廣西高校音樂學專業(yè)課程融入思政教育的探索

【摘 要】本文針對廣西高校音樂學專業(yè)課程融入思想政治教育面臨的困境，提出廣西高校音樂學專業(yè)課程融入思想政治教育的思路：挖掘思政元素，合理設(shè)置音樂課程內(nèi)容;豐富教學方式，增進思政教育活力;采取多元評價考核方式，拓寬思政教育評價體系;利用慕課平臺，開發(fā)開放性與地域性兼具的慕課。

【關(guān)鍵詞】廣西高校 音樂學專業(yè)課程 思政教育 思政元素? 教育活力

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0140-03

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》提出了高校藝術(shù)學類專業(yè)課程融入思想政治教育的指導思想，其中提出：藝術(shù)學類專業(yè)課程要教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀;要堅持以美育人、以美化人，弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。從中央與國家對專業(yè)課程與思政教育融合的要求來看，大學生的思想政治教育始終擺在高校教育工作的重要位置。在此背景下，在高校音樂學專業(yè)課程中融入思政教育可謂十分重要且必要，對該專業(yè)的學生理解、踐行社會主義核心價值觀及個人成長與發(fā)展都具有重要意義。

一、廣西高校音樂學專業(yè)課程融入思想政治教育面臨的困境

（一）傳統(tǒng)思政教育方式僵化

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的政治理論教育往往注重方向性、政治性，存在過度理想化傾向，很難做到與時俱進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，對大學生進行思想政治教育通常采取學生喜聞樂見的方式，與社會實際緊密相連，從熱點事件中提煉思想政治教育理念，引導學生以批判式思維看待熱點事件，讓學生自發(fā)感悟思想政治理念。然而，傳統(tǒng)的思想政治教育常常與互聯(lián)網(wǎng)時代的熱門話題、時政熱點呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，傾向于采用單向的灌輸式、填鴨式教學模式，難以吸引學生的注意力和關(guān)注度，未能“潤物細無聲”地將思想政治教育融入教學活動，導致教學效果不佳。

（二）審美藝術(shù)與思政教育融合度不高

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力?！币魳肥撬囆g(shù)領(lǐng)域的一個分支，它的產(chǎn)生與傳播是伴隨人類物質(zhì)生存與精神交往需要而出現(xiàn)的，與文學、舞蹈、宗教、美術(shù)等關(guān)系極為密切，音樂是在這些藝術(shù)形式融合下產(chǎn)生的新作品。音樂藝術(shù)的美育特征體現(xiàn)為抒情性、節(jié)奏性、表演性，以及同其他藝術(shù)形式的融合。但在當前的高校音樂專業(yè)課程教學中，許多教師將音樂的審美特性束之高閣，或認為它過于抽象無法言表、不便講授，由此剝離了音樂課程與思政育人有機融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，致使音樂的藝術(shù)屬性與育人屬性常規(guī)性脫鉤，未能將兩者有機結(jié)合，很大程度上影響了藝術(shù)育人的效果。

（三）思政教育與專業(yè)實踐教育分離

當前的高校課堂，思政教育與專業(yè)實踐教育常常出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。很多時候，思政教育過于注重教學理論與方法的講授，忽略了日益變化的社會環(huán)境和學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學生對思政教育產(chǎn)生空洞、宏大、與自身相隔遙遠的感覺。而專業(yè)實踐教育又往往過于注重專業(yè)技能傳授，忽略了其中的育人功能。例如，在高校音樂專業(yè)課程實踐教學中，教師常常只是針對課本知識進行單向傳授，對音樂專業(yè)相關(guān)課程的背景與理念往往一筆帶過，未能完全處理好思政教育與專業(yè)課程實踐間的關(guān)系。因此，必須堅持把思想政治教育與專業(yè)課程實踐置于同等地位，立足學科特點，做到寓道于教，將思政教育理念靈活運用于專業(yè)實踐教育，充分釋放專業(yè)學科的育人功能。

