系列化微課與初中歷史復(fù)習(xí)課融合的應(yīng)用探索

何金弟

摘要：微課是指以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)打造出的富有智慧的教學(xué)環(huán)境。就當(dāng)下初中歷史的復(fù)習(xí)課而言，還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在較大障礙。因此，教師要充分結(jié)合微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)思維的構(gòu)建，同時(shí)為學(xué)生提供良好的復(fù)習(xí)方法。本文針對(duì)微課對(duì)初中歷史復(fù)習(xí)的作用進(jìn)行了分析，并探討了如何進(jìn)行微課與初中歷史復(fù)習(xí)課的融合。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;復(fù)習(xí)課;融合應(yīng)用

一、微課對(duì)初中歷史復(fù)習(xí)的作用

（一）形成獨(dú)立的復(fù)習(xí)思維模式

初中生的思維模式不成熟，利用微課較為直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，即提高了復(fù)習(xí)效率，為有關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)行枯燥的文字復(fù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生一定的厭惡心理。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的成果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充，明確歷史題中所考察的內(nèi)容。微課是解決問(wèn)題策略中基本的方法，它可以快速的將較為抽象的問(wèn)題具象化，讓學(xué)生根據(jù)題意分析出題目中存在的邏輯關(guān)系，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式表達(dá)，提升自我思維能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)歷史問(wèn)題的熟悉程度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的復(fù)習(xí)時(shí)，讓微課與其他結(jié)合，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

（二）將初中生歷史知識(shí)系統(tǒng)展現(xiàn)

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生通過(guò)完成微課上的任務(wù)來(lái)完成學(xué)習(xí)行為，以提高學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，可以清楚地看到在教學(xué)中使用的數(shù)據(jù)和多媒體資源等使用效果，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。初中歷史課堂復(fù)習(xí)中通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師將會(huì)更加注重學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)融匯貫通，形成網(wǎng)狀的知識(shí)體系，學(xué)生能夠在運(yùn)用舊知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以理解和感悟，進(jìn)而提升初中生歷史知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

二、微課與初中歷史復(fù)習(xí)課融合的策略

（一）以思維培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生課堂主體地位

在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要積極主動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主體，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)方案時(shí)需要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)思維探索。提高學(xué)生思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，也可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)“列強(qiáng)的侵略”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，利用微課建立知識(shí)框架，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因與結(jié)果、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因與結(jié)果、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的原因與結(jié)果及重大事件、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因與結(jié)果進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)進(jìn)行表格或者思維導(dǎo)圖的建立，讓學(xué)生可以更加快速的進(jìn)行歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)。

（二）加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)階段，教師需要布置相應(yīng)的問(wèn)題探討，對(duì)學(xué)生的思考以及拓展進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過(guò)微課的建設(shè)，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，教師在后臺(tái)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握能力進(jìn)行了解，從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。另外，教師需要合理的安排課后復(fù)習(xí)工作，鼓勵(lì)學(xué)生深入的了解歷史知識(shí)，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，提出問(wèn)題。另一方面，教師要加強(qiáng)線上復(fù)習(xí)教學(xué)資源和素材的應(yīng)用，這些素材要能夠用于學(xué)生日后的實(shí)際歷史知識(shí)的應(yīng)用。例如，在對(duì)“中國(guó)近代史”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命以及新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在簡(jiǎn)短的微課視頻中了解歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更加快速的進(jìn)行中國(guó)近代發(fā)展史的記憶。

（三）延伸初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的知識(shí)，豐富復(fù)習(xí)教學(xué)方法

要想在初中歷史中進(jìn)行創(chuàng)新性改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)模式。教師需要積極的創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，有效激發(fā)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)提高歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)“將改革進(jìn)行到底”專題進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)微課時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控，簡(jiǎn)單地講解中國(guó)近現(xiàn)代的各項(xiàng)改革活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在鞏固課本知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行歷史知識(shí)的延伸。

（四）對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思

老師進(jìn)行學(xué)生解題反思能力的培養(yǎng)，就是對(duì)學(xué)生歷史解題能力進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生解題的反思能力中，需要讓學(xué)生重視錯(cuò)題資源的利用，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生找到自己在歷史學(xué)習(xí)上的不足，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，老師應(yīng)該利用好錯(cuò)題，讓學(xué)生把平時(shí)作業(yè)中、試題中的錯(cuò)題進(jìn)行整理匯總，讓學(xué)生按時(shí)回顧學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，老師還應(yīng)該從學(xué)生的錯(cuò)題中進(jìn)行歷史知識(shí)的統(tǒng)計(jì)和分析，找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤多的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，以此達(dá)到強(qiáng)歷史生解題能力的復(fù)習(xí)教學(xué)目的。不僅如此，老師還可以通過(guò)錯(cuò)題了解學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)個(gè)人進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和老師的共同進(jìn)步和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，就得從錯(cuò)題入手，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生了解題目?jī)?nèi)容，理解題目條件，深入挖掘隱藏條件，再結(jié)合條件進(jìn)行解題。在初中歷史的復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要利用微課的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)歷史的感知能力。通過(guò)微課教學(xué)幫助學(xué)生形成有效的 復(fù)習(xí)思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及邏輯思維能力。

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佛山市順德區(qū)龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 528318