淺析小學(xué)高年級英語教學(xué)有效開展

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該緊跟時代步伐，除了精心準備教學(xué)工作之外，還要認真了解每一位學(xué)生，針對小學(xué)高年級的階段特征和學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語知識，形成了自己獨特的學(xué)習(xí)方法，因此教師想要有效開展英語教學(xué)是有一定難度的，教師只有不懈努力，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】分析探究;小學(xué)英語;高年級教學(xué);有效開展

【作者簡介】蔡亞男，江蘇省通州區(qū)家紡城小學(xué)。

小學(xué)高年級的英語教師該在教學(xué)過程中，應(yīng)注重和學(xué)生有效地溝通與互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當成整個課堂真正的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生的共同努力下，共同構(gòu)建高質(zhì)量高效率的小學(xué)英語課堂。筆者將針對在小學(xué)高年級的英語課堂上如何有效地開展教學(xué)，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提出一些可行性建議，具體如下：

一、教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生之間的互動交流，創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

一堂英語課堂是否能夠開展順利就在于教師是否能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍創(chuàng)建過程中，師生才可以有效地開展互動和交流。因此教師一定要有意識地做到這些，課堂是教師開展教學(xué)的重要場所，是傳授知識的一個關(guān)鍵的途徑，如果沒有良好的課堂氛圍和師生互動，那么整個課堂教學(xué)就會顯得比較死板。不僅學(xué)生會感覺非常無趣，而且他們也沒辦法積極主動地參與其中，還會間接地傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

在小學(xué)階段，學(xué)生的總體特征就是活潑好動，并且隨時隨地充滿活力。同時，如果教師給予學(xué)生很大的期望，那么他們一定會有強烈的求知欲望，所以在小學(xué)高年級的英語的課堂教學(xué)過程中，只有師生之間進行有效互動，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有積極性。所以，教師可以針對學(xué)生的階段特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍，這是在英語課堂教學(xué)中必不可少的一個步驟。教師要努力營造出一種活躍的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上全員參與，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，從小就有迎難而上的觀念。

例如教師如果想要讓自己的英語課堂變得生動有趣，不是那么枯燥乏味，就可以在課堂上創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)手段，可以利用輪流朗讀、領(lǐng)讀、師生換位讀、學(xué)生之間互相讀等的教學(xué)方式，去開展良好的師生之間的互動，讓學(xué)生能夠在生動有趣的課堂上全身心地把注意力放在學(xué)習(xí)中，不僅可以抓住課堂上的每一分一秒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，可以說是一舉兩得。

二、教師在教學(xué)過程中開展趣味課堂，讓學(xué)生不再對厭煩學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師。只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，他們不是死記硬背英語知識，而是學(xué)會靈活地運用英語知識。長此以往，就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中實施趣味教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固所講的內(nèi)容。畢竟對于小學(xué)階段的學(xué)生，語言的學(xué)習(xí)有時候是比較抽象和難以理解的，如果想要讓學(xué)生保持長久的注意力，那么就需要教師不斷為之努力，教師可以根據(jù)自己所學(xué)校的實際情況和學(xué)校特點，根據(jù)學(xué)生之間的個性差異，從而開展具有針對性的教學(xué)方式。

例如，在班級內(nèi)有讀書角的學(xué)校，可以要求學(xué)生自主帶一些趣味英語的圖書，鼓勵學(xué)生能夠利用課余時間自主或者合作看一些這樣的書籍，然后看完之后還要有所收獲，要求他們能夠用自己的話將故事分享給班內(nèi)的其他同學(xué);在多媒體普遍運用的學(xué)校，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生利用碎片化的時間觀看一些生動有趣的動畫片，讓學(xué)生在電視節(jié)目中領(lǐng)略英語獨特的魅力，同時這個過程中也鍛煉學(xué)生們的聽力和口語能力;還可以鼓勵學(xué)生每天在上課前的這部分時間，輪流講一個英語的小片段，或者演唱一首英語歌。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是一種愉悅的活動，讓學(xué)生從心底里面喜歡上英語。當然，在這種教學(xué)過程中，教師的作用也是至關(guān)重要的，只有在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)習(xí)地快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

三、教師在教學(xué)過程中要注重與生活實際相聯(lián)系，貼近學(xué)生的日常

語言只是學(xué)生進行溝通和交流所用到的工具，所以只有在教學(xué)過程中，把語言真正應(yīng)用到實際生活中，學(xué)習(xí)才能夠起到良好的作用，英語的學(xué)習(xí)也是如此。教師在教學(xué)的過程中，一定要注重聯(lián)系生活實際，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，才能夠讓學(xué)生做到靈活運用，讓學(xué)生從口語入手，逐漸鍛煉他們的表達能力和交流能力，而不只是單純地死記硬背一些英語知識和英語詞句。提高學(xué)生的應(yīng)用能力，開展實踐教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對于英語單詞的印象，還能夠鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以使學(xué)生在日常生活中不知不覺地學(xué)習(xí)英語。

