全媒體背景下的高職院校思想政治教育路徑探索

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【摘 要】本文分析全媒體環(huán)境對高職院校學(xué)生的影響，指出全媒體背景下高職院校思想政治教育面臨的問題，論述全媒體環(huán)境下加強高職思想政治教育的路徑：靶向?qū)W生需求，拓展思政教育新陣地;突出專業(yè)特色，提升高職思政教育的吸引力;提升媒介素養(yǎng)，打造優(yōu)秀的思政工作隊伍等，旨在提升高職思想政治教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】全媒體 高職院校 思想政治教育

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0126-02

全媒體的概念來自傳媒界的應(yīng)用層面（楊紅心，1998），可理解為綜合運用各種表現(xiàn)形式，如文、圖、聲、光、電，全方位、立體地展示傳播內(nèi)容，同時通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段來傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)。而所有的信息傳播普遍地以這一方式運作時，則意味著進入了全媒體時代。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%，使用手機上網(wǎng)的比例達99.7%。全媒體時代的到來極大地增加了高職院校思想政治教育工作的影響力，同時也帶來了新的問題。在全媒體背景下，高職思想政治教育（下文簡稱思政教育）應(yīng)充分利用全媒體環(huán)境的特點和優(yōu)勢，化被動為主動，化不利為有利，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、全媒體環(huán)境對高職院校學(xué)生的影響

（一）人際交往方面

新媒介的快速發(fā)展和各類社交軟件的普及，為高職學(xué)生的人際交往帶來了便利，豐富了其交往形式。大部分學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)和社交軟件，朋友之間能非常便捷地聯(lián)絡(luò)、交流感情，增進彼此之間的友誼，豐富課外生活。也有少部分學(xué)生表示過度的網(wǎng)絡(luò)交往，減少了與社會接觸的機會，對長遠(yuǎn)發(fā)展不利。

（二）學(xué)業(yè)方面

全媒體給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)平臺、拓寬了學(xué)生的求知途徑和學(xué)習(xí)范圍，但是也在一定程度上給學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來負(fù)面影響。例如，注意力過度分散、學(xué)習(xí)時間分配不合理、娛樂化趨勢明顯、知識獲得碎片化、過度依賴網(wǎng)絡(luò)等問題不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識的系統(tǒng)性不足、獨立思考和解決問題的能力降低。

（三）價值觀方面

全媒體時代，空前開放和自由的環(huán)境使青年學(xué)生可以方便、平等地共享信息。但是，高職學(xué)生缺少理論基礎(chǔ)與人生閱歷，人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全成型，與此同時我國正處于市場經(jīng)濟體制建設(shè)時期，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，青年學(xué)生長期接觸各類新型媒介，容易被表面現(xiàn)象所迷惑而出現(xiàn)思想上的混亂和動蕩，從而不同程度地影響他們正確人生觀、世界觀和價值觀的形成。

二、全媒體背景下高職院校思想政治教育面臨的問題

（一）全媒體語境成為思政教育的“雙刃劍”

全媒體背景下，“人找信息”仍然存在，但“信息找人”成為信息傳播的主要特征，人人都可以成為第一信息源。一方面，信息的高速傳播和全面覆蓋極大地拓寬了高職學(xué)生獲取信息的途徑，使學(xué)生在便捷地接收政治、經(jīng)濟、社會熱點等各方面信息的同時，還可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)表達個人觀點，有利于在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的社會參與感，有效激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。但另一方面，海量信息的高速傳播，各類非主流媒介的普遍使用，使思政教育受眾注意力更加分散，信息的獲取逐漸被導(dǎo)向碎片化、短效化、扁平化趨勢，圖片和視頻很大程度上替代文字成為部分青年學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碎片式接收信息容易使青年學(xué)生在認(rèn)知上駐足不前，缺乏整體把握和深入思考的過程，從而對主流核心價值觀的接受和認(rèn)同需要更長時間。此外，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中，較強的隱匿性和即時性使個人與個人之間、個人與群體之間、個人與社會之間的交互呈現(xiàn)極大的不穩(wěn)定性和不確定性，增加了思政教育的難度。例如近年來逐步呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢的高校網(wǎng)絡(luò)輿情事件，如果不及時合理地對學(xué)生進行引導(dǎo)，或被別有用心之人利用，勢必給高校的管理和發(fā)展帶來不良影響。

（二）全媒體傳播形態(tài)具有“兩面性”

