成人高校教師師德師風(fēng)建設(shè)芻議

陳瑤

摘? ?要： 高校教師師德師風(fēng)建設(shè)意義重大，關(guān)乎教育質(zhì)量。與普通高校不同的是，成人高校教師師德師風(fēng)作用具有隱蔽性、長期性和融于課程思政中三大特點(diǎn)。成人高校已經(jīng)開展了師德師風(fēng)建設(shè)，取得了較大的成果，但部分教師尚存在職業(yè)認(rèn)同感低敬業(yè)精神不足、育人意識淡薄、科研重于教學(xué)和重個人利益、缺乏自律精神等問題。在建設(shè)師德師風(fēng)上，教師應(yīng)以自律為基礎(chǔ)，提高自身道德修養(yǎng);高校應(yīng)完善師德師風(fēng)考評制度，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮工會作用。

關(guān)鍵詞： 成人高校教師? ?師德師風(fēng)? ?建設(shè)

2011年《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》突出了國家對于高校教師師德建設(shè)的重視。黨的十八大報告提出了要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。2016年，習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上再次強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”的重要性。成人高校教師作為高校教師的重要組成部分，在師德師風(fēng)建設(shè)上更要加大力度，在新時期通過提高自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力影響成人學(xué)員，使其修正已形成的人生觀、世界觀和價值觀，樹立正確的“三觀”。

一、成人高校教師師德師風(fēng)作用的特點(diǎn)

師德即教師職業(yè)道德，是教師在長期從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和，是社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德要求[1]。師風(fēng)，即教師行業(yè)的風(fēng)氣，主要指教師在教學(xué)和學(xué)術(shù)活動中的作風(fēng)，不僅是教師思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，還是教師的道德、才學(xué)、素養(yǎng)的集中反映[1]。因教學(xué)對象和教學(xué)模式的特殊性，成人高校教師的師德師風(fēng)發(fā)揮的作用既有普遍性又有獨(dú)特性。

在教學(xué)對象上，普通高校教師面對的是單純的青年，他們的經(jīng)歷較為簡單，思想單純，世界觀、人生觀和價值觀正在形成中;成人高校教師面對的是成人學(xué)員，成人學(xué)員的人生經(jīng)驗(yàn)比較豐富，世界觀、人生觀和價值觀基本形成。在教學(xué)方式上，普通高校教師更多的是面對面授課，即教師和學(xué)生零距離接觸;成人高校教師更多的是遠(yuǎn)距離授課，教師和學(xué)員有一定的時空距離，即使是面對面授課，也僅是少數(shù)。因此，成人高校教師師德師風(fēng)作用的特點(diǎn)如下：第一，隱蔽性。成人高校教師很少能面對面地通過身傳言教的方式對學(xué)員產(chǎn)生影響，大部分是通過網(wǎng)上管理、線上教學(xué)等常規(guī)的教學(xué)方式和電話、微信等類似朋友的方式影響學(xué)員，這種影響有較強(qiáng)的隱蔽性，學(xué)員不易察覺，教師通過潛移默化的方式影響學(xué)員的三觀。第二，長期性。成人高校教師與學(xué)員是一種亦師亦友的關(guān)系，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師和學(xué)員仍然保持著朋友關(guān)系，教師的人格魅力依舊會影響學(xué)員。第三，融于課程思政中。雖然不能面對面授課，但成人高校教師賦予網(wǎng)上課程資源豐富的內(nèi)涵和思想，在文字、圖片、視頻間處處體現(xiàn)出道德品質(zhì)、思想和教學(xué)風(fēng)格?？梢?，高校教師的師德師風(fēng)在很大程度上影響學(xué)員的學(xué)習(xí)和成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、部分成人高校教師師德師風(fēng)存在的問題

全國高校師德師風(fēng)建設(shè)如火如荼地展開，成人高校開展了轟轟烈烈的師德師風(fēng)建設(shè)，總體上取得了較大的成果。但由于外在環(huán)境的多樣性等外部原因及個體的內(nèi)部原因，部分成人高校教師的師德師風(fēng)仍存在一些問題。

