課堂提問在初中生物課堂中的有效應(yīng)用

黃賢玉

摘要：初中階段的生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生而言比較多而且繁雜，既有文科知識的識記的部分，也需要掌握生物學(xué)科關(guān)于理科學(xué)習(xí)的計算推理的部分，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候壓力也比較大，教師在授課的時候需要多花心力，讓學(xué)生花時間和精力在這門課程中，才能對生物這門課程掌握得比較好。因此，教師在生物課堂上需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有比較嚴格的要求，注意讓學(xué)生集中精力，跟上教師講課的進度，在課后也要給學(xué)生適量布置一些鞏固練習(xí)的作業(yè)，才能讓學(xué)生學(xué)好生物這門課程。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂提問;增加課堂壓力;提高趣味;引導(dǎo)自主思考

首先，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程有所要求，但同時也要明確對于學(xué)生而言，生物這門課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和難易程度上都是有一定學(xué)習(xí)壓力的，學(xué)生不僅要掌握好四冊課本的知識點，而且在考試做題時還要學(xué)會對一些知識點進行靈活運用，所以教師最好在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生學(xué)習(xí)時間的效率最大化，即能在較少的時間里掌握生物課程應(yīng)該學(xué)會的知識，同時也不會占用學(xué)生很多的學(xué)習(xí)時間和精力，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。對于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，教師可以將課堂提問的方式運用好，不僅能集中學(xué)生的注意力，同時也能加深學(xué)生的理解和記憶。

一、適當(dāng)增加課堂壓力

教師如果只在課堂上單調(diào)地對著課本進行講授而不加入任何其他的教學(xué)手段，那么這個課堂就很容易讓學(xué)生感到無聊，集中不了注意力，但如果教師能夠在課堂上增加與學(xué)生的互動，不時運用其他的教學(xué)手段讓豐富課堂，學(xué)生的注意力就更能夠集中在教師身上，學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然也會提高。例如教師在課堂中不時對一些學(xué)生進行抽查提問，學(xué)生在上課時就會有了一種回答的壓力，為了將教師的提問答出來，學(xué)生也會集中精力，認真學(xué)習(xí)。

例如，在教授“練習(xí)使用顯微鏡”一節(jié)的課程內(nèi)容時，教師在課堂上先將使用顯微鏡的各種知識和注意事項給學(xué)生講清楚，并給學(xué)生機會進行實際操作來加深印象，并在課后要求學(xué)生認真識記，將在下一節(jié)課的時候?qū)W(xué)生進行提問。有了這個課后作業(yè)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)了這個知識以后為防止自己忘記而在課堂上答不出教師的問題也會更加認真的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，爭取熟練掌握了這一節(jié)的知識，在下節(jié)課教師提問的時候也不需要對所有的學(xué)生全部進行提問，只需要隨即抽查，讓學(xué)生每個人都感受被提問的學(xué)習(xí)壓力，從而將這一節(jié)的知識記得更老牢，掌握得更好。

二、提高課堂教學(xué)趣味

教師在課堂上進行提問的方式除了可以課前布置，課中抽查之外，也可以在課堂中進行隨機的問答。當(dāng)然，這樣的問答方式要更為輕松，學(xué)生回答錯誤也不能給與任何的懲罰，甚至鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己思考。這一種教學(xué)方式只是為了提高課堂學(xué)習(xí)的趣味，活躍課堂氣氛，因此教師在課堂上的提問不可以給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，提問的問題也可以是簡單有趣的，讓學(xué)生進行開放性的回答，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

例如，在教授“動物體的結(jié)構(gòu)層次”時，涉及到的動物體的細胞以及其他不同的結(jié)構(gòu)層次，教師在教授這節(jié)課時需要講授的內(nèi)容非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也需要掌握很多的知識點，在課上一直進行學(xué)習(xí)難免就會感到疲憊和枯燥，教師就可以在課程中間間或地對學(xué)生進行提問，可以使回顧之前相關(guān)聯(lián)的知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容竄連起來，也可以是問學(xué)生一些關(guān)于人體的知識，引導(dǎo)學(xué)生對自己的身體進行觀察和進一步的學(xué)習(xí)了解，提問的問題應(yīng)該是趣味性強一點的，例如找到自己的心肝脾肺各個器官的位置等，學(xué)生回答的內(nèi)容在知識性和準確性上并沒有那么重要，主要讓學(xué)生活躍起來，學(xué)習(xí)的心情更加輕松愉悅。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

課堂提問除了可以增加一些學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力以及提高課堂的趣味性以外，教師提問得當(dāng)?shù)那闆r下，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，針對教師的問題深入探究，學(xué)生就會得到由自己思考后得出的答案，形成自主思考的能力。在生物課堂上，很多的知識都是整體性系統(tǒng)性的，教師在講了前面的一個基礎(chǔ)的知識點后，后面的學(xué)習(xí)中很多都會把這個基礎(chǔ)的知識點關(guān)聯(lián)起來，因此教師在課堂上的提問就可以勾起學(xué)生自己的學(xué)習(xí)記憶，調(diào)動思維進行思考。

例如，在教授“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要了解血液在人體中流動的過程，還要學(xué)習(xí)血液流動過程中幾個關(guān)鍵重要的器官，在學(xué)習(xí)這一節(jié)比較深奧的內(nèi)容前，教師就可以先對學(xué)生進行提問，考察學(xué)生對于之前“生物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)中對于動物體結(jié)構(gòu)層次的知識掌握，了解人作為動物體的一種，在之前學(xué)習(xí)的知識點中哪些可以應(yīng)用在人體這一節(jié)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生以之前學(xué)過的知識作為引入，自主深入地進行思考，從而更好地掌握新學(xué)習(xí)的知識。

總之，初中階段的生物學(xué)習(xí)既注重在教師的教育授課上，同時也要求學(xué)生自身的努力和付出。在學(xué)生緊張繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師要在課堂上將各種知識很好地傳授給學(xué)生是有一定難度的，對此教師也可以從豐富課堂授課方式上入手，把授課的質(zhì)量提高，幫助學(xué)生更輕松掌握生物課程的知識點。除此之外，在所有的課程中都不僅要求教師要有高質(zhì)量的教學(xué)，學(xué)生也要高度配合教師，集中精力認真聽講，才能在課堂上把要掌握的知識學(xué)會記牢，并且在課后也能夠自主復(fù)習(xí)鞏固，把學(xué)到的知識反復(fù)識記，才能在生物和其他的課程中取得優(yōu)秀的成績。

參考文獻：

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