全媒體背景下，思政教育迎來了新的機遇。首先，思政教育不受地域和場域等的限制，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在各種媒介的有機融合中不斷提質(zhì)增效，極大可能地豐富思政教育資源，極盡全面地覆蓋教育受眾，實現(xiàn)最優(yōu)的傳播效果。同時，聲音、圖像、文字、視頻等多種元素的加入，使教學(xué)更加直觀、形象，全方位、立體化地展現(xiàn)，使全媒體背景下的思政教育較傳統(tǒng)形式更具影響力、感染力和說服力。其次，各類融媒體平臺很大程度上也成為高職院校思政教育者成長的主要渠道之一。但與此同時，在全媒體傳播形態(tài)下，各種不良社會思潮在傳播過程中與各類信息摻雜、融合，繼而改變了原來的存在形態(tài)和傳播形態(tài)，無形中增強了隱匿性，加大了辨別難度，更憑借互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢，通過短視頻、微博、微信、QQ、廣播、電視等媒介廣泛傳播，在價值觀念、意識形態(tài)等方面對辨別能力欠佳的青少年實行強滲透。例如，滋生于西方資本主義社會的普世價值、新自由主義、民族主義、消費主義等，常常具有較強的迷惑性和蒙蔽性。這些不良思想經(jīng)過多元改造和傳播助推，在影響力度上進一步加大，有可能會使青年學(xué)生不斷扭轉(zhuǎn)原有的思想觀念，繼而轉(zhuǎn)變思路和行動方向，從而增加了高職思政教育的難度。此外，在全媒體背景下，各類網(wǎng)絡(luò)平臺提供了多樣化選擇的同時，也給思政教育者帶來了不斷提高信息化水平、優(yōu)化教育模式和教學(xué)方法的壓力與挑戰(zhàn)。受教育者可以隨時獲取網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，通過視頻回放、在線問答、線上測試等形式實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，一定程度上削弱了教育者的知識優(yōu)勢和話語影響力。教育者如果不能及時面對新的問題和新的思想動態(tài)進行教育方式方法的調(diào)整，則隨時可能“落后”。

三、全媒體環(huán)境下加強高職思想政治教育的路徑

（一）靶向?qū)W生需求，拓展思政教育新陣地

在全媒體環(huán)境下，思政教育的開展范圍不能僅限于課堂，要面向?qū)W生需求，以學(xué)生在校生活為中心和基點，拓展全媒體與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢相結(jié)合的思政教育新平臺。其一，用好“易班”等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。利用新媒體平臺開展共讀紅色經(jīng)典、典型人物示范、師生同心“戰(zhàn)疫”、分享紅色故事、共度傳統(tǒng)節(jié)日、齊心祝福祖國等形式多樣且貼近學(xué)生生活的思政教育活動，用VR技術(shù)等使學(xué)生身臨其境感受歷史場景，打造貼近生活、貼近師生的融知識、思想和趣味于一體的思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺，寓價值觀于活動中，推動思政教育入腦入心。其二，通過全媒體手段增加教育者和受教育者之間的有效互動。例如，在校內(nèi)網(wǎng)設(shè)立思政教育專欄、微信公眾號等，針對高職學(xué)生所關(guān)注的熱點、焦點和難點，開設(shè)研討專區(qū)，引導(dǎo)師生進行交流互動，提高學(xué)生的政治鑒別能力，引導(dǎo)學(xué)生正確辨真?zhèn)?、識善惡、知榮辱、揚正氣、樹新風(fēng)。其三，通過全媒體營造校園文化氛圍，充分發(fā)揮全媒體優(yōu)勢，宣傳社會主義核心價值觀。在學(xué)生社群、講座、比賽、活動、展板、校園報刊、校園廣播、LED屏、校園論壇、公眾號、學(xué)校官網(wǎng)等不同平臺上將傳統(tǒng)媒介與新媒體相結(jié)合，提升宣傳實效，形成全方位、持續(xù)性、立體化的宣傳格局，營造吸引人、打動人、感染人的校園文化環(huán)境。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校在宿舍區(qū)建設(shè)了公寓文化生活館，開設(shè)了瑜伽、茶藝等公共課供學(xué)生免費修讀，把社會主義核心價值觀的宣傳寓于青年學(xué)生愛好和生活習(xí)慣的培養(yǎng)中，有效增強了教育的實效性。其四，拓寬學(xué)生表達意愿的路徑，一來有效預(yù)防矛盾、問題的進一步惡化和發(fā)展，二來幫助思政教育者更深入地了解學(xué)生的思想動態(tài)，更有針對性地開展思政教育。

