割不斷的“教研情”

歐金昌 甘貞貞

今年春節(jié)前夕，玉林市教育系統(tǒng)傳出一個(gè)好消息：該市教育科學(xué)研究所教研員廖金海成為教育部首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)物理教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)會(huì)員，是我區(qū)唯一入選的物理教研員。

廖金海能夠成為國(guó)家級(jí)教學(xué)指導(dǎo)專家可謂實(shí)至名歸。從教30年，他從一名普通物理教師成長(zhǎng)為物理教研員、自治區(qū)特級(jí)教師、自治區(qū)新課程改革專家、自治區(qū)物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、自治區(qū)招生考試院物理命題研究專家，憑的是對(duì)學(xué)科教學(xué)數(shù)十年如一日的鉆研與熱愛。在一線從教期間，他以精益求精、追求卓越的精神，教出了一批又一批物理學(xué)科成績(jī)優(yōu)異、核心素養(yǎng)突出的優(yōu)秀學(xué)子，贏得了上級(jí)、業(yè)界、社會(huì)的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。

立足課堂 創(chuàng)新教法

廖金海認(rèn)為，課堂是教師實(shí)踐教學(xué)理念、形成教學(xué)風(fēng)格的主陣地，任何脫離課堂的教學(xué)理念和形式，都是無(wú)根之木、無(wú)源之水。從站上三尺講臺(tái)那一刻起，他把“努力上好每一節(jié)課”作為職業(yè)生涯的樸素追求。

立足課堂不是受限于課堂。課堂之外，廖金海經(jīng)常做好這些事情：深入研究高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀把握教材內(nèi)容，微觀設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常觀看名師授課視頻、閱讀專業(yè)書籍。

一邊學(xué)習(xí)實(shí)踐，一邊提煉總結(jié)。廖金海參考玉林市教育科學(xué)研究所倡導(dǎo)的“新課程問(wèn)題教學(xué)法”及EEPO有效教育理念，按照玉林高級(jí)中學(xué)“精備、精講、精煉”的教學(xué)要求，結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，研發(fā)了“激興趣，設(shè)疑問(wèn)，教方法，育能力”四層次教學(xué)法。

“這一教學(xué)法的核心理念是把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，最終目的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！绷谓鸷＝忉?。四層次教學(xué)法為：激興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué);設(shè)疑問(wèn)——以問(wèn)題為主線，引發(fā)學(xué)生思維碰撞;教方法——教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、分析和總結(jié)等方法，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”;育能力——誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析和解決問(wèn)題能力。

在執(zhí)教“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，廖金海提出了這樣的教學(xué)策略：課堂以學(xué)生推測(cè)、論證、探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主，教師講解為輔;教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。他通過(guò)設(shè)置兩個(gè)子問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比思考，讓學(xué)生自主探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、論證，有效提高了學(xué)生的課堂參與度。

“廖老師上課從來(lái)不搞‘滿堂灌和“一言堂”，他都是通過(guò)一些問(wèn)題，或是讓我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓我們理解和掌握物理知識(shí)和定律。”廖金海教過(guò)的學(xué)生都說(shuō)，“上廖老師的課就是印象深刻，我們不知不覺就愛上了物理?！?/p>

學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)，正契合廖金海提倡的“上出讓學(xué)生記憶留痕的課”的樸素理念。他那“鮮活幽深，靈真趣動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格獲得了業(yè)界的普遍認(rèn)可，經(jīng)常受邀在市級(jí)、自治區(qū)級(jí)層面上公開課、研討課或做專題講座，獲得市級(jí)以上教學(xué)比賽獎(jiǎng)勵(lì)10多項(xiàng)，成為廣西中學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域中名副其實(shí)的“老將”。

指導(dǎo)教研 輻射引領(lǐng)

“有問(wèn)題，找老廖。”玉林市的中學(xué)物理教師圈子中流傳著這樣一句話。這是因?yàn)榱谓鸷？偸呛翢o(wú)保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給當(dāng)?shù)厍嗄杲處?，熱情幫助他們解決各種教學(xué)難題。

在玉林高級(jí)中學(xué)任物理學(xué)科教研組長(zhǎng)時(shí)，廖金海把近10萬(wàn)字的教案、課件全部分享給全組教師，并帶頭上公開課、示范課和視導(dǎo)課，和青年教師一起編寫導(dǎo)學(xué)案、測(cè)試題和課后練習(xí)，使青年教師獲得快速成長(zhǎng)。

2011年，廖金海由玉林高級(jí)中學(xué)調(diào)到玉林市教育科學(xué)研究所，成為物理教研員。變的是單位和身份，不變的是對(duì)教研的熱心和熱情。成為物理教研員后，他擔(dān)起引領(lǐng)全市物理教研的重任，帶領(lǐng)全市物理教師積極開展各種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)玉林市中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

廖金海經(jīng)常深入學(xué)校調(diào)研，每年進(jìn)入學(xué)校聽課、評(píng)課120節(jié)以上。他帶領(lǐng)教師們讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、考試說(shuō)明，分析考情、學(xué)情，通過(guò)聽課、評(píng)課、調(diào)研等方式及時(shí)向各校反饋教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題和教學(xué)改進(jìn)建議，給各校教師很多指導(dǎo)和幫助。

