民間舞蹈融入幼兒早操活動的策略研究

陶金玲 湯麗裙

【摘要】生命的健康存在是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。從運(yùn)動學(xué)角度來看，無論是民間舞蹈還是早操活動，都對幼兒的健康發(fā)展起到鍛煉身體的積極作用。本研究嘗試將民間舞蹈作為融入元素，遵循“問題—行動—反思”的實(shí)踐過程，精心篩選適宜幼兒的民間舞蹈元素融入早操活動，選取了云南花燈操進(jìn)行重點(diǎn)闡述并提出民間舞蹈融入幼兒早操活動的策略和建議，以期能為一線教育工作者開展相關(guān)活動提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】民間舞蹈；幼兒早操；傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2021）10-0047-03

【作者簡介】陶金玲（1968-），女，山東濰坊人，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，博士；湯麗裙（1996-），女，江蘇啟東人，蘇州市姑蘇區(qū)滄浪實(shí)驗幼兒園教師，碩士。

早操是幼兒園體育活動的組織形式之一，堅持每天做早操可以發(fā)展幼兒的基本動作，促進(jìn)身心健康。民間舞蹈是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族千年歷史長河中的璀璨遺珠，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們責(zé)無旁貸的歷史使命。幼兒肩負(fù)著祖國的未來，寄托著民族的希望，加強(qiáng)幼兒的傳統(tǒng)文化啟蒙教育，不僅有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有利于中華文化綻放別樣魅力。本研究嘗試將民間舞蹈融入幼兒早操活動，依據(jù)幼兒的興趣需要、身心發(fā)展特點(diǎn)和已有經(jīng)驗制訂行動研究方案，探索民間舞蹈融入幼兒早操活動的實(shí)施路徑，以期在促進(jìn)幼兒體育和美育多元發(fā)展的同時，也響應(yīng)了國家提升文化軟實(shí)力的要求。

一、民間舞蹈融入幼兒早操活動的可行性

民間舞蹈強(qiáng)調(diào)形體的美感以及與音樂配合的流暢程度，通過身體動作達(dá)到抒發(fā)情緒、放松身體的效果。幼兒早操是以幼兒的身體發(fā)展為前提，通過鍛煉身體達(dá)到促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)育的目的。從運(yùn)動學(xué)角度來看，無論是民間舞蹈還是早操活動，都對幼兒的健康發(fā)展起到鍛煉身體的積極作用。

民間舞蹈對幼兒來說，其學(xué)習(xí)與掌握的難度較大，并非所有的民間舞蹈都適合3～6歲幼兒來學(xué)習(xí)?！皟和逃龖?yīng)從兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的、有計劃地從深厚的文化積淀中挑選出最優(yōu)秀的部分，用文化化人的方式讓兒童獲得綜合的、有益的生命成長經(jīng)驗，在兒童心田播下中華傳統(tǒng)文化真善美的種子。”[1]因此，本研究嘗試將民間舞蹈作為融入元素，精心篩選適宜幼兒的民間舞蹈元素融入早操活動，重點(diǎn)介紹了云南花燈操融入早操活動的實(shí)施路徑。民間舞蹈融入幼兒早操活動，既煥發(fā)了民間舞蹈特有的民族情趣，又體現(xiàn)了早操活動的實(shí)用鍛煉特征，能讓幼兒在民間舞蹈的熏陶中接觸和感受祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在耳濡目染中萌發(fā)熱愛祖國的深厚情感。

二、民間舞蹈融入幼兒早操活動的實(shí)踐分析

民間舞蹈融入幼兒早操活動的實(shí)踐共分為三個層層遞進(jìn)的階段，分別是“先舞后操，吸引興趣”（幼兒龍舞操）—“以操為主，合理結(jié)構(gòu)”（云南花燈操）—“舞操結(jié)合，提煉精華”（東北秧歌）。本文的實(shí)踐分析部分將對行動研究的三個階段進(jìn)行介紹，并以第二階段的云南花燈操為例進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

（一）行動研究的三個階段

在行動研究之前，研究者依據(jù)我國的地域劃分，將民間舞蹈進(jìn)行了整理和歸類，形成了民間舞蹈數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫包含了海安花鼓、山東花船舞、東北秧歌等民間舞蹈。民間舞蹈因其基本動作較為復(fù)雜，對幼兒的認(rèn)知發(fā)展和動作發(fā)展有一定的要求，因此本研究以大班幼兒為研究對象，從民間舞蹈數(shù)據(jù)庫中選取適宜的民間舞蹈元素融入幼兒早操活動。

在第一輪行動研究中，研究者了解到該大班幼兒的屬相主要是龍，通過訪談該班教師和幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中有觀看龍舞表演的經(jīng)驗，他們對龍舞這一民間舞蹈有一定的興趣。因此，研究者嘗試將龍舞操引入早操活動，進(jìn)行創(chuàng)編。但是在該階段研究中，龍舞的基本動作與幼兒早操動作的融入有偏差，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了“操不像操”的問題。

