淺談如何做好農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科加倍重視，而在農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，造成農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果很差。因此教師應(yīng)努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);改革

【作者簡(jiǎn)介】陳雯，甘肅省永登縣大同鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。

一、 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

新中考的人機(jī)對(duì)話要求學(xué)生能夠清晰、完整地朗讀短文，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，講述連貫，表達(dá)清楚。然而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)只注重筆試，學(xué)生往往學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，從而偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際目的，而且在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況更是令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 教師的教學(xué)現(xiàn)狀。首先，大多數(shù)教師在課堂上偏重于單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，組織學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械性語(yǔ)言練習(xí)，或者只要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。其次，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師大部分不是英語(yǔ)專業(yè)出身，英語(yǔ)知識(shí)水平有限，尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面不夠標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，許多教師要教三、四個(gè)班，多班教學(xué)和跨級(jí)教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。最后，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法過(guò)于單一，除了英漢互譯就是聽(tīng)錄音帶跟讀，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)，尤其在課堂上許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了會(huì)遭人恥笑。而學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最重要的就是開(kāi)口說(shuō)才能達(dá)到最佳效果。另外，學(xué)生未掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也不能及時(shí)接受錯(cuò)誤音調(diào)的糾正。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)課程起步比城市晚，提升速度也慢，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程相比較，并沒(méi)有可以隨時(shí)交流的語(yǔ)言環(huán)境，除了課堂上和老師、同學(xué)交流以外，課下無(wú)法用英語(yǔ)交流，缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則

口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)理解與表達(dá)影響深遠(yuǎn)，所以做好口語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。然而，從當(dāng)前的農(nóng)村教育環(huán)境來(lái)看，想要做好口語(yǔ)教學(xué)并非易事。為了實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)效果的提升，做好對(duì)教學(xué)原則的研究至關(guān)重要。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.因材施教。因材施教是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在農(nóng)村教育環(huán)境下，教師想要對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓口語(yǔ)知識(shí)能夠以更好的方式呈現(xiàn)出來(lái)，由此帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以以學(xué)生日常生活環(huán)境為基礎(chǔ)與他們進(jìn)行口語(yǔ)交流，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以以生活中的一些事物作為口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)象，讓學(xué)生在他們熟悉的事物的引導(dǎo)下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，由此來(lái)提升他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.以生為本。以生為本是農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作得以開(kāi)展的重要原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須了解新課程改革對(duì)教育工作提出的要求，落實(shí)學(xué)生的主體地位，并為他們?cè)O(shè)計(jì)出符合其認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，以確保學(xué)生可以在更好的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前農(nóng)村教育環(huán)境下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作之所以存在問(wèn)題，就是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的主體地位。為了改善課堂教學(xué)效果，我們要進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，同時(shí)對(duì)他們的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平有所把握，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證口語(yǔ)知識(shí)能夠在符合學(xué)生認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)能力的方式下予以呈現(xiàn)，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并帶給他們學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.寓教于樂(lè)。寓教于樂(lè)是推動(dòng)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提升的重要原則。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，興趣仍舊是他們的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好趣味元素的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到英語(yǔ)知識(shí)帶給自己的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，或者在課堂中融入游戲內(nèi)容進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以通過(guò)不同角度去感知和體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的魅力，由此來(lái)進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)助力。

4.學(xué)以致用。學(xué)以致用也是農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵原則。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其最大的價(jià)值就是在生活中應(yīng)用。所以，我們想讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，就必須要為他們創(chuàng)設(shè)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)這些農(nóng)作物，幫助學(xué)生真正掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效培養(yǎng)。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況要如何改變？如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和口語(yǔ)交際能力？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.注重教師自身的專業(yè)發(fā)展。利用每周教研會(huì)組織教師進(jìn)行專門的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高教師的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)一批具有科研能力和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師。同時(shí)，總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中打造適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，才是真正解決農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中師資問(wèn)題的行之有效的方法。

