漫談高中作文教學(xué)

張佳

寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。高中生已經(jīng)具備了較強的思辨能力，對社會、歷史等初步形成了個人看法，如何引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的表達，有條理、有創(chuàng)意地進行寫作，是作文教學(xué)的重點。本文將對高中作文教學(xué)的方法策略進行分析與研究。

一、北京高考作文題目釋放的信號

縱觀北京高考作文題，6年來均是議論文、記敘文二者選其一。關(guān)于議論文寫作，2018年的題目是《新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長》、2019年是《文明的韌性》、2020年是《每一顆都有自己的功用》，三個題目分別涉及青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷，文明特點與傳承，個體價值與群體價值的關(guān)系，三個切口都旨在考查學(xué)生的思辨能力、語言運用能力等。關(guān)于記敘文寫作，2018年的題目是《綠水青山圖》、2019年是《2019年的色彩》、2020年是《一條信息》，都立足年度關(guān)鍵詞和社會熱點，引導(dǎo)青年人要有時代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用語言文字創(chuàng)造性地呈現(xiàn)出來。

高考作文命題推動作文教學(xué)。在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地思考個人與國家、個人與自然、現(xiàn)在與歷史及未來之間的關(guān)系，開闊文化視野，提升語言表達能力。在日常學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)和思考，還要進行仔細分析和綜合討論，爭取做到讀與寫相輔相成，在學(xué)習(xí)中樹立大語文觀。老師應(yīng)該在平時的教學(xué)中不斷革新與優(yōu)化自己的教學(xué)方法，努力提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，并且積極主動地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事以及國家在世界格局中的地位。讓學(xué)生在閱讀中既獲得精神的熏陶，得到思維的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

二、高中作文教學(xué)的特點及現(xiàn)狀

1.個性表達與命題作文的矛盾

《詩·大序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！弊魑氖莻€性化的表達與創(chuàng)作，有感而發(fā)，心之所向，才能真情動人，下筆千言。但是考場作文只能二者選其一，選擇文體后，文題既定。想象與思維的自由徜徉、自由表達與命題作文之間存在矛盾。所以，如何做到戴著腳鐐跳舞，在日常練習(xí)中既保護學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又要有針對性地進行訓(xùn)練，是師生共同面對的難題。

2.各有所需與統(tǒng)一講解的矛盾

曹丕曾言：“文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強而致?！睂W(xué)生語文素養(yǎng)程度不同，積累水平不同，語言表達習(xí)慣自然也不會相同，課上對題目的統(tǒng)一解讀，并不能保證寫作的切題、深刻、生動或有思辨力。老師應(yīng)做到大體引導(dǎo)，個別指導(dǎo)，不做課堂和文題的“統(tǒng)治者”，而是成為參與者與引導(dǎo)者。盡量因材施教，避免一刀切、千人一面。解決各有所需與統(tǒng)一講解的矛盾，勢必需要更多的課余時間，更多的文章修改與再創(chuàng)作，時間的消耗不一定帶來高水平的文章。如何更恰切地把握好講解與指導(dǎo)的度，值得深入思考。

3.文思泉涌與無從下筆的矛盾

孔子說：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。思緒萬千，卻無從下筆，是為質(zhì)。辭藻華麗，洋洋灑灑，是為文。”文與質(zhì)之間是否統(tǒng)一，正體現(xiàn)為文章脈絡(luò)如何梳理，文章內(nèi)容如何呈現(xiàn)，詳略、增刪、生動、理據(jù)等方面，不一而足。語言的靈活運用，審美的感知與創(chuàng)造，語文素養(yǎng)的提升非一朝一夕之功，需要老師更多的教育智慧滲透其間。

三、高中語文作文教學(xué)的有效策略

1.讀寫結(jié)合

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意對名著、教材等閱讀材料的熟練運用。既保證語句的積累，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文筆法、布局匠心。適當(dāng)?shù)夭贾梦恼滤季S導(dǎo)圖梳理、文段賞析等小題，既可以讓學(xué)生讀有所得，又能為學(xué)生提供廣闊的寫作天地，讓寫作變得更加輕松和愉悅，實現(xiàn)自由表達。