第二輪行動研究擬解決的問題是上一輪行動研究中創(chuàng)編動作不夠清晰、難度過大、難以吸引幼兒興趣。本輪研究從民間舞蹈數(shù)據(jù)庫中選取基本動作清晰且易于幼兒學(xué)習(xí)的云南花燈操為融入對象，并從動作選配、隊形安排、音樂選配等方面進(jìn)行考慮，由此創(chuàng)編出結(jié)構(gòu)合理、動作清晰且能吸引幼兒興趣的早操。

第三輪行動研究是在第二輪行動研究的基礎(chǔ)上，提供一定數(shù)量的民間舞蹈供幼兒投票選擇，幼兒根據(jù)自己的興趣程度進(jìn)行自由投票，最后本研究選取了得票最多的東北秧歌作為第三輪研究主題。在該輪實(shí)踐中，鼓勵家長參與其中，豐富多元的活動方式引發(fā)了幼兒的極大興趣，也增強(qiáng)了他們的自主參與意識。

（二）云南花燈操

1. 動作選配

較于其他民間舞蹈，《云南花燈》舞蹈動作簡單，配樂歡快，是適宜幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈。研究者與班級教師進(jìn)行討論，對《云南花燈》舞蹈的基本動作進(jìn)行篩選，最后選取了小崴、正崴和反崴等具有代表性的動作，并按早操操節(jié)的安排規(guī)律進(jìn)行編排。最后，在研究者和班級教師多次實(shí)踐與改進(jìn)后，整合成一套適合大班幼兒的云南花燈操。

2. 隊形安排

研究對象的班級共29名幼兒，研究者將隊形編排為“1+4×7”隊形，“1”是指請一名跳操較優(yōu)秀的幼兒與領(lǐng)操教師并排站在隊伍前方，該位置具有流動性，可由不同幼兒交替上場；“4×7”是指其余幼兒分成4列7排。

在全身運(yùn)動——扛合扇“火車鉆山洞”操節(jié)中，隊形變化是4列幼兒合并成2列（第1、2列合并，第3、4列合并）。先由兩列排頭的3排幼兒面對面站立，舉扇搭山洞，后面的4排幼兒兩人為一組并排依次鉆山洞；鉆過洞頭的一組幼兒站立搭山洞，事先搭山洞的洞尾一組幼兒開始鉆山洞。鉆山洞與搭山洞的動作同時進(jìn)行，“8×8”拍后恢復(fù)“1+4×7”隊形。

3. 音樂選配

《七彩云南》歌曲前奏舒緩大氣，間奏歡快有趣，尾奏平和放松，而且旋律強(qiáng)弱多變交替，節(jié)奏和速度又較緩慢，是適合幼兒進(jìn)行早操活動的伴奏音樂。因此，研究者選取該兒童歌曲搭配本套云南花燈操，甜美清新的童聲演唱將七彩云南的靚麗風(fēng)光展現(xiàn)在幼兒的眼前，無形中起到信號提示、調(diào)節(jié)速度、調(diào)動情緒、優(yōu)化動作的促進(jìn)作用。

三、民間舞蹈融入幼兒早操活動的策略

（一）甄選適宜的融入元素

1. 適宜幼兒身心發(fā)展

幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該適合幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水平，要在幼兒最近發(fā)展區(qū)甄選適宜的教育內(nèi)容。民間舞蹈種類繁多，難度各異，教師需根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和動作發(fā)展水平甄選適宜的元素融入早操活動。例如，大班幼兒的平衡能力發(fā)展得較好，教師可以將云南花燈操中的跳撩步動作進(jìn)行創(chuàng)編，幫助幼兒發(fā)展其身體平衡與協(xié)調(diào)能力。又如針對幼兒手部小肌肉的發(fā)展需要，教師選擇輕器械（扇子）進(jìn)行手部針對性的動作練習(xí)，如教授幼兒握扇、甩扇、合扇等動作。這些針對性的練習(xí)，既適宜幼兒的身心發(fā)展需要，又能夠“跳一跳，夠得著”，有效提升幼兒的動作發(fā)展水平。

此外，教師的教育形式要活潑，教學(xué)方法要多樣。劉曉東教授認(rèn)為，“游戲是兒童對自己身心潛能的自發(fā)的開發(fā)……游戲大多具有體育的價值，尤其是那些以走、跑、跳、投、鉆、爬等基本動作為主要內(nèi)容的體育游戲”[2]。在早操活動中，動作的練習(xí)對幼兒來說較為枯燥，而且他們練習(xí)了一段時間后，往往會自發(fā)地進(jìn)行追擊類游戲?！敖處煈?yīng)當(dāng)注意尋找兒童喜歡的游戲，并注意開發(fā)和利用兒童自發(fā)的游戲?！盵3]因此，教師可以在教授早操動作時融入游戲元素，如第一、二排與第三、四排的幼兒進(jìn)行“比賽”，相互評價哪隊學(xué)得最像；也可以在幼兒自發(fā)游戲時，組織全體幼兒進(jìn)行接力跑、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等同類型游戲。這不僅是對活動的延伸，同時也是課程游戲化的要求。