例如，教師在教學(xué)生背英語單詞的時候，可以為他們提供多種多樣的方法，讓他們選擇合適自己的記憶方法，比如學(xué)生在背英語單詞的時候，在頭腦中可以想象生活中的一些物品，與此進行聯(lián)系，在聯(lián)系的過程中，他們就可以對英語單詞進行有意識的記憶。這種記憶是長久的，是有深刻印象的。然后通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會把教師的指導(dǎo)方法方法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和接受能力進行消化，逐漸形成屬于自己一套學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會為他們以后越來越難的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

四、教師在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與接受能力

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力是有差異的，教師一定要在教學(xué)的過程中注意每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與接受能力，然后對這部分學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)，進而開展分層次教學(xué)。同時教師在教學(xué)的過程中，還要注重學(xué)生的情感方面的因素，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)高年級的英語一般情況下還是有一點難度的，這就會造成一部分學(xué)生會產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的情緒，把英語學(xué)習(xí)當成一種負擔，那么教師就應(yīng)該在生活中給予他們鼓勵和自信，根據(jù)他們的水平和接受能力，為他們建立具體的學(xué)習(xí)情境，讓他們體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們走上自主學(xué)習(xí)英語的道路。

其次，要在教學(xué)的過程中加強師生的溝通交流，對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一些相關(guān)的想法，教師一定要及時地關(guān)注和指導(dǎo)，需要老師公平公正地對待每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生提出的意見都能夠虛心接受，用自己的愛心和耐心來教書育人，幫助學(xué)生建立起對英語的興趣。

最后，教師要通過不斷地改進自己的教學(xué)方法，來開展更有效率的英語教學(xué)，在教學(xué)的過程中，采用多種的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個性特征，不斷地選擇和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在日常生活中，一步步幫助學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法和策略。

例如教師在教學(xué)課堂開展以后，在對學(xué)生進行課后作業(yè)布置的時候，可以有針對性地進行指導(dǎo)。針對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，可以為他們布置一些拔高性的內(nèi)容，讓他們能夠在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，還能夠有一些應(yīng)用英語的能力，讓他們通過自己的練習(xí)和鍛煉，不斷地提升自己的英語素養(yǎng)。針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，可以為他們布置一些有思考性的作業(yè)，讓他們懂得自己不是在死記硬背的學(xué)習(xí)英語知識，而是能夠巧妙靈活地運用英語知識解決作業(yè)中的一些問題。針對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以為他們布置一些基本的作業(yè)，讓他們只要掌握好單詞以及語法即可，同時還要在學(xué)習(xí)過程中及時關(guān)注他們的點滴進步，給予他們適當?shù)墓膭?，來提高他們學(xué)習(xí)英語的積極與主動性。通過這樣的方式，不僅可以有效地開展分層次教學(xué)，還可以關(guān)注到每一個階段的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在教師的期望下，英語成績能夠更上一層樓。

五、教師在教學(xué)過程中巧妙地運用肢體語言，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語

在傳統(tǒng)的英語課堂上，一般情況下都是教師在講授知識，學(xué)生在被動地接受知識，這樣的學(xué)習(xí)效果往往達不到理想化的狀態(tài)。如果教師想要對自己的英語課堂有所創(chuàng)新的話，可以在教學(xué)過程中，巧妙地運用肢體語言來帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。因為大部分的學(xué)生對英語單詞的記憶都沒有技巧，死記硬背的學(xué)習(xí)方式顯然不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念，而教師如果能夠利用一些簡單的肢體語言，將學(xué)生的參與熱情達到最高的話，就可以讓課堂教學(xué)的效果得到顯著的提升，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)某一個單元內(nèi)容的時候，在組織學(xué)生進行單詞記憶的時候，就可以通過編排一些肢體語言來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞。由于學(xué)生在日常生活中接觸過很多的東西，對一些事物并不那么陌生，那么教師就可以針對這一特點，根據(jù)學(xué)生日常生活的認知，來帶領(lǐng)學(xué)生一起進行單詞的有效記憶。這時教師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生邊朗讀、邊做動作的方式學(xué)習(xí)英語單詞，就可以讓他們在頭腦中通過想象與生活中的具體事物建立起某種聯(lián)系，如此一來，學(xué)生在日常生活中見到任何事物的時候，都能夠無意識地想起英語單詞，從而讓學(xué)生對單詞的記憶更加深刻。通過這樣的方式，既能夠有效地增加師生之間的互動，也能夠讓自己的課堂氛圍變得更加活潑有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生的積極配合下，教學(xué)效率才能夠得到有效的提升，高質(zhì)量、高效率的英語課堂上才能夠得以充分創(chuàng)建。

六、結(jié)語

總而言之，想要開展小學(xué)高年級的英語教學(xué)，需要師生的共同努力。在新課程改革的背景下，教師要通過不斷地提升自己的專業(yè)水平，并且把自己的專業(yè)素質(zhì)科學(xué)合理地運用到教學(xué)中。同時，在教學(xué)過程中，要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活地運用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂，并且開展一些生動有趣的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)建趣味性學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，實現(xiàn)小學(xué)英語地有效教學(xué)，并進一步促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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