二、廣西高校音樂學專業(yè)課程融入思想政治教育的思路

（一）挖掘思政元素，合理設(shè)置音樂課程內(nèi)容

1.充分利用區(qū)域資源。音樂作品的創(chuàng)作離不開地域文化的影響，廣西革命歷史悠久，擁有中國工農(nóng)紅軍第七軍軍部舊址、紅七軍和紅八軍會師地舊址、八路軍桂林辦事處舊址等紅色革命教育基地，適合就地開展思想政治教育活動。為此，思想政治教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)課堂的講授，還應(yīng)從室內(nèi)走到室外，充分利用上述紅色資源，深入挖掘廣西本土蘊含的思政元素，結(jié)合音樂學專業(yè)課程帶領(lǐng)學生實地研學，通過重走長征路、打卡界碑、傾聽紅色故事等方式，將思想政治教育自然融入專業(yè)課程的實踐中，因地制宜地創(chuàng)造學習環(huán)境。

2.提升音樂學美育價值。教師在深入解讀音樂作品的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生體會音樂美、韻律美、音樂史之美，用音樂的審美觀來感悟?qū)I(yè)課程中蘊含的思政精神。音樂學專業(yè)課程可選取獨具中國風格的作品進行賞析與教學，帶領(lǐng)學生聆聽作品，講授作品來源背景、歷史文化、思想內(nèi)涵，讓學生體會不同地域風格作品的特色，以藝術(shù)審美的視角體會作者的家國情懷，引發(fā)作品與人物的共鳴，在體悟作品精神的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的愛國熱情，形成為國家民族而奮斗的精神動力。例如，廣西桂林民歌不但表達了桂林地區(qū)勞動人民熱愛生活、敢于反抗壓迫的特點，還是在向聽者傳播桂林文化。在講授該作品時，需要從三個層面讓學生領(lǐng)會該作品的特點。一是基礎(chǔ)講解，包括廣西桂林、劉三姐的基本概況及相關(guān)作品內(nèi)容分析;二是聯(lián)系作品背景，從國家、地域、個人的角度解讀劉三姐歌謠的特色;三是“在地性”分析，帶領(lǐng)學生參觀拍攝《劉三姐》的所在地，從地域、作品與個人的三重視角解讀該作品。教師將作品的審美價值在教學環(huán)節(jié)中逐一呈現(xiàn)，達到思政育人的教學效果。

3.緊密結(jié)合時政熱點?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的裂變式傳播，使得國內(nèi)外許多剛發(fā)生的熱點新聞出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上，為此教師要及時對當下流行的熱點話題進行因勢利導，使得正確的思想政治理念得到及時傳播，引導學生以客觀的態(tài)度看待已經(jīng)發(fā)生的事情，而不被網(wǎng)上的錯誤言論“帶偏”。例如，在講解中國、美國的音樂時，可以融入“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這一時政熱點，從文化差異上引導學生認識國與國之間經(jīng)濟發(fā)展的差異，明晰“世界發(fā)展離不開中國”的觀點，從而樹立國際自信。

（二）豐富教學方式，增強思政教育活力

音樂學專業(yè)課程融入思政元素可以培養(yǎng)符合社會需求的新型音樂學專門人才?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，音樂創(chuàng)作者被賦予更重要的角色和更重大的責任，既擔負著引領(lǐng)主流文化的責任，又發(fā)揮著連接音樂節(jié)目和觀眾的紐帶作用，要求音樂工作者努力傳承音樂經(jīng)典，與時俱進創(chuàng)造符合時代精神的音樂作品。對學生來說，這是融合、是創(chuàng)新、是跨越，同時也是巨大的挑戰(zhàn)。在這種背景下要培養(yǎng)學生的時代使命感，教學方式必須與時俱進。

