淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

朱春梅

摘 要：學(xué)生們最重要的階段就是小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)他們未來(lái)的發(fā)展，因此，教師們應(yīng)該掌握相關(guān)教學(xué)方法，其中，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講有著重大的幫助，師生互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，本文主要提出了一些關(guān)于對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)的看法，幫助師生互動(dòng)教學(xué)方法更好地實(shí)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);學(xué)習(xí)興趣

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義

每一個(gè)學(xué)科都有這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，以及這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，我們要依據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)科可能對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)模式，我們應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)課不同的特點(diǎn)，從而選取有利于本學(xué)科教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的教學(xué)模式，師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有著極其重要的作用，在新課改的背景下，更加強(qiáng)有力地促進(jìn)了師生互動(dòng)模式的快速發(fā)展，師生互動(dòng)可以推動(dòng)課堂的快速發(fā)展，幫助學(xué)生們鞏固應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，維護(hù)師生關(guān)系，提升學(xué)生與教師之間的溝通能力，只有師生之間的溝通得到加強(qiáng)，才會(huì)讓教師更加清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行更有效的教學(xué)。

二、在互動(dòng)之中存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)的靈活性不足

一般教師對(duì)于師生互動(dòng)教學(xué)沒(méi)有新穎的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，往往針對(duì)互動(dòng)內(nèi)容是照抄照搬，缺乏創(chuàng)新，以及互動(dòng)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)互動(dòng)教學(xué)的興趣，不利于師生教學(xué)發(fā)展，以及教師往往對(duì)互動(dòng)對(duì)象具有主觀色彩，針對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生，提問(wèn)的頻率有所不同，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，以及可能對(duì)學(xué)生們的自尊心造成傷害，教學(xué)們?cè)诨?dòng)時(shí)應(yīng)該與互動(dòng)對(duì)象站在同樣的角度，教師們?cè)捳Z(yǔ)權(quán)較重會(huì)影響互動(dòng)的質(zhì)量。

（二）難以把握以及營(yíng)造正確的互動(dòng)時(shí)機(jī)

小學(xué)階段的孩子們往往在上課過(guò)程中注意力難以充分地集中，這個(gè)時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生門(mén)產(chǎn)生畏懼感，擔(dān)心自己沒(méi)有辦法回答出老師提出的問(wèn)題，正是由于這種擔(dān)心，往往會(huì)使學(xué)生們更加緊張，這樣就要求教師在與學(xué)生門(mén)互動(dòng)時(shí)應(yīng)該把握正確的時(shí)機(jī)，這樣才可以起到最終的效果。

（三）大多教師沒(méi)有主動(dòng)教學(xué)的潛意識(shí)

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師目前處于高年齡階段，早年的教學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)對(duì)本人產(chǎn)生了根深蒂固的思想，沒(méi)有很好地符合新課改的具體要求，這也是在教師互動(dòng)教學(xué)之中產(chǎn)生的問(wèn)題。

三、進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的有效方法

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選取教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)有著明確的分類(lèi)，對(duì)于學(xué)生們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)很有幫助，當(dāng)教師講授一些情景效果比較好的課文時(shí)，如《少年閏土》《賣(mài)火柴的小女孩》這類(lèi)型課文時(shí)，教師可以采用角色扮演的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于課文的記憶力，以及讓學(xué)們了解不同人物形象的內(nèi)心世界，可以提升學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些感情色彩比較強(qiáng)烈的課文，例如《荷花》教師可以教給學(xué)生們一些朗讀技巧，幫助學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中更加地具有朗讀感情。

（二）加強(qiáng)師生之間的溝通

在教學(xué)的最初階段應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的溝通，從而增強(qiáng)師生之間的情感，這樣會(huì)使得教師更加清楚地明白每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí)，由于教師對(duì)于學(xué)生們更加的了解，這樣可以幫助教師選擇提問(wèn)對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)于一些植物比較了解，這樣教師可以選擇一些明白這些植物特點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，可以方便教師提問(wèn)，對(duì)于不同的學(xué)生可以選擇不同的問(wèn)題，當(dāng)教師清楚學(xué)生每個(gè)學(xué)生日常生活時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行提問(wèn)，方便課堂進(jìn)程進(jìn)行。其次，教師可以進(jìn)行語(yǔ)言溝通建立情景畫(huà)面，比如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》這篇文章時(shí)，若正處于秋天，教師可以帶學(xué)生走出課堂，教師和學(xué)生在課堂外面進(jìn)行溝通，一方面可以減輕學(xué)生們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的壓力，另外一方面，可以幫助學(xué)生們?cè)谶m當(dāng)?shù)那榫斑M(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生們的印象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同樣會(huì)提升學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（三）豐富師生互動(dòng)的形式

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們正處于低年齡階段，難以長(zhǎng)時(shí)間提升注意力，因此這就需要教師采用一些新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們可以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力點(diǎn)燃學(xué)生們熱情，從而提升課堂的氛圍，提升學(xué)生們注意力的方法，可以通過(guò)采用多樣的語(yǔ)氣形式來(lái)集中學(xué)生們的注意力，就語(yǔ)言而言，教師可以采用押韻，運(yùn)用精彩的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，從而讓學(xué)生們可以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是一件相當(dāng)困難的事情，這就需要教師主動(dòng)采取一些辦法來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，而師生互動(dòng)教學(xué)在幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題時(shí)有著十分巨大的幫助，教師們應(yīng)該了解有關(guān)師生互動(dòng)過(guò)程中具體的措施，可以幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升教師與學(xué)生的雙贏。

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（四川省資陽(yáng)市安岳縣忠義小學(xué)）