（一）職業(yè)認(rèn)同感低，敬業(yè)精神不足。

社會上一些人對成人教育存在誤解，在此環(huán)境下，部分成人高校教師對自己從事的職業(yè)認(rèn)同感低，未能充分認(rèn)識到成人教育的價值和意義，無法產(chǎn)生職業(yè)上的自豪感和成就感，僅僅把這份職業(yè)當(dāng)成謀生工具，存在“不求出彩，但求無錯”的心理，一成不變地做著常規(guī)工作。

職業(yè)認(rèn)同感低最直接的表現(xiàn)是敬業(yè)精神不足。部分成人高校教師雖身在學(xué)校，心卻在副業(yè)上，花更多的時間從事副業(yè)，作為主業(yè)的教學(xué)管理工作只是敷衍了事，做的是千律一篇的常規(guī)工作，缺乏深入鉆研的精神，也不關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的事業(yè)發(fā)展。一些成人高校教師雖然很認(rèn)真對待工作，但教學(xué)手段單一，單方面地灌輸知識而不考慮學(xué)員的接受情況，冷靜有余而熱情不足，在工作上缺乏主動性和積極性。此外，教師和學(xué)員時空距離的不同步性在一定程度上影響了部分成人高校教師的敬業(yè)精神。成人高校教師的教學(xué)工作更多的是課程資源的設(shè)計(jì)，網(wǎng)上資源的上傳、導(dǎo)學(xué)、管理等工作，由于沒能和學(xué)員面對面地交流，無法及時獲得學(xué)員學(xué)習(xí)情況的反饋，一些成人高校教師認(rèn)為自己的工作無非面對電腦，把資源上傳即可，無須考慮學(xué)員的情況，長此以往，產(chǎn)生倦怠心理，對工作有所疏忽。

（二）育人意識淡薄，科研重于教學(xué)。

基于成人教育線上教學(xué)的特殊性，成人高校教師即使無法面授，也能完成知識的傳授任務(wù)。這種知識傳授方式導(dǎo)致成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)是課程及格率這種可量化的指標(biāo)，在于學(xué)員知識的獲得，而無法體察到學(xué)員思想意識的變化。再加上成人學(xué)員思想成熟，人生觀、世界觀和價值觀基本形成，成人高校教師認(rèn)為“我只要把知識教給學(xué)生就好，至于他們思想如何，我無法左右”。成人高校教師認(rèn)為他們的責(zé)任是傳授理論知識，至于學(xué)員的思想是否波動、意識有否偏差、是否有正確的“三觀”，都不在他們的考慮范圍之內(nèi)，沒有把學(xué)員的思想道德和政治素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)成重要任務(wù)，育人意識淡薄。部分成人高校教師甚至為了學(xué)員的作業(yè)成績作假，用自身的行為給學(xué)員示范了不誠信的榜樣，進(jìn)一步弱化了教育的育人功能。

目前，成人高校教師的考核制度和評聘制度中科研占了很大的比重，課題的申請數(shù)量和論文的發(fā)表數(shù)量是考核制度和評聘制度的重要指標(biāo)。在此環(huán)境下，部分成人高校教師把工作重心放在了科研上，把主要精力放在了申請課題、寫論文、發(fā)論文等事務(wù)上。這種本末倒置的行為說明了職業(yè)道德的弱化，師德師風(fēng)建設(shè)不足。教學(xué)時間的減少、教學(xué)精力的分散必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，更無從影響學(xué)員的思想道德建設(shè)和正確的人生觀、世界觀、價值觀的樹立。

