“以賽促能”機制下大學(xué)生學(xué)科競賽管理模式的研究與實踐

張?zhí)? 彭竹琴 劉英

摘 要：本研究以中原工學(xué)院學(xué)生參加的全國大學(xué)生金相技能大賽和全國大學(xué)生材料綜合技能大賽為研究對象，提出了“以賽促能”的管理模式。課題組對學(xué)科競賽涉及的各環(huán)節(jié)進行分析，探討了“以賽促能”管理模式對深化教學(xué)改革的影響，總結(jié)了“以賽促能”管理模式取得的效果，以期為“以賽促能”機制下大學(xué)生學(xué)科競賽活動的管理模式提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：以賽促能;學(xué)科競賽;競賽管理

提高材料類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度、動手能力，為學(xué)生進一步考研深造、求職提供支持，是材料類專業(yè)教師所面臨的課題。金相技能是材料類專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。學(xué)校通過組織學(xué)生參加全國大學(xué)生金相技能大賽，遵循“搞好全國大學(xué)生金相技能大賽，以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)，不斷提高材料學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量”的大賽宗旨，引導(dǎo)教師在教學(xué)中強化材料類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的金相技能及實踐創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握材料專業(yè)基本技能的積極性，促進學(xué)生對材料類專業(yè)基礎(chǔ)知識和科學(xué)內(nèi)涵的掌握。

本研究分析了中原工學(xué)院組織學(xué)生參加2014年至2020年全國大學(xué)生金相技能大賽的過程。在這個過程中，中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院建立了一支穩(wěn)定的學(xué)科競賽指導(dǎo)教師隊伍，構(gòu)建了學(xué)科競賽活動管理模式，并將該模式在2016年至2020年的比賽中實施及改進，為“以賽促能”機制下大學(xué)生學(xué)科競賽活動的管理模式提供借鑒與指導(dǎo)。

一、研究思路與內(nèi)容

本研究以學(xué)科競賽活動為載體，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院成立了學(xué)科競賽委員會，建立了一支穩(wěn)定的競賽指導(dǎo)教師隊伍，構(gòu)建了金相技能大賽活動的管理模式，并將其應(yīng)用于競賽活動中。

二、研究成果

自2014年以來，中原工學(xué)院連續(xù)7年參加了10屆由兩個不同主辦單位組織的全國性的大學(xué)生金相技能大賽，積累了較豐富的學(xué)科競賽經(jīng)驗。在指導(dǎo)教師團隊建設(shè)、學(xué)科競賽活動管理模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升等方面，都取得了良好的效果。

（一）成立了學(xué)科競賽委員會

從辦賽伊始，中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院便成立了由學(xué)工辦教師、專業(yè)課教師、實驗室教師和教學(xué)辦教師組成的學(xué)科競賽委員會，這為大賽的順利進行奠定了基礎(chǔ)。自2018年起，按照跨學(xué)科辦賽的要求，競賽委員會聯(lián)合機電學(xué)院、建筑工程學(xué)院共同組織了中原工學(xué)院大學(xué)生金相技能大賽。

（二）建立了一支穩(wěn)定的競賽指導(dǎo)教師團隊

在成功參與2014年和2015年金相技能大賽的基礎(chǔ)上，參與金相技能大賽的學(xué)生越來越多。學(xué)科競賽委員會組織了四位指導(dǎo)教師參與金相技能大賽的宣傳、組織、指導(dǎo)、培訓(xùn)、帶隊等工作。專業(yè)指導(dǎo)教師、實驗室教師分工協(xié)作，為了共同的目標團結(jié)一心，攜手共進，形成了一支具有凝聚力的教師指導(dǎo)團隊，保證了大賽的順利進行。

（三）構(gòu)建了一套科學(xué)的、行之有效的學(xué)科競賽活動管理模式

學(xué)科競賽委員會根據(jù)全國大學(xué)生金相技能大賽的要求，制訂了中原工學(xué)院金相技能大賽比賽流程：在教務(wù)處申報金相技能大賽立項—競賽委員會組織賽前宣傳動員及報名—對報名參賽學(xué)生進行賽前培訓(xùn)指導(dǎo)—校內(nèi)選拔預(yù)賽—對入選學(xué)生進行訓(xùn)練指導(dǎo)—校內(nèi)選拔決賽—參加省賽、國賽—總結(jié)參賽的經(jīng)驗、收獲和體會。

大賽組織主要分三個階段進行。

第一階段：賽前動員—選拔預(yù)賽（2周）。

在申請教務(wù)處學(xué)科競賽立項的基礎(chǔ)上，首先，由學(xué)工辦通知各班班主任對學(xué)生進行宣傳;其次，由學(xué)工辦組織會議對大二、大三相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行賽前動員;再次，由大賽指導(dǎo)教師對大賽的意義、組織單位、競賽規(guī)則及要求進行解讀;最后，由往屆獲獎學(xué)生做報告，交流參與大賽的心得體會。學(xué)生根據(jù)對大賽的了解自主報名。每年4月中旬，委員會開始宣傳動員報名。報名結(jié)束后，委員會負責人創(chuàng)建一個金相技能大賽交流群，并將往屆參賽學(xué)生拉進群，方便師生交流和溝通。教師利用中午和晚上的自由時間對學(xué)生進行理論培訓(xùn)和實踐操作培訓(xùn)，并從早上8：30到晚上10：00開放實驗室，使學(xué)生可以通過預(yù)約登記進入實驗室訓(xùn)練。晚上訓(xùn)練時，教師安排上一屆參加國賽的學(xué)生輪流值班并指導(dǎo)。5月中旬，教師利用周末的時間，模擬大賽的規(guī)則要求，對學(xué)生進行理論知識考試和金相技能操作考試，開始第一輪的選拔預(yù)賽。以報名學(xué)生25%的比例選拔出參賽學(xué)生進入下一輪的訓(xùn)練。