（二）突出專業(yè)特色，提升高職思政教育的吸引力

全媒體背景下的思政教育歸根結(jié)底是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展。高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、接受程度、政治素養(yǎng)和行為方式相較其他高等教育階段學(xué)生有其獨特的表現(xiàn)，且高職院校的培養(yǎng)方向有鮮明的專業(yè)特色，培育學(xué)生的過程與市場、行業(yè)、企業(yè)的需求緊密聯(lián)系。高職院校思政教育應(yīng)依據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生的實際情況進行相對應(yīng)的調(diào)整和設(shè)計，充分利用全媒體的資源優(yōu)勢，設(shè)計既貼近學(xué)生專業(yè)特色又貼近學(xué)生生活的教育方式。例如，高職學(xué)生在校時間一般為三年，課程設(shè)置中實訓(xùn)課程占比較重，第三年主要在企業(yè)實習(xí)，期間只修讀兩門思政理論課程。實訓(xùn)和實習(xí)期間，很多學(xué)生只重視本專業(yè)相關(guān)的實踐活動，而忽略思政教育。因此，在全媒體背景下，高職思政教育除重視課堂理論教學(xué)之外，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與實踐活動融合，規(guī)劃好學(xué)生在校期間的課堂教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)課程、校外實踐活動、校外企業(yè)實習(xí)的緊密聯(lián)動，在傳統(tǒng)媒介的基礎(chǔ)上充分整合新媒介資源，在保證思政教育準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上拓展思政教育的影響空間，結(jié)合專業(yè)特色增強隱性引導(dǎo)和教育的力量，例如在建筑類專業(yè)中弘揚魯班文化和工匠精神等。利用新媒介實現(xiàn)不同場域中的主題教育，使其相互鏈接、相互影響、相互教化，激發(fā)受教育者的情感共鳴，達到聯(lián)動教育效果。

（三）提升媒介素養(yǎng)，打造優(yōu)秀的思政工作隊伍

所謂媒介素養(yǎng)，指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源，能夠充分利用媒介資源完善自我、參與社會進步的能力。主要包括公眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。全媒體背景下，提升媒介素養(yǎng)成為思政工作隊伍建設(shè)的必要環(huán)節(jié)，要保障各媒介在思政教育內(nèi)容傳播過程中始終保持正確的導(dǎo)向。一方面，思政教育者不僅要具備馬克思主義理論水平和思想政治教育能力，還要掌握全媒體交流的特征和技術(shù)、提升媒介素養(yǎng)，面對海量信息能夠科學(xué)分析和準(zhǔn)確判斷。另一方面，要建立健全校園全媒體監(jiān)管機構(gòu)和體制，既要依托信息技術(shù)的應(yīng)用對全媒體的傳播范圍進行內(nèi)容和形式的監(jiān)控管理，對意識形態(tài)安全進行常態(tài)化監(jiān)測，完善意識形態(tài)風(fēng)險預(yù)警手段，積極應(yīng)對意識形態(tài)風(fēng)險;又要收集學(xué)生關(guān)注的熱點信息，及時進行輿論的正向引導(dǎo)，有針對性地開展思政教育，增強思政教育的實效性。

全媒體背景下，高職院校要意識到全媒體對高職院校思政教育的重要性，正視全媒體語境的“雙刃劍”作用及全媒體傳播形態(tài)的“兩面性”，化被動為主動，化不利為有利，創(chuàng)新思政教育路徑，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升思政教育效果。

【參考文獻】

[1]牛鳳燕.全媒體時代馬克思主義傳播機制優(yōu)化研究[D].濟南：山東大學(xué)，2020.

注：2020年廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教科研項目（黨建和思想政治教育類）“網(wǎng)絡(luò)育人視角下新媒體在高職院校學(xué)生思想政治教育的運用研究”（2020YB042）研究成果

【作者簡介】楊海基（1985— ），男，漢族，廣西合浦人，研究生學(xué)歷，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委學(xué)生工作部講師，研究方向為思想政治教育;盧美鳳（1986— ），女，漢族，廣西合浦人，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向為思想政治教育;蔣 棻（1986— ），女，瑤族，廣西恭城人，研究生學(xué)歷，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委學(xué)生工作部講師，研究方向為思想政治教育。

（責(zé)編 羅汝君）