新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的思考

【摘要】培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，是新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文簡(jiǎn)單分析了高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性，研究了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的重知識(shí)傳授而輕能力發(fā)展、教學(xué)手段單一低效、跨文化交際能力培養(yǎng)不到位、教學(xué)評(píng)價(jià)作用難發(fā)揮等問(wèn)題，并圍繞教師隊(duì)伍、自主學(xué)習(xí)、英語(yǔ)思維習(xí)慣、英語(yǔ)文化、跨文化交際、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，就新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ);語(yǔ)言能力;跨文化交際

【作者簡(jiǎn)介】冷巖（1981.01-），閩南理工學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】高校外語(yǔ)專項(xiàng)“多模態(tài)下的教學(xué)模式的研究和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JZ180090）。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，更要發(fā)展語(yǔ)言能力，真正做到對(duì)英語(yǔ)熟練掌握、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)信息的準(zhǔn)確理解和表達(dá)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)文化有更為深層次的認(rèn)知與理解。只有這樣，才能充分契合全球化發(fā)展趨勢(shì)，高校英語(yǔ)教學(xué)水平才能有效實(shí)現(xiàn)水漲船高。因此，就新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究十分有必要。

一、 高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)的重心都放在知識(shí)和技能的傳授方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)西方英語(yǔ)文化的有效傳播，促使學(xué)生了解不同背景下的英語(yǔ)知識(shí)與文化。不過(guò)在實(shí)踐方面，英語(yǔ)教學(xué)依舊存在諸多不足，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不到位。實(shí)際上對(duì)高校學(xué)生而言，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的全方位發(fā)展，不管是語(yǔ)言理解能力還是語(yǔ)言表達(dá)能力，都要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的過(guò)程中得到有效運(yùn)用，唯有如此他們才能真正做到理解英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。如果學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是語(yǔ)言應(yīng)用能力較差，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往只會(huì)停留在形式層面，并不能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全球化背景下的跨文化交流人才這一目標(biāo)。

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)階性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生逐步成長(zhǎng)為高素質(zhì)的跨文化交流人才。通常高校英語(yǔ)教學(xué)將學(xué)生語(yǔ)言能力劃分為三個(gè)水平，其中最基礎(chǔ)的一級(jí)水平是指能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效把握和運(yùn)用，同時(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面實(shí)現(xiàn)一定程度的突破，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)，有效接收和傳遞信息。而中間的二級(jí)水平則是指學(xué)生不僅要理解基本語(yǔ)義，更要對(duì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的思想、情感、態(tài)度、價(jià)值、意義等加以探究，能夠?qū)崿F(xiàn)中文和英文的有效互譯，從語(yǔ)言認(rèn)識(shí)、語(yǔ)感、語(yǔ)言理解、語(yǔ)篇能力、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言交際等多個(gè)層面做到流暢運(yùn)用。至于三級(jí)水平則是指大學(xué)生需要靈活掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能、文化等，形成科學(xué)的英語(yǔ)思維，全面發(fā)展邏輯思維能力、人際交流能力等。學(xué)生不僅要熟練運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)交流，準(zhǔn)確理解和傳達(dá)信息，更要對(duì)英語(yǔ)文化中的不同內(nèi)涵、意義等進(jìn)行挖掘和把握，真正做到跨文化交流。只有以三級(jí)水平作為長(zhǎng)期性、持續(xù)性的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，才能促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)水平的持續(xù)攀升，充分滿足雙一流建設(shè)、跨文化交流發(fā)展的實(shí)際需求。

二、 高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 重知識(shí)傳授而輕能力發(fā)展的現(xiàn)象依舊存在。雖然近年來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與發(fā)展，但在實(shí)踐中依舊存在重知識(shí)傳授而輕能力發(fā)展的現(xiàn)象。部分教師的教學(xué)觀念并沒(méi)有得到及時(shí)更新，依舊秉持以知識(shí)教學(xué)為核心的傳統(tǒng)理念，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的發(fā)展重視不足。這直接導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的契合度不高，不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的全方位發(fā)展。