第二階段：選拔預(yù)賽—選拔決賽（4周）。

在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師陸續(xù)給學(xué)生發(fā)放試題（每周一套）供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生做完后，指導(dǎo)教師為其分析、講解。實踐操作培訓(xùn)仍然是開放實驗室，指導(dǎo)教師輪班去實驗室指導(dǎo)，學(xué)生自由選擇時間訓(xùn)練。6月初，教師按照模擬大賽的規(guī)則要求，對學(xué)生進行理論知識考試和金相技能操作考試，選拔出14名學(xué)生進入下一個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。

第三階段：選拔決賽—省賽、國賽參賽前（2～4個月）。

此階段的理論培訓(xùn)是繼續(xù)給參賽學(xué)生發(fā)放多套不同類型、難度逐漸增加的試題供其學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生做完后，指導(dǎo)教師為其分析、講解。實踐操作培訓(xùn)仍然是開放實驗室，指導(dǎo)教師可以隨時去實驗室指導(dǎo)，學(xué)生自由選擇時間訓(xùn)練。在此期間，指導(dǎo)教師會定期按照模擬大賽的規(guī)則要求，對學(xué)生進行參賽訓(xùn)練，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論和操作中存在的問題并糾正指導(dǎo)。在參加省賽或國賽的前一周，指導(dǎo)教師根據(jù)大賽的規(guī)則要求，對學(xué)生進行一次模擬大賽訓(xùn)練，增強學(xué)生參加比賽的自信心。

暑假期間，參加國賽的學(xué)生留守學(xué)校繼續(xù)進行訓(xùn)練，指導(dǎo)教師輪流到學(xué)校進行指導(dǎo)。直到7月底，國賽代表隊比賽結(jié)束，先去參加國賽的學(xué)生返校后和另一支國賽參賽隊學(xué)生進行交流，分享大賽過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。該參賽隊學(xué)生將繼續(xù)訓(xùn)練，直到另一支國賽參賽隊比賽結(jié)束。兩隊比賽都結(jié)束后，所有參賽學(xué)生都需要總結(jié)整個參賽過程的經(jīng)驗、收獲和體會，提交一份總結(jié)報告，并且分享給其他學(xué)生。

經(jīng)過這樣的學(xué)科競賽活動管理模式訓(xùn)練后，學(xué)生滿懷信心地去參加比賽，在每一屆國家級金相技能大賽中都取得了優(yōu)異成績。

（四）學(xué)科競賽活動管理模式的具體實施

大賽的整個準備過程，由指導(dǎo)教師、學(xué)生會科技部及上一屆的參賽學(xué)生具體實施。在報名、分組、賽前輔導(dǎo)與訓(xùn)練、賽場準備、理論考試的監(jiān)考、改卷、金相制樣準備、操作、評分過程中，上一屆參賽學(xué)生全程參與，起到了良好的傳幫帶作用。在比賽過程中，學(xué)工辦起著上傳下達的作用。與教務(wù)處的溝通、與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的溝通都由學(xué)工辦負責，使指導(dǎo)教師能夠?qū)Ｐ膶W(xué)生進行訓(xùn)練。

（五）學(xué)生競賽活動對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響

以賽促學(xué)、以賽促能，提高了學(xué)生的考研率和就業(yè)質(zhì)量;提高了學(xué)生的自信心，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到了傳幫帶作用;鍛煉了學(xué)生的意志和面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神。以賽促教、以賽促改，使教師更專注于教學(xué);與河南千王釬具有限公司建成產(chǎn)學(xué)研基地及學(xué)生實習(xí)與就業(yè)基地;組織并參與河南省高校舉行的河南省大學(xué)生金相技能大賽，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力。

三、結(jié)語

自2014年以來，中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院以全國大學(xué)生金相技能大賽為契機，通過學(xué)科競賽的各個環(huán)節(jié)，形成了良好的競爭機制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊了學(xué)生的眼界，加強了和其他高校的溝通和交流，提高了學(xué)生的自信心，達到了改進學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生考研率和就業(yè)率的目的。2014年至2020年，參賽的學(xué)生中，考取研究生的占78%;就業(yè)的學(xué)生，其工作單位也普遍較好。這不僅起到了良好的示范帶頭作用，而且有力地促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，也增強了學(xué)生的意志力和面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭海如，崔雪梅，熊曾剛，等.“以賽促能”應(yīng)用型本科教學(xué)模式研究[J].文教資料，2018（2）：182-183+126.

責編：桃 子