2. 根據(jù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真研究適合他們的口語(yǔ)教學(xué)方法，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣且有明確目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。比如，每節(jié)英語(yǔ)課利用課前三分鐘讓1—2名學(xué)生上講臺(tái)做一個(gè)Free talk，學(xué)生自定話題，可以是自我介紹也可以講述最近發(fā)生的趣事，全班輪流進(jìn)行，人人參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師從旁指導(dǎo)，為學(xué)生篩選新的語(yǔ)言知識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度。這樣不僅能使學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，而且長(zhǎng)此以往還可說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。

在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可采用的有效又適合學(xué)生的方法：

（1）教師應(yīng)注重學(xué)生識(shí)詞能力的培養(yǎng)，教授新單詞時(shí)將音標(biāo)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高為學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度。

（2）視聽(tīng)模擬口語(yǔ)訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也可以讓學(xué)生更加自信地大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的情境，將新知融入情境中，可運(yùn)用錄音手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話，然后將其模擬表演出來(lái)。這樣學(xué)生在情境中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又在表演中充分展露自己的才能，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我價(jià)值，提高開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信。

（3）看圖說(shuō)話，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練和角色扮演，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，圖片是最常用、最直觀的教具，而且在農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，用圖片開(kāi)展對(duì)話教學(xué)是最直觀最方便可行的教學(xué)方法。筆者經(jīng)常根據(jù)句型、課文和練習(xí)的內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片和自己制作的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生看圖說(shuō)話再自編對(duì)話，在觀察圖片的過(guò)程中聽(tīng)對(duì)話，之后給出創(chuàng)設(shè)好的情境讓學(xué)生將看圖自編好的對(duì)話置于相關(guān)的情境中，以角色扮演的方式表演出來(lái)。在口語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)提前設(shè)計(jì)具體的題目范圍以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生練習(xí)好了再根據(jù)人物來(lái)扮演，練習(xí)課文中相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容。這些對(duì)話和表演不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，也幫助學(xué)生在了解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加輕松地再現(xiàn)對(duì)話，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，從而積極參與對(duì)話活動(dòng)，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

（4）充分利用各種教具來(lái)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固新授對(duì)話的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣。在復(fù)習(xí)對(duì)話的口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合中學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)，這是寓教于樂(lè)的好方法，既能讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入口語(yǔ)練習(xí)，還能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生想用英語(yǔ)說(shuō)、愛(ài)用英語(yǔ)說(shuō)。在玩樂(lè)中復(fù)習(xí)鞏固，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境氛圍，結(jié)合現(xiàn)行教材，組織開(kāi)展多種形式的課內(nèi)外活動(dòng)。

（1）英語(yǔ)角可使學(xué)生在每天的大課間或每周的活動(dòng)課參加話題討論和角色扮演的活動(dòng)，在參與過(guò)程中用英語(yǔ)交流表演，重點(diǎn)對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的熱情。

（2）簡(jiǎn)單的課本劇表演也是一種很好的訓(xùn)練口語(yǔ)的方式。給學(xué)生找一些簡(jiǎn)單而經(jīng)典的英語(yǔ)故事，最好是教材中的課文，就同一主題讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇，教師從旁指導(dǎo)。學(xué)生可以選自己喜歡的角色，在思考和表演的過(guò)程中一邊聽(tīng)一邊說(shuō)，這樣口語(yǔ)交際能力得到了鍛煉和提高。

（3）通過(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽，如唱英文歌曲、朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌等進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生喜歡活動(dòng)和比賽，喜歡品味成功的滋味，從而讓他們愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)。用比賽的形式提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是行之有效的方法。

通過(guò)這些方法，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課堂教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生在氣氛濃郁的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境中盡情地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情起到了積極的推動(dòng)作用。

總之，農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題多多、困難重重，但是辦法總比困難多。倘若教師能想方設(shè)法引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望，創(chuàng)設(shè)各種適合他們的活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，讓他們有機(jī)會(huì)說(shuō)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生該說(shuō)什么、怎么說(shuō)，真正帶動(dòng)農(nóng)村初中生說(shuō)英語(yǔ)，那么農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)有更好的發(fā)展前景。

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