小學班主任應對問題學生方法及管理模式創(chuàng)新探究

李佩芬

摘要：小學班主任和初中、高中的班主任相比，管理班級方面相對困難一點，因為小學生的情緒還不是很穩(wěn)定，比較容易被其他的人或者事物影響，導致不良習慣的形成，這就要求小學班主任要有一定的心理知識，能夠為學生做心理方面的排解工作，同時還要求班主任真正的關(guān)愛學生，對于需要幫助的學生，維持一個平和樂觀的心態(tài)，想辦法了解學生，這樣解決問題才能有針對性，才能找到更好的辦法。

關(guān)鍵詞：小學班主任;問題學生;管理模式

引言：

班級管理是一個不斷變化的過程，這個過程需要班主任與全班同學不斷地對現(xiàn)有的條件進行整合，分離，重新組合，最終實現(xiàn)全面教育?，F(xiàn)代社會科技不斷進步，“問題學生”呈階梯式增長，問題學生是那些相比同齡學生，存在有自身問題，同時被各方面的不良因素影響從而導致在多方面跟其他學生不一樣，需要幫助的學生，一是品德，二是學習，行為，心理。問題學生的教育應該得到班主任的足夠重視，改變問題學生，可以從下面幾個方面著手。

一、關(guān)愛學生是解決問題的前提

對于班主任來說，做學生工作的優(yōu)勢就是平時跟學生在一起相處的時間長，這樣更容易了解學生，在跟學生的相處中找到學生的優(yōu)點，用愛包圍學生，鼓勵學生，讓學生感受到班主任的善意，拉近彼此的距離。小學生的年齡比較小，更容易接受這種方式，即使學生犯了錯誤老師也要抓住事實真相，用朋友的身份跟學生進行交流，找到學生身上的優(yōu)點，并以此來鼓勵學生，加強學生的自尊心，不能一概而論，一下子就把學生否定了，這樣極容易傷害到學生，每個學生的內(nèi)心深處都是渴望被認可的，班主任的一句夸獎，可以讓學生得到極大的心里滿足[1]。例如：一個班主任講述他的班級里面有一位女同學叫王冰，在同學們看來，她不是一個很好相處的人，總是一個人坐在角落里，不愿意跟別的學生一起玩，同學不小心碰到她，她總是惡言相向，同學們總是告她的狀，班主任慢慢開始關(guān)注這名學生，并和家長一起，共同了解原因，經(jīng)過一次談話，了解到她不是不愿意和同學玩，相反她很想交朋友，但是不知道該怎么和同學相處，于是用這種方法來吸引其他同學的注意力，得知這個情況班主任多次和她談心，幫她一起找到怎么和同學和睦相處的秘訣，她腦袋非常靈活，班主任稍微啟發(fā)，她就可以掌握秘訣，并加以運用，班主任給她規(guī)定每周交一個新朋友，不久發(fā)現(xiàn)她有了巨大的改變，課間愿意和同學一起開心地玩了，那種快樂能感覺倒是從心底發(fā)出來的。后來，班主任問了班級里其他同學，同學們都說王冰現(xiàn)在跟以前比變化好大，愛笑了，還主動幫助同學，也很容易相處。這個小事件對那位班主任的觸動很大，每個學生都需要關(guān)愛，關(guān)愛才是幫助問題學生的前提。

二、培養(yǎng)自信是解決問題的基礎(chǔ)

學生產(chǎn)生自信心的重要條件是班主任的信任，教師相信學生有能力進行自我管理，哪怕是現(xiàn)在做得不是很好，以后也可以通過努力做到，問題學生的改變不是一朝一夕的，需要班主任學生家長三方共同努力[2]。自信心是學生未來的發(fā)展的重要組成部分，是學生形成良好心理素質(zhì)的必要內(nèi)容。班主任給學生更加寬廣的空間讓學生表現(xiàn)自己，這非常有利于學生自信心的養(yǎng)成。教育學家蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“讓每一個學生在學校抬起頭走路?！痹S多問題學生往往對自己未來的成長缺乏信心，容易受到外界的影響，覺得自己做不好事情，因此班主任要積極引導學生走向正確的方向。不論哪個方面學生有進步，做得好，班主任要及時地給予肯定，讓問題學生覺得原來我也可以做得很好。比如：有一個問題學生，教師經(jīng)過一段時間的觀察了解，發(fā)現(xiàn)他勞動的時候特別積極，上體育課的時候好像換了一個人一樣，其他的問題學生都聽他的，于是讓他擔任班級的勞動委員，每逢學校體育賽事的時候，讓他和體育委員一起組織，讓他體驗到以前沒有過快樂，幾個月之后，他好像變了一個人，并且在班干部的幫助下，學習成績也有明顯的提高。這時班主任在全班同學面前夸贊了他，這極大地增加了他的自信心，他變得更加努力了，班級里其他的問題學生在他的影響下也慢慢得有所變化。自信對于每個學生來說，都是至關(guān)重要的，只有相信自己，才能得到出意想不到的結(jié)果。

三、嚴格要求是解決問題的保證

班主任關(guān)愛學生的同時還要對學生有較高的要求，一味地關(guān)愛可能會幫助學生一時，想要解決根本問題，唯有關(guān)愛加嚴格要求才能有效果。比如：可以制定一些嚴格的規(guī)則來管理班級，讓學生分工協(xié)作，互相監(jiān)督，成立早讀督查小組，行為規(guī)范小組，調(diào)解矛盾小組等等，充分發(fā)揮每個學生的特點，讓每個學生成為班級管理的一分子，每個學生都能夠共同進步，規(guī)則發(fā)布之后，貼在教室里，班主任與學生共同遵守，共同努力，這樣可以讓學生更加熱愛班級，為班級的榮譽而努力。問題學生在這樣的班級氛圍中，很容易受到影響，身上的問題就會慢慢減少。

四、結(jié)束語

小學班主任對于小學生是他們前進道路上的領(lǐng)頭羊，運用對學生的心理健康和身體健康有利的方法管理班級是一個小學班主任的必備科目。相信只要用心就會發(fā)現(xiàn)其實這些問題學生都是非常可愛的，有的甚至比其他的學生更加聰明，只是暫時沒有找到適合自己的方法，只要班主任不把任何一個學生拋棄，班級里面有問題的學生就會越來越少。班主任的工作也會慢慢變得越來越輕松，甚至實現(xiàn)學生自我管理，不需要班主任耗費大量的心血，就可以達到意想不到的效果。

參考文獻

[1]王桂香.新課程改革背景下初中語文小說的審美教學探微[J].中外交流，2019，000（011）：238-239.

[2]魏繼紅.新課程改革背景下初中語文中小說的審美教學探微[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（004）：10-11.

（惠州市惠東縣大嶺鎮(zhèn)大嶺小學 廣東 惠州 516321）