多年來(lái)，廖金海指導(dǎo)的青年教師邱秀強(qiáng)、朱莉蘭、包毅強(qiáng)成為玉林市骨干教師，劉艷、楊炎坤、莫穎龍成為玉林市優(yōu)秀教師，梁小軍成為全國(guó)優(yōu)秀教師，陳薪玘獲全區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，羅小蔚獲第九屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

“真的非常感謝廖老師的悉心指導(dǎo)！”談起廖金海對(duì)自己的幫助，玉林市苗園中學(xué)青年教師羅小蔚話語(yǔ)中充滿感激。為了幫助羅小蔚備戰(zhàn)全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新大賽，廖金海多次對(duì)她進(jìn)行“手把手”的指導(dǎo)，讓她從城區(qū)級(jí)、市級(jí)、自治區(qū)級(jí)選拔賽中一路“過(guò)關(guān)斬將”，最終走上國(guó)家級(jí)賽場(chǎng)，并取得二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)?！拔业某砷L(zhǎng)離不開廖老師的指導(dǎo)和幫助，他是我的恩師?！绷_小蔚說(shuō)。

廖金海善于創(chuàng)新教研模式，大膽推進(jìn)主題教研，精心制訂評(píng)課細(xì)則、用心培養(yǎng)骨干教師，每年主持舉辦全市初中、高中物理教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或說(shuō)課活動(dòng)，以及考情分析、聯(lián)考質(zhì)量分析等活動(dòng)。作為2017年、2018年和2019年玉林市統(tǒng)籌“區(qū)培計(jì)劃”玉林“十三五”培訓(xùn)者能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目物理工作坊坊主，他帶領(lǐng)23名坊員深入開展各類教研活動(dòng)，為青年教師和坊員專業(yè)成長(zhǎng)搭建了廣闊平臺(tái)。

廖金海經(jīng)常受邀到區(qū)內(nèi)各地講學(xué)、指導(dǎo)，經(jīng)常開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，多次擔(dān)任自治區(qū)級(jí)賽事評(píng)委及培訓(xùn)項(xiàng)目導(dǎo)師。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他近年曾到區(qū)內(nèi)50多所中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課或上示范課，做主題講座超過(guò)80場(chǎng)，充分發(fā)揮了其作為特級(jí)教師、自治區(qū)新課程改革專家的示范引領(lǐng)作用。

筆耕不輟 教研得法

要想成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，寫作能力不可或缺。長(zhǎng)期以來(lái)，廖金海筆耕不輟，及時(shí)把自己對(duì)教育教學(xué)的思考和感悟記錄下來(lái)，形成了一篇又一篇教研論文：2001年撰寫的《讓孩子深刻理解“一個(gè)籬笆三個(gè)樁”》發(fā)表在《廣西日?qǐng)?bào)》上，2006年撰寫的《高中復(fù)習(xí)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題》榮獲當(dāng)年全區(qū)高中教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，2009年撰寫的《談物理公式的教學(xué)》在第三屆全國(guó)中學(xué)物理教研論文評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，2016年撰寫的《乘勢(shì)奮進(jìn)，內(nèi)涵發(fā)展，推動(dòng)教育質(zhì)量持續(xù)提高》在當(dāng)年全區(qū)高考備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上宣讀，2017年編寫的《六月紅——高中物理第二輪復(fù)習(xí)專題和模擬磨練》被100多所學(xué)校使用，2018年撰寫的《圍繞中心布局謀篇落實(shí)舉措行穩(wěn)致遠(yuǎn)》在當(dāng)年全區(qū)高考備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上宣讀……

廖金海撰寫的論文和教學(xué)隨筆，發(fā)表在省級(jí)專業(yè)刊物上的有10多篇。近年來(lái)，他參與編寫的《2018屆廣西高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告（物理）》《2018屆廣西高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試數(shù)據(jù)分析報(bào)告》由廣西師范大學(xué)出版社出版。

“經(jīng)常寫一些文章，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，對(duì)提高自身的教研能力是很有幫助的?！绷谓鸷Ｕf(shuō)。

去年春季學(xué)期疫情防控期間，廖金海受上級(jí)部門委托，帶領(lǐng)本單位教研員和全市骨干教師積極開展“空中課堂”教學(xué)活動(dòng)，參與建設(shè)學(xué)習(xí)云平臺(tái)1個(gè)、錄制教學(xué)視頻452節(jié)、推薦學(xué)習(xí)資源平臺(tái)49個(gè)，全市各學(xué)科教研員撰寫線上教學(xué)指導(dǎo)意見156份（30多萬(wàn)字），建立學(xué)科群組22個(gè)，開展網(wǎng)上專題討論調(diào)研30次，開展線上教學(xué)直播、課題研究直播35次，有力地確保了當(dāng)?shù)亍巴Ｕn不停教、不停學(xué)”。

在課題研究方面，廖金海近年主持或參與了15項(xiàng)市級(jí)以上課題，其中6項(xiàng)獲玉林市優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。目前，他仍在主持或參與的自治區(qū)A類課題、B類課題各1項(xiàng)，已取得階段性研究成果。

“成績(jī)僅代表過(guò)去，教研之路沒(méi)有止境。往后，我將緊跟國(guó)家教育教學(xué)改革的步伐，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦一線課堂，為提高全市乃至全區(qū)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量?！绷谓鸷Ｕf(shuō)。

（責(zé)編 蒙秀溪）