幼兒園種植活動與教育價值分析

呂茜

摘 要： 對于三至六歲的孩童來說，幼兒園是培養(yǎng)他們感性思維和行動力的重要場所，因此，幼兒園課程和活動設(shè)計會在很大程度上影響幼兒將來在學(xué)校和社會的成長，需要不斷豐富課程和活動的內(nèi)涵及形式，在人生關(guān)鍵時期為兒童構(gòu)建出良好的精神生活。幼兒園開展種植活動不僅能培養(yǎng)兒童的動手能力、協(xié)同能力，還能提升兒童的環(huán)保意識，是幼兒園活動的重要內(nèi)容。本文結(jié)合三至六歲兒童的特點，分析幼兒園種植活動與教育價值。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 種植活動 教育價值 分析

三至六歲是兒童生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期若能給予他們良性的引導(dǎo)和鼓勵，將對兒童一生產(chǎn)生積極影響。對兒童來說，幼兒園種植活動符合兒童活潑好動的性格特點[1]。同時，開展活動的過程中，兒童的親身參與既能鍛煉他們的動手能力、與同伴協(xié)作的能力，又能讓兒童接觸許多與植物相關(guān)的知識與經(jīng)驗，拉近兒童與自然的距離，親身感受勞動的幸福感和大自然的多姿多彩，給予兒童了解自然、探索自然的機會。

一、幼兒園種植活動可以培養(yǎng)兒童探索能力

幼兒園開展種植活動能讓兒童置身于自然當中，使他們更自由地釋放自己的天性，種植活動中接觸到的各種植物會為他們打開與自然親密接觸的大門，參與種植活動的過程中嘗試使用各種種植工具，通過老師對不同植物種植方法的講解，吸引兒童關(guān)注身邊的自然事物。同時，種植過程中，兒童會發(fā)現(xiàn)一些小動物，這時老師可以鼓勵孩子們細心觀察這些動植物，比較不同植物、動物之間顏色、大小、身體的差異。在開展種植活動的過程中，引導(dǎo)兒童主動觀察和提出問題，在潛移默化中培養(yǎng)兒童的探索能力[2]。

二、幼兒園開展種植活動能豐富學(xué)生的自然知識

種植活動中，通過教師對種植植物的根、莖、葉、花、籽等部位的介紹，兒童可以初步了解相關(guān)生物知識，打開探索自然的大門。同時，開展種植活動可以使兒童接觸和了解不同植物，通過親身參與，更熟悉植物的外觀和生長特性，在與自然的親密接觸和實踐中，豐富自然知識。

三、幼兒園種植活動可以加強師生互動

開展幼兒園種植活動時，應(yīng)當注重兒童作為活動的主體性，關(guān)注兒童的喜好、需求，創(chuàng)造出適合兒童成長的環(huán)境。種植活動過程中，教師應(yīng)當具有足夠耐心，為兒童講解種植方法，植物的生長特性，昆蟲等小動物的活動特點，讓兒童學(xué)會科學(xué)合理的種植方法。同時，對于兒童的疑問和不解，要給予充分解釋，不能因為不耐煩就一筆帶過，甚至忽略兒童的問題，這將給兒童帶來極為不好的心理體驗，影響兒童健康成長，同時失去開展種植活動的意義。因此，老師應(yīng)當具備足夠的耐心，關(guān)注兒童的興趣和喜好，對其提出的問題給出恰當合理的回答，種植活動中應(yīng)讓兒童體會到教師的關(guān)懷與重視，加強師生互動，為兒童健康成長創(chuàng)造溫馨愉悅的環(huán)境[3]。

四、幼兒園種植活動可以引導(dǎo)兒童主動探究

幼兒園種植活動的開展能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)他們主動探究，不斷實踐。在兒童教育過程中，應(yīng)當尊重孩子的興趣，設(shè)計出形式多樣化的課程和活動，在靈動活潑的氛圍中將知識傳遞給兒童，而不是沿用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)思維。幼兒園種植活動是順應(yīng)兒童探究天性的活動，能讓兒童親身參與植物種植管理，通過自己辛勤的努力，重視勞動的價值。同時，在種植活動中學(xué)會主動觀察大自然，并嘗試對比不同事物，通過與小伙伴的合作完成種植任務(wù)，可以鍛煉兒童的動手能力和合作能力，在觀察和記錄過程中培養(yǎng)表達能力，因此，種植活動的開展能有效引導(dǎo)兒童主動探究，發(fā)現(xiàn)大自然的無限魅力，激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能。

五、幼兒園種植活動能培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識

幼兒園種植活動的有效開展還可以有效培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識，通過種植活動中教師的教育和引導(dǎo)，兒童可以獲得初步的環(huán)保教育，對培養(yǎng)兒童環(huán)保意識具有重大作用。隨著當今全球環(huán)境破壞程度越來越嚴重，每個人都應(yīng)當從自身做起，樹立良好的環(huán)保意識，在日常生活中注意保護環(huán)境，對兒童來說，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識十分重要，幼兒時期形成的習(xí)慣會影響一生，因此，幼兒園開展的種植活動非常有必要。種植活動過程中，引導(dǎo)兒童主動觀察、觸摸、感知土壤的特性，同時講授土壤的作用特點，告訴兒童土壤不僅能為植物生長提供養(yǎng)分，還是許多小動物賴以生存的家園，培養(yǎng)兒童對大自然的敬畏感。同時，種植植物時，讓兒童參與到活動中，為兒童講授植物的生長過程、生長變化、生長需求等，激發(fā)兒童的愛心和耐心，培養(yǎng)兒童關(guān)注自然、愛護自然的精神。開展種植活動的過程中，有多種形式可以利用，引起兒童對大自然的敬畏和愛護之情，讓兒童從小樹立起良好的環(huán)保意識。

六、結(jié)語

幼兒園種植活動的有效開展，是幼兒園豐富多樣的培養(yǎng)課程的一種體現(xiàn)，在親近自然的過程中，讓兒童體驗勞動、感受自然，在人生關(guān)鍵時期，鍛煉兒童動手能力、協(xié)作能力，并培養(yǎng)兒童尊重勞動、愛護環(huán)境的意識，為他們未來成長創(chuàng)造出活力健康的環(huán)境。

參考文獻：

[1]許紅梅.我種植我快樂——淺談種植園地在幼兒園教育中的重要性[J].長三角（教育），2012，07：78-79.

[2]吳晶京.構(gòu)建“親近自然”幼兒生活課程[J].中國教育學(xué)刊，2009，05：78-79+82.

[3]計彩娟.“養(yǎng)植”活動：一項課程資源開發(fā)的嘗試[J].上海教育科研，2014，07：92-94.