1.豐富課堂教學方法，增加思政教育活力?？梢圆捎瞄_放式教學，把學生從片面的聲樂教學情景中解放出來，為學生提供更充足的實踐時間、更廣闊的思考空間，以及創(chuàng)設(shè)讓學生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新精神，使他們在實踐操作中掌握聲樂知識和技巧。針對學生在音樂學課程學習中存在的知識與運用問題，采用任務(wù)驅(qū)動教學法是較為有效的途徑?？梢詫⒔虒W內(nèi)容分解為一個個具體任務(wù)，為學生營造一個積極主動參與、自主合作和探索創(chuàng)新的環(huán)境，以討論和對話的形式完成任務(wù)，達到培養(yǎng)動手能力、提高技能培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的目的。例如，在聲樂課教學過程中，可將教學內(nèi)容分解為若干任務(wù)，要求學生在教師指導下將所學知識由淺入深綜合運用到實踐操作中，逐步提升和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，做到思政內(nèi)容與學科知識有機結(jié)合。

2.提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)揮美育的育人作用。在聲樂教學方面，各類樂器的使用、曲調(diào)運用都與美育密切關(guān)聯(lián)。針對學生聲樂理論基礎(chǔ)薄弱、藝術(shù)思維欠缺、藝術(shù)水平偏低等問題，教師在導入教學過程中，應(yīng)提供經(jīng)典作品及優(yōu)秀學生作品等進行研究與剖析，引導學生積極思考。讓學生通過案例分析借鑒成功范式，吸取失敗教訓，培育其敏銳的思辨精神、獨立的創(chuàng)新精神。例如，在講授紅色主題旋律歌曲時，師生可以共同對《我和我的祖國》作品進行賞析與訓練，讓學生知道作品所表達的主旋律及蘊含的社會主義核心價值觀，在團隊訓練中幫助學生在歌曲的語境中理解愛國精神，從藝術(shù)審美視角感受作品的高昂激情。

（三）采取多元評價考核方式，拓寬思政教育評價體系

音樂學專業(yè)課程融入思政教育，需要采取多元評價與考核方式來拓寬思政教育評價體系，促使專業(yè)課程與思政教育發(fā)揮最大效用?？梢圆扇　耙再惔賹W，以學促教，學賽結(jié)合”的理念創(chuàng)新教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育深度融合。教師可在教學中增加作品評析環(huán)節(jié)，增進班級間及其他學校相同專業(yè)間的交流，持續(xù)激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。例如，教師帶領(lǐng)學生參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的青年紅色筑夢之旅、高教主賽道等，結(jié)合專業(yè)知識，與其他學校專業(yè)的項目進行對比學習。一方面，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是本科生實踐專業(yè)課程的教學要求;另一方面，作為音樂學專業(yè)的學生參加相關(guān)比賽，將專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合，也是將思政教育融入專業(yè)課程的方式之一。學生參加校級選拔賽不失為多元化考核方式之一，教師在帶領(lǐng)學生制作、分析其他優(yōu)秀作品時，通過對比發(fā)現(xiàn)自身的不足，在后續(xù)的項目制作、交流中深入學習，達到教師與學生共同進步的目的。

開設(shè)第二課堂，發(fā)揮思政育人的影響力。教師有意識地強化以興趣為導向，定期組織學生參加“聲樂作品賞析交流沙龍”，通過學生觀摩、賞析經(jīng)典聲樂作品和音樂史等課程，豐富學生課余生活，培養(yǎng)學生的審美能力與藝術(shù)水平。除了藝術(shù)層面的培養(yǎng)，“課外培養(yǎng)”的舉措更切合聲樂基礎(chǔ)技能層面的培養(yǎng)，教師牽頭組建聲樂創(chuàng)作小隊，不定期與其他學校舉辦各類音樂學類專業(yè)講座、演出，從理論、技能、運用、創(chuàng)作等方面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，將作品推廣給更多受眾，如《黃河頌》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等大合唱，從而將思政教育理念貫穿于專業(yè)課程之中。通過立足于課程質(zhì)量標準，結(jié)合教學的基本內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的教學融合，找到思政與藝術(shù)課程的有機結(jié)合點。

