基于教師需求的園本培訓(xùn)“三部曲”

王夢偉 李艷秋 高連俠

園本培訓(xùn)是促進(jìn)全體教師專業(yè)發(fā)展、提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。近年來，隨著終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會以及國際化等概念的提出，社會各界對教師的要求也越來越高。基于幼兒園教師發(fā)展的需求，有效開展園本培訓(xùn)變得十分重要。對此，北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)臺湖中心幼兒園非常重視園本培訓(xùn)理念和過程的有效性，基于教師的自身需求與發(fā)展需要，確定了園本培訓(xùn)三部曲，分別從理念、框架、聯(lián)動三方面開展。

第一部曲：和諧共進(jìn)，確定培訓(xùn)理念

為培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，首先要整合零碎的培訓(xùn)內(nèi)容，力求站在更高的思考點(diǎn)全面、細(xì)致地考慮問題。培訓(xùn)需要基于教師的“真需求”，解決教師的“真問題”，以促進(jìn)園所的“真發(fā)展”。基于“發(fā)展共同體促可持續(xù)發(fā)展”的園本培訓(xùn)理念，我們確定了園本培訓(xùn)的基本原則及教師的培養(yǎng)目標(biāo)。

園本培訓(xùn)的基本原則 堅(jiān)持“整合零散問題，聚焦發(fā)展問題；整合散點(diǎn)活動，發(fā)展線面活動；調(diào)整被動活動，關(guān)注主動學(xué)習(xí)”的園本培訓(xùn)原則，將目光投向新理念、新方法，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在開展園所培訓(xùn)活動時，將一個個獨(dú)立的小活動整合成系列活動，充分挖掘活動價值，使活動的開展具有全面性和深入性。

教師的培養(yǎng)目標(biāo) 目標(biāo)的確定是理念細(xì)化的過程，也是實(shí)踐落實(shí)的第一步，是全體教職工為之努力的方向，為更好地開展園本培訓(xùn)活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，我們確定了“德能兼?zhèn)?樂學(xué)自主 開放互動”的教師培養(yǎng)目標(biāo)。其中，“德能兼?zhèn)洹钡摹暗隆敝笜淞ⅰ皭蹗従礃I(yè)、無私奉獻(xiàn)、服務(wù)社會”的價值觀，“能”指具備“專業(yè)知識、教學(xué)技能、教育能力”的基本功；“樂學(xué)自主”指激發(fā)教師樂于學(xué)習(xí)、善于思考，將學(xué)習(xí)作為一種樂趣，鼓勵教師自主研究，調(diào)動教師自主成長與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，形成自主學(xué)習(xí)和研究的意識和能力?！伴_放互動”指形成開放互動的心態(tài)、思想、行為，倡導(dǎo)平等、尊重的精神氛圍，理解、接納教師的意見及行為，鼓勵教師“互學(xué)、善思、共進(jìn)”，并注重培養(yǎng)教師樂于互動、善于溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

第二部曲：基于需求，建構(gòu)培訓(xùn)框架

我園在建構(gòu)培訓(xùn)框架時，基于教師的不同需求打破單一的培訓(xùn)模式，通過共修、層修、選修模式讓園本培訓(xùn)更加多元化。

共修，促全園提高 共修確保了園所、教師最基本的發(fā)展。以本學(xué)期的教師培訓(xùn)為例，我們開展了師德培訓(xùn)（道德與法治、師德演講、教師宣誓、法律法規(guī)等）；教研培訓(xùn)（基于上學(xué)期教師困惑和建議）：開展提升教師觀察能力的培訓(xùn)；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（基于教師教學(xué)現(xiàn)狀、研修中心引領(lǐng)）：開展PCK核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；保健培訓(xùn)（基于現(xiàn)狀需求及季節(jié)傳染?。┑?。我們通過形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)讓每一位教師都受益、都有所發(fā)展。

層修，促梯狀發(fā)展 教師梯隊(duì)建設(shè)是每個園所都最為關(guān)注的問題，它讓培訓(xùn)更有指向性和針對性?；谖覉@年輕教師較多的情況，我們將教師分為新教師（1～3年）、青年教師（4年以上）、骨干教師（根據(jù)骨干考核評選）。新教師參加新芽俱樂部活動，內(nèi)容包括教師基本功培訓(xùn)、幼兒園規(guī)章制度培訓(xùn)等；青年教師及骨干教師擔(dān)任師傅，承擔(dān)培養(yǎng)新教師的責(zé)任等。

選修，促個性發(fā)展 選修旨在引導(dǎo)教師提升專業(yè)能力，獲得自主發(fā)展。培訓(xùn)活動中我們充分激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動性，以確保培訓(xùn)的高效。如在教研活動中我們采取1+N共學(xué)加自主點(diǎn)餐式培訓(xùn)，教師可隨時根據(jù)班級、年級組中發(fā)現(xiàn)的問題，開展大教研引領(lǐng)下的點(diǎn)餐式教研活動，幫助教師解決個性化問題，促進(jìn)教師日常教學(xué)思考和探索能力的提升。

第三部曲：相互聯(lián)動，深化培訓(xùn)效果

園內(nèi)聯(lián)動，深化培訓(xùn) 園內(nèi)各部門的有效聯(lián)動，能深化培訓(xùn)的有效性。例如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園教育教學(xué)活動要注重保教結(jié)合，保育工作和教育教學(xué)工作是密不可分的。因此，我園在日常工作中更加關(guān)注保健、保教部門的聯(lián)動，園所培訓(xùn)中做到相互溝通、共同促進(jìn)、共同成長。此外，在自主、開放的氛圍中人人都是幼兒園的主人?；诿總€人觀察視角的不同，每個人都有評價和提出合理化建議的權(quán)利，在大家的共同聯(lián)動下，能夠從多角度發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的問題、共同解決問題、進(jìn)一步深化培訓(xùn)的有效性。

園外聯(lián)動，拓展視野 近幾年，通州區(qū)作為北京的城市副中心，教育發(fā)展是飛速的，各區(qū)間的互動更加密切，這也增加了城區(qū)之間的培訓(xùn)交流，促進(jìn)了區(qū)內(nèi)的梯隊(duì)培訓(xùn)、戶外培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、“無線寶”培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)等，使教師有了更多的機(jī)會去看、去學(xué)，打開了教師的教育視野，刷新了教師的教育理念，提高了教師的教育素養(yǎng)。在園外培訓(xùn)后，教師要把培訓(xùn)內(nèi)容通過PPT或講座的形式進(jìn)行分享。從參培者到施培者的角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮了教師的主體作用，真正做到將培訓(xùn)做到實(shí)處。這種“1=無限大”的培訓(xùn)模式讓培訓(xùn)更加有效、深入。

園本培訓(xùn)是教師成長的基石，也是需要不斷創(chuàng)新的研究項(xiàng)目。雖然有所收獲但我園培訓(xùn)三部曲還不夠完善，需要進(jìn)一步完善管理體系和評價體系。演奏仍在繼續(xù)，需要我們不斷實(shí)踐前行。

（作者單位： 北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)臺湖中心幼兒園）