試論種植活動(dòng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)

李燕媚

摘要：種植活動(dòng)是對(duì)幼兒科學(xué)教育進(jìn)行的探究活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式之一。其不僅僅包含了大自然的奇妙現(xiàn)象，還給幼兒接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體驗(yàn)生活的同時(shí)的，得到全面地發(fā)展。所以，文章以試論種植活動(dòng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)為題目，首先研究了開展幼兒園種植活動(dòng)的價(jià)值意義，在此基礎(chǔ)上分析出種植活動(dòng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng);幼兒能力;意義;培養(yǎng)

一、引言

由于種植活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒的開展有著比較容易的特點(diǎn)，成為幼兒園常見的一種開展活動(dòng)形式，其主要就是讓幼兒自身與植物、泥土、水等一些工具進(jìn)行相互協(xié)作的過程，并讓幼兒學(xué)習(xí)到植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的照射、泥土的滋養(yǎng)、空氣與水的幫助等一些相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。種植活動(dòng)不單單以一種勞動(dòng)能力的體現(xiàn)，更是一種綜合性活動(dòng)的體現(xiàn)。所以，對(duì)于文章研究試論種植活動(dòng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

二、開展幼兒園種植活動(dòng)的價(jià)值意義

（一）種植活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值意義

種植園地就是一個(gè)小型的生態(tài)園，在這里可以為幼兒提供與自然直接接觸的機(jī)會(huì)，還能讓幼兒更好地對(duì)大自然與植物有新的認(rèn)識(shí)。在種植活動(dòng)開展的過程中，教師有意的引導(dǎo)幼兒對(duì)種植的植物進(jìn)行觀察，從中獲取植物生長(zhǎng)的一些基本常識(shí)，并讓幼兒學(xué)會(huì)如何觀察生長(zhǎng)發(fā)育中的植物，積累植物生長(zhǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)。幼兒由于年齡比較小，對(duì)與自身以外的一切新奇事物充滿了強(qiáng)烈的好奇，種植活動(dòng)的開展可以將幼兒心中的好奇心與探索欲望較好的激發(fā)出來(lái)，讓幼兒培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)思考的能力，最為重要的是讓幼兒體驗(yàn)人與大自然和諧相處的美好。

（二）種植活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒交往的價(jià)值意義

在幼兒園，教師是幼兒生活的主要行為指導(dǎo)者，幼兒教師與幼兒關(guān)系不能僅僅只是主動(dòng)與被動(dòng)、傳授與教化的關(guān)系，兩者應(yīng)當(dāng)是好朋友、好伙伴的關(guān)系。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際現(xiàn)狀為主要出發(fā)點(diǎn)，以幼兒的生理與心理主要發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，要考慮到幼兒接受能力的大小，尊重幼兒的主觀意愿，讓幼兒做自己喜歡、愿意做的事情，讓幼兒在活動(dòng)過程中發(fā)表自己的想法與思想，這樣讓雙方處在一個(gè)平等對(duì)立的地位當(dāng)中，讓幼兒真切地感受到教師的友善與尊重。在此基礎(chǔ)上，教師與幼兒進(jìn)行共同的合作，在與教師交流、互動(dòng)的過程中對(duì)于社交能力的有效提升也是非常有幫助的，最重要的是大大增強(qiáng)了教師與幼兒之間的和諧師生關(guān)系，這對(duì)于教師、幼兒的發(fā)展優(yōu)勢(shì)非常有幫助的。

三、種植活動(dòng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)

種植園可以較好的開展種植活動(dòng)，還能讓幼兒更好的與大自然親密接觸，關(guān)注周圍環(huán)境的變化，種植園的生機(jī)勃勃不僅讓幼兒體現(xiàn)了種植的快樂，還能讓幼兒感受到成長(zhǎng)的喜悅。種植園可以直接地讓幼兒體會(huì)到真實(shí)的種植活動(dòng)感受，也可以獲取到直接的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（一）在種植中習(xí)得管理能力