（四）利用慕課平臺，開發(fā)開放性與地域性兼具的慕課

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%。在此背景下，運用信息技術(shù)輔助教學已成為提高教學效率的重要手段。思想政治教育的場所已從傳統(tǒng)課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間中，思想政治教育的傳播平臺也從簡單點對面的傳統(tǒng)平臺發(fā)展到點對點、點對面、面對面等多元復(fù)雜的社交媒介平臺。當前，許多高校的音樂課程開始以“傳統(tǒng)內(nèi)容+信息技術(shù)”的模式提升教學效果，在教學中穿插傳統(tǒng)理論知識并對其進行引申講解，在詳細介紹理論知識的同時，開發(fā)具有開放性與地域性的網(wǎng)絡(luò)慕課平臺。教師需要發(fā)揮線上線下教學同心圓作用，在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)計專業(yè)課知識與思政教育結(jié)合的教學內(nèi)容，使學生在學習課程的同時，能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)專業(yè)知識。

音樂學專業(yè)慕課課程是提升學生藝術(shù)素養(yǎng)與精神文化的教學手段。日常教學中，教師應(yīng)積極利用慕課平臺，研發(fā)出開放性與地域性兼具的慕課，讓更多的人學習相關(guān)課程。從地域性來看，廣西地處西南邊疆，與東盟國家接壤，又是少數(shù)民族地區(qū)，其音樂文化豐富多彩，有著得天獨厚的地理與文化優(yōu)勢。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，廣西高校音樂學專業(yè)課程開發(fā)慕課需要注意以下三點。一是慕課的基礎(chǔ)建設(shè)，包括慕課的內(nèi)容、形式、推廣、受眾、制作。二是重點關(guān)注慕課內(nèi)容的地域性特色，側(cè)重廣西與東盟國家的音樂文化課程建設(shè)，包括歷史背景、音樂作品等，將思政教育的背景或理念融入課程中。三是注重教學評價與反饋。慕課平臺在幫助學生獲得知識的同時，也應(yīng)關(guān)注學生的反饋，關(guān)注學生學習課程的體悟。慕課平臺的師生互動欄目能幫助教師整體感受課程的教學效果，非本校學生也可以參與教學討論，讓開放性與地域性兼具的慕課平臺在這個基礎(chǔ)上發(fā)揮其教學作用。在線下教學與線上的混合模式教學中，教師運用慕課的輔助教學手段，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，學生可以隨時學習思政知識，增加教學過程的知識性與趣味性，從而有效提高音樂學專業(yè)學生的思想政治素養(yǎng)。

總之，廣西高校音樂學專業(yè)課程融入思政教育仍存在諸多難點，需要教師不斷探索解決專業(yè)課程與思政教育有效融合的問題。尤其是對于地處邊疆地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的高校而言，要充分挖掘區(qū)域民族文化，促進具有地域特色的專業(yè)課程與思政教育的有機融合，進一步豐富教學內(nèi)容，建立完善相應(yīng)的評價機制，以課程作品評定實際教學效果。同時，“專業(yè)+思政”教學模式應(yīng)始終本著以生為本的理念，激發(fā)思政課程創(chuàng)新思維，促進廣西高校音樂學專業(yè)課程融入思政教育不斷取得新成效。

【參考文獻】

[1]葉德明.思想政治教育淺論[J].教育評論，2009（3）.

注：本文為2019年度桂林師范高等?？茖W校校園紅色文化課題“校園紅色文化在中國特色社會主義新時代的傳承和利用研究”（桂師科〔2019〕8 號）;2021年廣西教育科學規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下高校美育融入思想政治教育研究”（2021C404）研究成果

【作者簡介】周憲斌（1972— ），廣西桂林人，碩士研究生，桂林師范高等專科學校音樂系黨總支書記，副教授，研究方向為大學生思想政治教育、課程思政。

（責編 黃 煌）