高中寫作教學(xué)如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

劉茂俠

作文是困擾高中生的一道難題，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單一的講解，會(huì)使高中生感到枯燥無比，進(jìn)而厭惡寫作。利用小組合作討論作文可以提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師可以給學(xué)生展示更多相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生投入對(duì)優(yōu)秀文章的賞析中，讓學(xué)生沉浸于寫作的場(chǎng)景之中。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，提供更多優(yōu)秀的文章讓學(xué)生賞析，學(xué)生通過小組討論也會(huì)碰撞出更多寫作靈感。

一、在高中作文課中運(yùn)用小組合作的原則

作文課之于高中生來說比較枯燥、乏味，學(xué)生需要有一定的語言儲(chǔ)備才能寫出好的文章。為進(jìn)一步提高作文講評(píng)課的質(zhì)量，將小組合作應(yīng)用到作文教學(xué)中，需做到以下幾點(diǎn)：

其一，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。將小組合作融入到課堂中，教師不能只讓學(xué)生互相交流討論，而忽略與學(xué)生互動(dòng)。否則學(xué)生會(huì)在討論中浪費(fèi)時(shí)間，不能更好地交流。將小組合作融入作文講評(píng)課，可以提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

其二，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。將小組合作融入課堂教學(xué)，將更優(yōu)秀的作文素材提供給學(xué)生，讓學(xué)生賞析，吸引學(xué)生注意力，舉出更多范例供學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生更好的寫作創(chuàng)意。

其三，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師通過小組合作，使學(xué)生能夠互相借鑒更多寫作資源，使他們對(duì)好詞好句有更深入的理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好文章進(jìn)行賞析，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。

二、小組討論在高中作文教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)施

為了更好地實(shí)現(xiàn)小組合作在高中作文教學(xué)中的效果，教師需要結(jié)合具體的作文題目開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.營造良好的小組合作氛圍

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生多閱讀，為寫出更好的文章做準(zhǔn)備?！芭d趣是最好的教師”，高中生對(duì)寫作存有抵觸心理主要是因?yàn)檎Z言匱乏、閱讀量少，沒有話題可寫，對(duì)作文沒有興趣。教師可以利用小組合作的方式讓學(xué)生交流閱讀過的書籍，讓學(xué)生儲(chǔ)備更多的素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)不至于“抓耳撓腮”，教師給學(xué)生提供好詞好句，潛移默化地影響學(xué)生。

例如，在教學(xué)蘇教版高中語文教材必修一“寫難狀之景如在目前”時(shí)，教師可以營造良好的小組討論氛圍。一個(gè)人的眼界是有限的，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，說出去過的旅游勝地，激發(fā)學(xué)生對(duì)雄壯之景的探討興趣，從而了解更多的寫作背景知識(shí)，深入了解本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生在探究過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。通過小組合作，讓學(xué)生能夠了解更多的寫作知識(shí)背景，陶冶情操，掌握更多的寫作技巧。

2.利用多媒體展開小組討論

語文學(xué)科與其他科目不同，內(nèi)容豐富，包羅萬象。在寫作過程中，學(xué)生可以描寫生活細(xì)節(jié)，也可以通過想象發(fā)散思維。寫作可以提高學(xué)生想象能力，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣也十分重要。教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組活動(dòng)和多媒體的運(yùn)用使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也使寫作教學(xué)變得更輕松。

在蘇教版語文教材必修二“珍愛生命”這一章“用墨如潑與惜墨如金”的寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示畫家作畫時(shí)用墨如潑的作品和惜墨如金的作品，形成鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，思考實(shí)際生活中與此相類似的現(xiàn)象。在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生可以暢所欲言，一個(gè)人的想法總是有局限性的，但是通過小組合作，大家的思維是發(fā)散性的，更多的想法能夠助力寫作上升一個(gè)層次。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，將好的寫作思路整理出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體可以幫學(xué)生更好地投入小組討論中，拓寬了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操。

3.化難為簡(jiǎn)，突破難點(diǎn)

高中生在寫作時(shí)欠缺構(gòu)思文章的能力，缺乏語言邏輯能力，表達(dá)能力比較薄弱，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。在作文課上，教師可以組織學(xué)生觀看作文課件，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師布置任務(wù)：對(duì)語言進(jìn)行賞析。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)段落過渡，降低寫作難度。讓學(xué)生對(duì)例句進(jìn)行鑒賞和模仿，化難為易，提高學(xué)生的寫作效率，讓學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化成生動(dòng)具體的語言。

在講授蘇教版語文教材必修四“要有描寫意識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些好的句子，比如運(yùn)用了比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭手法的句子。教師要讓學(xué)生了解這些手法的作用，并體會(huì)修辭手法運(yùn)用在作文中的妙處。修辭手法也是一個(gè)重要考點(diǎn)，所以教師應(yīng)該詳細(xì)講解修辭手法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，運(yùn)用不同的修辭手法描述事物，陶冶學(xué)生的情操。作文的感染性極強(qiáng)，有利于學(xué)生的情感抒發(fā)，可以有效提升學(xué)生的共情能力，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。

4.小組互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文講評(píng)

教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，可以采取小組合作探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生修改作文的能力?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，琢磨字詞運(yùn)用是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

在作文講評(píng)課中采用小組合作探究的方式，不僅符合新課程改革的要求，還能促進(jìn)學(xué)生溝通交流，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，為新時(shí)代的作文講評(píng)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，蘇教版語文教材必修四“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”這一章的寫作主題是“演講稿，寫給聽眾”，在講評(píng)這篇作文時(shí)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)上臺(tái)演講太浪費(fèi)時(shí)間，所以教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)演講。之后其他小組成員給出修改建議，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生自然就會(huì)文思如泉涌，有內(nèi)容可寫。讓每個(gè)學(xué)生都保留不同的想法，讓學(xué)生互相交流，進(jìn)行探討，選出更好的方案針對(duì)該演講稿進(jìn)行修改。

綜上所述，隨著科技進(jìn)步和信息社會(huì)的不斷發(fā)展，要想在寫作教學(xué)中采用小組合作的模式，教師就要改變過去死板的、不知變通的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，利用小組合作探究的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積累更多素材，使學(xué)生在寫作時(shí)感到有話可說。建構(gòu)高效的寫作課堂，為作文講評(píng)奠定更好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，努力提升作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。