2. 契合幼兒生活經(jīng)驗

《綱要》中指出，教育活動內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的視野。加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，就是將教育與幼兒當(dāng)下的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，無論是日常生活或非日常生活中的生活經(jīng)驗，都可以融入幼兒園課程。因此，民間舞蹈的選擇應(yīng)該貼近幼兒當(dāng)下的生活，選取與幼兒生活經(jīng)驗緊密相連的內(nèi)容融入早操活動。同時，也要兼顧幼兒最近發(fā)展區(qū)的需求，幫助幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)拓展生活經(jīng)驗，體驗情感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！对颇匣簟肥且环N廣為流傳的持扇舞，所用到的道具——扇子是幼兒日常生活中（如奶奶的廣場舞）能看到、接觸到的。幼兒對《云南花燈》舞蹈逐漸了解后，不僅知道廣場舞可以使用扇子，其他民間舞蹈甚至是幼兒園早操都可以用到扇子，拓寬了自身的視野。

（二）進(jìn)行早操創(chuàng)編實(shí)踐

1. 掌握早操創(chuàng)編的基本要求

幼兒早操是一種簡單易普及的運(yùn)動，能促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)育和動作能力的發(fā)展。早操創(chuàng)編要有明確的目的，不僅要針對不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，還需考慮動作要全面，以便能夠全面鍛煉幼兒的身體。幼兒早操的創(chuàng)編需要兼顧以下幾方面要求：

（1）早操動作應(yīng)當(dāng)簡單易做，活潑歡快。教師可以將反映幼兒年齡特點(diǎn)的點(diǎn)頭、拍手、跳躍等動作融入早操操節(jié)中。

（2）早操的創(chuàng)編要注意幼兒身體的全面鍛煉與發(fā)展。一套好的幼兒早操需要將幼兒身體各個部位的動作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，起到鍛煉幼兒的骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶的作用，也要使幼兒的平衡性、靈活性和協(xié)調(diào)性等方面得到充分協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）合理安排動作程序及活動量。編排成套的幼兒早操的程序主要由“上肢或四肢伸展—擴(kuò)胸、轉(zhuǎn)體—腹背—下肢及全身—放松、整理”等一系列動作構(gòu)成。身體動作的速度應(yīng)該先由慢到快，再由快到慢。整套動作的活動量應(yīng)該由小到大，再由大到小。

（4）注重興趣，要有美感。幼兒早操的創(chuàng)編，其動作、配樂、使用的器械等應(yīng)是幼兒感興趣的、能夠引起幼兒積極參與的。

要調(diào)動幼兒做早操的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒對體育活動的喜愛，早操的創(chuàng)編要貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使之趣味化、游戲化。早操設(shè)計應(yīng)合理科學(xué)，若動作、配樂或器械不能吸引幼兒的興趣，幼兒參與性和積極性必然降低，其鍛煉效果也會差強(qiáng)人意。

2. 積累早操創(chuàng)編實(shí)踐經(jīng)驗

知識的力量在于實(shí)踐。幼兒教師不僅僅是教育工作者，更是教育知識的實(shí)踐者。無論是自身的早操創(chuàng)編能力還是園所的早操創(chuàng)編經(jīng)驗，教師都應(yīng)該從幼兒身心發(fā)展的需求出發(fā)，“將操節(jié)練習(xí)、隊列訓(xùn)練、體能鍛煉進(jìn)行融合，做到動與靜結(jié)合、集中與分散結(jié)合、規(guī)定動作與自由動作結(jié)合，從而調(diào)動幼兒參與早操活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒在早操活動中獲得全面發(fā)展”[4]。教師要不斷思考與改進(jìn)，及時總結(jié)創(chuàng)編早操的規(guī)律與經(jīng)驗，也要注重與其他教師之間的合作與交流，期待在實(shí)踐主義理念的激勵下，涌現(xiàn)更多優(yōu)秀的幼兒早操作品。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陶金玲.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育重在生活體驗[J].教育家，2020（03）：27.

[2][3] 劉曉東，盧樂珍.學(xué)前教育學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2016.

[4] 李莉.幼兒園早操活動開展的現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略[J].學(xué)前教育研究，2010（08）：67-69.

本文系江蘇省社會科學(xué)基金項目“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入新時代青少年生活研究”（項目編號：20JYB003）階段性研究成果。

通訊作者：湯麗裙，1791704487@qq.com

（助理編輯 姬小園）