（三）重個人利益，缺乏自律精神。

成人學(xué)員有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，目的性和功利性較強(qiáng)，很看重經(jīng)濟(jì)上的收獲。受成人學(xué)員和市場經(jīng)濟(jì)的雙重影響，一些成人高校教師“工作經(jīng)濟(jì)化”，重視物質(zhì)利益，如果薪水沒有實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)，可能就會通過其他途徑實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)預(yù)期，部分教師把個人利益放在首位，認(rèn)為自己只要完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)即可，其余事務(wù)與自己無關(guān)，秉著“事不關(guān)己高高掛起”的精神，缺少互幫互助意識。重個人利益的觀念不利于成人高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)。

除了重個人利益外，部分成人高校教師還缺乏自律精神。因成人教學(xué)過程線上教學(xué)的特殊性，在成人學(xué)員學(xué)習(xí)過程中并不需要教師時刻在線，給部分成人高校教師帶來“偷懶”的機(jī)會，不能及時給予學(xué)員答復(fù)，態(tài)度懶散，不夠端正。有些成人高校教師以自我為中心，認(rèn)為自己在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，師生關(guān)系應(yīng)以“我”為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有考慮學(xué)員的具體情況，自由發(fā)揮、隨心所欲。部分成人高校教師在和學(xué)員的交往過程中，沒有意識到自己的教師身份，言行舉止不當(dāng)。

三、成人高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的建議思考

成人高校教師師德師風(fēng)建設(shè)除了需教師提升自身修養(yǎng)、修煉基本功之外，還必須有學(xué)校組織的評價、監(jiān)督和考核機(jī)制，通過內(nèi)外因素相互影響、相互促進(jìn)，達(dá)到加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)的目的，實(shí)現(xiàn)“德高為師，身正為范”。

（一）教師應(yīng)以自律為基礎(chǔ)，提高自身道德修養(yǎng)。

成人高校教師師德師風(fēng)的形成是一個從他律向自律轉(zhuǎn)化的過程，因此師德師風(fēng)建設(shè)要充分發(fā)揮教師的積極性和主動性。首先，成人高校教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是師德師風(fēng)建設(shè)的根本方法。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過對社會主義核心價值觀、教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識職業(yè)道德、師德師風(fēng)的內(nèi)涵，理解教書育人的本質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高專業(yè)能力和教學(xué)能力。教師還要積極參加各種校內(nèi)外的實(shí)踐活動，如學(xué)校的道德名師宣講、社區(qū)的義務(wù)宣傳、學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)踐等活動，將頭腦中的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在的行動，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)師德師風(fēng)的提升。其次，成人高校教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。教師要在日常教學(xué)管理和科研中，在各種形式的師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐活動中，在與學(xué)員的溝通交流中進(jìn)行自我剖析，發(fā)現(xiàn)不足，克服思想上的不良雜念，不斷完善人格，提高道德修養(yǎng)。最后，成人高校教師要提升自律精神。自律是一種不可或缺的人格力量，如果沒有它，一切紀(jì)律與規(guī)范就形同虛設(shè)[2]（169-172）。教師的自律是指在無人監(jiān)督的情況下，自己要求自己，自己管理自己，主動自覺地遵循教育方面的法律法規(guī)等，匡正自己作為教師的一言一行[2]（169-172）。教師應(yīng)發(fā)揮意志力，在困難和誘惑面前，堅(jiān)定政治立場，堅(jiān)守職業(yè)道德，抵制不良影響，發(fā)揮榜樣作用。