注重充分利用教材中的文章，葉圣陶先生曾說，知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國文課本?！罢Z文教材無非是例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！彼哉f，語文課本不是學(xué)習(xí)的終點，而應(yīng)使其成為學(xué)習(xí)寫作的模板和素材。

2.活動的設(shè)置

“大語文”觀認為：“語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點的?！币虼?，語文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進行語言表達，還在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。通過課上、課下語文活動的設(shè)置，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的能力在搜集、整理、表述、展示中得到提升。比如在課前五分鐘開展演講、“青年說”式的時事點評、好書推薦等活動，不僅調(diào)動學(xué)生利用課余時間進行廣泛的閱讀，還要在閱讀中形成自己的觀點，進行個性化的表述。

考場上的八百字作文可以切割成小的專題進行系統(tǒng)訓(xùn)練，比如細節(jié)的描寫、論點的展開、場面的渲染……這些都可以在日常的微寫作中進行訓(xùn)練。

3.開拓的視野

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊實際生活、社會民生及國家大計，讓青年在時代中承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)開拓的視野。鼓勵高中生開闊視野，積極參與社會實踐，體會生活的酸甜苦辣，并關(guān)注社會熱點。

2020年北京的微寫作題目是為新冠肺炎疫情期間快遞小哥寫一首小詩或?qū)懸欢问闱樾晕淖?，該題目密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。快遞小哥對疫情期間社會正常運轉(zhuǎn)起著極其重要的作用，理應(yīng)受到禮贊?？爝f行業(yè)與每個家庭密切相關(guān)，考生作為深受其益的社會群體，亦有深切體驗，大都有話可說。學(xué)生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中積極思考，參與實踐活動，認識自然、認識社會、認識自我，形成自己的生活體驗。

4.日常的積累

讀書破萬卷，下筆如有神。素材的積累源自日常學(xué)習(xí)與生活。拓展閱讀的廣度，結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容，有意識延展學(xué)生的閱讀深度，開展系列化閱讀、專題性閱讀。

讀萬卷書，不如行萬里路。不要求學(xué)生足跡遍布天下，但要引導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活，善于記錄生活、反思生活，豐富人生閱歷，積淀內(nèi)容健康、豐富、飽滿、優(yōu)美的素材，養(yǎng)成做讀書批注的好習(xí)慣，從而提升審美能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

如2020年大作文題目第1題“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)考生聯(lián)系現(xiàn)實生活，自選角度、自擬題目并闡述自己的看法和觀點，以小切口、大主題的命題思路，引發(fā)考生認識與思考各部分與“系統(tǒng)”的關(guān)系，其本質(zhì)亦是對考生辯證思維能力的考查。

5.賞讀與修改

“莫話詩中事，詩中難更無。吟安一個字，拈斷數(shù)莖須?！薄犊嘁鳌芬辉娬媲械胤从沉俗终寰渥?，反復(fù)修改的重要性。在作文訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生互相賞讀、展示，學(xué)生可以以小組為單位，彼此之間互相評價與批改，拿自己的文章與其他人進行比較，不但能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作存在的問題，同時還能提高學(xué)生自身的鑒賞能力。

另外，老師可引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價，為學(xué)生提供自評、互評量表，促進學(xué)生文章品評能力的提升。

作文教學(xué)是高中教師重點關(guān)注又較難突破的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，需要更多的活動設(shè)計、更巧妙的引導(dǎo)、更深刻的思想引領(lǐng)。這體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，也關(guān)聯(lián)著學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。漢語博大精深，用最恰切的語言，表達最真摯的情感、深刻的思考，這是老師期許的教學(xué)效果，也是影響學(xué)生一生的人文素養(yǎng)。中學(xué)教師在教學(xué)中要繼續(xù)探索，相信教學(xué)策略會越來豐富。