淺談幼兒園種植活動的意義

肖玉蓉

摘 要 陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會是活教材”。在種植活動過程中，幼兒們感受到植物的生長變化并體驗(yàn)自己動手的樂趣和成功的喜悅，不僅掌握了嘗試播種、栽培、收獲的過程，學(xué)習(xí)簡單的田間勞動技術(shù)，而且還可讓幼兒們進(jìn)行跟蹤觀察記錄，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過程和事物的變化，培養(yǎng)幼兒求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、條理、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞 幼兒園 種植活動 意義

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0118-01

近年來，隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的迅猛發(fā)展，大部分幼兒很少有機(jī)會與大自然親近，不認(rèn)識禾苗，分不清麥苗和小草，不知芋艿長在哪兒的十分普遍。美國一位教育家也說過：“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡”。因此，作為幼教工作者，應(yīng)充分利用種植活動這一優(yōu)勢來引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒各方面成長。

一、種植活動對幼兒教學(xué)的意義

種植是孩子們實(shí)踐、探索的好活動，好奇和探究種植活動強(qiáng)調(diào)真實(shí)和體驗(yàn)，它為孩子們展現(xiàn)了大自然的本色，激發(fā)和滿足幼兒的好奇心。因此在幼兒園的一小塊“種植園地”，組織幼兒開展科學(xué)種植活動。讓種植活動成為幼兒的教育資源，從而開拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、種植活動對幼兒成長的價值

種植園里不僅有植物，還有與其共生的蚯蚓、蝴蝶、蝸牛之類的小動物，以及土壤、石塊、水之類的環(huán)境物質(zhì)，更蘊(yùn)含著各種奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，種植園地就是一個濃縮的生態(tài)園，為幼兒提供了接觸自然，認(rèn)識自然的環(huán)境。讓每個幼兒都可以從中享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的快樂。因此，種植園地既是幼兒參與活動的小主人，也是幼兒重要的人與自然的和諧共處園地。

1.在種植中習(xí)得管理能力

在種植過程中我們充分利用周邊的教育資源。讓教師、幼兒、家長一起參與播種管理。動員大家一起收集各種種子，把收集的種子一并呈現(xiàn)在幼兒們面前，讓他們充分討論：“我們班的種植園地應(yīng)該種些什么？種植園地上要種各種蔬菜應(yīng)該怎樣劃分呢”？幼兒們各抒起見，在討論中達(dá)成了共識，合理安排種植了芹菜、蠶豆、油菜、土豆、大蒜、蘿卜等。并請幼兒的奶奶（老農(nóng)）一起參與指導(dǎo)種植園地，使幼兒們了解到要讓蔬菜長的好，要經(jīng)常去管理，施肥、澆水、鋤草。在每天的自由活動時間，時常有幼兒提醒老師一起管理種植園地，參與管理已融入幼兒們每天的生活。

2.在種植中培養(yǎng)觀察能力

植物的生長變化是一個需要耐心照料與等待的過程。各種植物在孩子們的期待中一天天長大，一天天發(fā)生著變化。在觀察種植園地時，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，總要人手一本帶好種植記錄本，記錄本中記錄著植物的點(diǎn)滴變化，在記錄中孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)了植物生長的有趣現(xiàn)象：蘿卜開的是大大的白色花，油菜、青菜開的是黃花，蠶豆開的是粉色的花；花謝了，有的結(jié)籽、有的結(jié)豆莢。我們平時吃的土豆是在泥土里挖出來的，這些又都是蔬菜的種子。同時，結(jié)合主題活動《有用的植物》進(jìn)行教學(xué)，特別是在開展綠色菜籃子和種植園地的活動中，找到了主題活動和種植園地的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮了種植園地的作用。

3.在種植中提高語言能力

每個幼兒都有自我表現(xiàn)的需求，在活動中孩子的表現(xiàn)非常積極，對自己的想法和意見都充滿自信。首先，利用口頭交流的傳統(tǒng)表達(dá)方式讓幼兒在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，如“我的空心菜長得綠油油的”“我的西紅柿可真紅”“我的茄子多長”等這些表達(dá)帶有幼兒觀察成功的愉快體驗(yàn)，為幼兒表達(dá)積累豐富的感性知識。其次，運(yùn)用圖示記錄法等科學(xué)表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒用圖畫的形式將每天認(rèn)真觀察植物的生長情況，畫在自己的圖畫本上，記錄植物的生長過程。多種形式的種植活動不僅滿足幼兒這一需要，在整個過程中還培養(yǎng)了幼兒從小愛生活、愛自然、愛護(hù)植物的情感。同時，提高了幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒學(xué)科學(xué)的求知欲和自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏惠賢.論自然觀察者智力及其課程開發(fā)[J].比較教育研究；2004，（01）.

[2]張偉文.幼兒園種植園地的“活管理”[J].少年兒童研究，2011，（24）.

（責(zé)任編輯 陳 利）