小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施

葛晨倩

摘 要：生活化教學(xué)是新課程改革中所提出的重點(diǎn)教學(xué)模式，將具體的知識(shí)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解搭建起生活與知識(shí)之間的橋梁，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式相比較能夠起到更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)主要是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更加深刻的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正目標(biāo)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效實(shí)施

新的課程改革當(dāng)中對(duì)于廣大知識(shí)傳授者的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式有了更加新的要求，尤其是針對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平以及綜合發(fā)展特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生活化的模式，這樣才更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，且服務(wù)于生活，在現(xiàn)階段的教育改革背景下，許多教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)應(yīng)用了生活化模式，但是在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中仍存在著一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果提高。所以就是需要掌握更加科學(xué)有效的方式，使學(xué)生真正感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而提高整體教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師想要更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的生活化，作為整體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者與組織者，需要充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境之中進(jìn)行知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)情境之中消除對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的畏懼感與恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“方向與位置”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂中為學(xué)生們展示出了一幅校園圖，通過(guò)這種直觀的圖片為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的情境，學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣也被很好的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后，筆者結(jié)合課本教材中的知識(shí)進(jìn)行了講解，使學(xué)生們了解到了關(guān)于位置與方向的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活思考這幅校園圖，說(shuō)一說(shuō)自己處于校園圖中的什么位置，以及操場(chǎng)在自己的什么方向，校門(mén)口在自己的什么方向等，學(xué)生們?cè)谶@種生活化的情境之中能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。如此一來(lái)，通過(guò)生活化教學(xué)情境的構(gòu)建激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于位置與方向的理解程度，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、引入生活問(wèn)題

在以往的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師過(guò)于注重自己?jiǎn)渭兊闹v解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)接受知識(shí)，造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深刻，同時(shí)限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展。生活化教學(xué)是教育改革當(dāng)中提出的新要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際生活以及具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，提出生活化的問(wèn)題方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活與具體知識(shí)進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，并且促使學(xué)生了解到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)生活化學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“ 鉛筆有多長(zhǎng)”教學(xué)的過(guò)程中，首先結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中出示了一支鉛筆，并提出了相關(guān)的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下這支鉛筆大約有多長(zhǎng)？請(qǐng)全班同學(xué)拿出一支鉛筆量一量有多長(zhǎng)？說(shuō)出鉛筆的準(zhǔn)確長(zhǎng)度？你知道身邊那些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米嗎？1米等于多少分米？生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？等等，這些問(wèn)題與我們的實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，引發(fā)了學(xué)生的好奇。然后，學(xué)生們紛紛在課堂中進(jìn)行了積極主動(dòng)的探究，并且結(jié)合自己的理解進(jìn)行了總結(jié)與分析，筆者也會(huì)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行糾正，或進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充等。如此一來(lái)，在這種教學(xué)模式之中有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)促使學(xué)生們了解到了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)效果。

三、回歸生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于我們的實(shí)際生活，而日常生活中也有著數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活活動(dòng)相結(jié)合可以更加有效的強(qiáng)化學(xué)生的理解，并且引導(dǎo)學(xué)生在多元化的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)的生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)回歸生活實(shí)踐，結(jié)合我們的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并且使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“最喜歡的水果”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先為學(xué)生們發(fā)放了關(guān)于香蕉、蘋(píng)果等各種各樣水果的卡片，讓學(xué)生們說(shuō)出自己最喜歡吃的水果，并選出相對(duì)應(yīng)的卡片。然后筆者提出：“現(xiàn)在老師想知道我們?nèi)嘞矚g吃哪樣水果的人數(shù)最多，同學(xué)們有什么好方法嗎？”并且組織學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行了分類。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生們?cè)谶@種生活化的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活中的問(wèn)題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著十分重要的作用，教師需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合新課程改革的要求進(jìn)行分析，全面落實(shí)生活化的教學(xué)模式，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況優(yōu)化教學(xué)方式，開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

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（浙江省金華南苑小學(xué)）