在開展種植活動(dòng)的過程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分地利用好周邊一些可以利用地資源進(jìn)行對(duì)幼兒更好的教育。讓幼兒教師、家長(zhǎng)、幼兒、保育員等一起參與到播種管理當(dāng)中來(lái)。在播種之前讓所有的成員對(duì)各種種子的搜集，并將收集到的種子全部都呈現(xiàn)給幼兒，讓他們面對(duì)種子進(jìn)行研究“我們班級(jí)的種植園應(yīng)該種植什么？如何對(duì)自己班級(jí)的種植園進(jìn)行劃分？”讓幼兒在這兩個(gè)問題上進(jìn)行研究與討論，積極地發(fā)表自己的意見，并最終商討出一個(gè)最為合理的方案，合理地將班級(jí)搜集到的不同的種子進(jìn)行分配。并在種植活動(dòng)開展的過程中邀請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的爺爺或者是奶奶，讓他們指導(dǎo)幼兒的種植活動(dòng)過程。讓幼兒通過親身經(jīng)濟(jì)的種植活動(dòng)指導(dǎo)種子的成長(zhǎng)需要充足的陽(yáng)光、養(yǎng)分、水分等，還要對(duì)成長(zhǎng)出的植物進(jìn)行細(xì)心的管理、除草、施肥等。并在每天的自由活動(dòng)中，讓幼兒園的阿姨與教師一起幫助幼兒管理種植園，讓幼兒的管理能力在每一天都能得到鍛煉。

（二）在種植中培養(yǎng)觀察能力

植物的生長(zhǎng)過程中被細(xì)心的呵護(hù)、照料與等待的漫長(zhǎng)過程。各種各樣的植物在幼兒的期待中一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大，最終會(huì)開花、結(jié)果。讓幼兒每一天觀察種植園地的變化，讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，讓幼兒對(duì)植物的成長(zhǎng)做好觀察與記錄，并讓幼兒在觀察的過程中，記住植物在成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。在植物成長(zhǎng)的過程中，幼兒肯定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)植物有趣的成長(zhǎng)變化，就像是蘿卜開的是白色的花，而油菜長(zhǎng)大以后會(huì)變成花色的花，還非常香，而蠶豆長(zhǎng)大后開出的花是紅顏色的;這些植物的花謝后，有的結(jié)出的籽、有的結(jié)的是豆莢。還有幼兒愛吃的薯?xiàng)l，薯?xiàng)l是用土豆做成的，而土豆是長(zhǎng)在地下的，并且土豆本身有可以當(dāng)做是土豆的種子。所以，當(dāng)學(xué)生在觀察到這些的時(shí)候，就在觀察的過程中就展開班級(jí)談?wù)?，讓幼兒發(fā)表言論，表述自己看到了植物有什么樣的變化？這樣可以積極有效地培養(yǎng)幼兒的觀察能力的發(fā)展。

（三）在種植中提高語(yǔ)言能力

在種植活動(dòng)開展的過程中，每一個(gè)幼兒都會(huì)有自我表現(xiàn)的欲望，在活動(dòng)的開展過程中幼兒的每一個(gè)積極的表現(xiàn)，都是對(duì)自己的想法與意見充滿自信的表現(xiàn)，可以讓幼兒在種植活動(dòng)開展的過程中在提升自身自信的基礎(chǔ)上，將幼兒的語(yǔ)言能力逐漸培養(yǎng)起來(lái)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一特點(diǎn)，讓幼兒在開展種植活動(dòng)的過程中，讓幼兒根據(jù)其自身的思想，讓幼兒記錄下自己所觀察到的一些事物、景象與變化，并讓幼兒學(xué)會(huì)將這些都記錄下來(lái)。然后在班級(jí)里開展要論活動(dòng)，讓幼兒以口述的形式將自己記錄本上記錄的內(nèi)容表述出來(lái)，就像是“我種的油菜長(zhǎng)得綠油油的”、“我種的菠菜長(zhǎng)得非常的強(qiáng)壯”等這些表述技能分享幼兒種植的快樂，還能幫助幼兒更好地將自己的語(yǔ)言組織起來(lái)，不斷地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、總結(jié)

幼兒階段的孩子動(dòng)手能力是非常強(qiáng)的，種植活動(dòng)的開展對(duì)幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展有著非常大的幫助，不管是對(duì)幼兒的管理能力，還是幼兒的觀察能力與語(yǔ)言能力的提升都有著至關(guān)重要的作用，還能幫助幼兒得到綜合素質(zhì)的提升。所以，幼兒園開展的種植活動(dòng)，既能讓幼兒以大自然有著去親密的接觸，還能幫助幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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