（二）高校應(yīng)完善師德師風(fēng)考評制度。

長效化的考評制度是成人高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的有力保障。首先，完善教師師德師風(fēng)評價制度。成人高校要在充分了解我國傳統(tǒng)師德師風(fēng)評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，尋找并量化師德師風(fēng)評價的關(guān)鍵指標(biāo)，制定切實(shí)可行的評價方案，完善適合本校教師師德師風(fēng)的評價體系。擴(kuò)大師德師風(fēng)的評價主體，評價主體不再局限于領(lǐng)導(dǎo)和教師自己，還包括同事、學(xué)員，力求做到客觀、公平、公開、公正。在確定關(guān)鍵的評價指標(biāo)后，還應(yīng)豐富評價內(nèi)容，體現(xiàn)“學(xué)高為師、身正為范”的精神和教育“育人”的本質(zhì)功能，體現(xiàn)教師的“全人教育”。其次，重視教師師德師風(fēng)的監(jiān)督制度。建立學(xué)校監(jiān)督委員會，在制度層面加強(qiáng)對教師師德師風(fēng)的監(jiān)督。在具體操作上，可利用校園網(wǎng)站、手機(jī)終端、實(shí)體會議、獎罰專欄展示等手段形成師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng)[3]（67，77），建成學(xué)校、教師、學(xué)員和社會共同參與的師德師風(fēng)監(jiān)督體系，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給教師，給予教師自我糾錯的機(jī)會。對失德行為嚴(yán)重并造成不良影響的教師予以處罰，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以獎勵，進(jìn)行榜樣示范，以此形成全校教師良好師德師風(fēng)建設(shè)的氛圍。最后，把師德師風(fēng)作為一種考核要素納入考核制度。在教師年度考核、職稱評聘、崗位聘任、職務(wù)晉升、績效待遇和評優(yōu)評先中，教師的師德師風(fēng)應(yīng)作為考核的重要指標(biāo)，并實(shí)行“一票否決”制，把師德師風(fēng)作為教師的最基本要求。在聘請和任用教師時，要加大師德師風(fēng)的考核比例，注重教師的思想道德修養(yǎng)。

（三）高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮工會作用。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是成人高校的強(qiáng)項(xiàng)，成人高校應(yīng)充分利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合工會的力量，為教師師德師風(fēng)的建設(shè)提供新途徑。高校工會是教師自發(fā)組成的社會團(tuán)體，符合教師的利益，具有較深厚的群眾基礎(chǔ)，有助于教師師德師風(fēng)的建設(shè)，使師德師風(fēng)的建設(shè)不再高高在上，而是更接地氣。高校工會應(yīng)充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，創(chuàng)新工會的工作方式，讓師德師風(fēng)的建設(shè)鮮活起來。首先，工會應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)上工會建設(shè)，建立完善的“智慧工會”，利用信息化數(shù)據(jù)，建立新的互聯(lián)網(wǎng)管理模式[4]（31-34）。在“智慧工會”中開辟“師德師風(fēng)離我們有多遠(yuǎn)”“我要說、我想說”“有獎問答”等師德師風(fēng)專欄，并組織各種宣傳師德師風(fēng)的網(wǎng)上討論、知識競賽等活動，激發(fā)教師關(guān)注師德師風(fēng)的熱情，讓教師從思想上重視師德師風(fēng)，在行為上有所改變。其次，工會可通過手機(jī)客戶端，建立微信公眾號，在微信公眾號上普及師德師風(fēng)的相關(guān)知識，宣傳師德師風(fēng)的優(yōu)秀案例，對本校教師的先進(jìn)事跡進(jìn)行報道，在校內(nèi)形成“講師德重師風(fēng)”的良好氛圍。最后，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)時性和便捷性，工會可聘請一些熱心的教師作為“師德師風(fēng)發(fā)現(xiàn)人”，隨時關(guān)注發(fā)生在校園內(nèi)外的“好教師”事跡，并將信息及時上傳到網(wǎng)絡(luò)，激勵教師建立師德師風(fēng)的信心。

新時期成人高校師德師風(fēng)的建設(shè)并不是一蹴而就的，需要全體教師長期努力。教師需在思想上重視師德師風(fēng)的建設(shè)，擺正教師的身份，嚴(yán)于律己，提高道德修養(yǎng);高校應(yīng)建立長效的考評制度，充分發(fā)揮成人高校的優(yōu)勢，發(fā)揮工會的作用，創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)途徑，切切實(shí)實(shí)地把師德師風(fēng)建設(shè)提高到一個新的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李新.論師德師風(fēng)建設(shè)在當(dāng)代教育教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略[J].中國校外教育，2019（10）.

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