2. 教學(xué)手段過(guò)于單一和低效。一直以來(lái)，教學(xué)手段不夠豐富、多樣以及高效，始終是高校英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因較多，其中較為關(guān)鍵的便是教師缺乏靈活變通的教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)各種教學(xué)理論、方法的掌握不足，在實(shí)踐中不能靈活運(yùn)用現(xiàn)有條件對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，在很大程度上限制了實(shí)際教學(xué)效果。

3. 跨文化交際能力培養(yǎng)不到位。在全球化、國(guó)際化發(fā)展的大背景下，全面提高大學(xué)生的跨文化交際能力已然成為高校教育的重要任務(wù)。而高校英語(yǔ)教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的主要渠道，必然需要進(jìn)行合理改善與優(yōu)化。由于課程內(nèi)容較為單一、與學(xué)生興趣契合度不高、對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的幫助較小等原因，當(dāng)前跨文化交際能力的培養(yǎng)效果始終難以達(dá)到預(yù)期，有待進(jìn)一步改善。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)作用難發(fā)揮。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不可忽視。一方面，全面、客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確反映實(shí)際教學(xué)情況;另一方面，可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?yàn)榻虒W(xué)優(yōu)化和改善提供重要依據(jù)。在高水平的教學(xué)評(píng)價(jià)幫助下，高校英語(yǔ)教學(xué)水平能夠得到持續(xù)性的提升，不斷改善教學(xué)中存在的種種缺陷與不足。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展而言，教學(xué)評(píng)價(jià)具有決定性的指導(dǎo)作用，其不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)結(jié)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，更能及時(shí)反映學(xué)生在語(yǔ)言能力發(fā)展中的各方面問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)展特定能力，是促使學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、跨文化交際能力顯著發(fā)展的關(guān)鍵舉措。不過(guò)目前針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、 新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

1. 打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。要想在高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，那么教師自身的綜合素養(yǎng)一定要足夠高。針對(duì)部分教師對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)重視不足、教學(xué)理論和方法掌握有限、英語(yǔ)應(yīng)用水平不高等問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)措施和手段加以改善，著重打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，更好地支持英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)工作有效落實(shí)與開(kāi)展。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)不同學(xué)院、不同專業(yè)的英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)提出明確要求，包括教學(xué)觀念、英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能、英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、信息技術(shù)素養(yǎng)等方面，以直觀明確的指標(biāo)性要求指導(dǎo)英語(yǔ)教師招聘、考核以及培訓(xùn)等工作的開(kāi)展，確保所有在任教師都能夠充分勝任學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)工作。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。要想促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的持續(xù)良好發(fā)展，必然需要學(xué)生主動(dòng)參與、積極配合、自主學(xué)習(xí)與探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為自身學(xué)習(xí)的主人。唯有如此，高校英語(yǔ)教學(xué)的作用才能被充分發(fā)揮，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的過(guò)程中逐步進(jìn)行自主挖掘與探索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。這意味著教師需要在實(shí)際教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從根本上改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)式教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。在學(xué)生需要幫助時(shí)，教師積極提供支持，盡可能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在自主探索中逐步發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3. 重視英語(yǔ)思維習(xí)慣培養(yǎng)。英語(yǔ)語(yǔ)言能力是一個(gè)極為寬泛的概念，其不僅僅包括基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，還包括對(duì)交際身份的認(rèn)識(shí)，諸如語(yǔ)言輸入、理解、輸出以及和他人的實(shí)時(shí)互動(dòng)，都是語(yǔ)言能力構(gòu)成要素中不可或缺的重要部分。而要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，需要先確保其具有良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。學(xué)生從小成長(zhǎng)于漢語(yǔ)環(huán)境，習(xí)慣了漢語(yǔ)思維，在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)不由自主地從漢語(yǔ)層面出發(fā)展開(kāi)思考。固然，漢英互譯是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要部分，也能在很大程度上完成對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決的目標(biāo)，不過(guò)卻無(wú)法從根本上保障實(shí)際效果。一方面，漢英互譯這一過(guò)程會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間，成為學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中的一大阻礙;另一方面，漢英互譯可能會(huì)導(dǎo)致信息理解和表達(dá)存在差異，進(jìn)一步影響語(yǔ)言應(yīng)用。因此在高校英語(yǔ)教學(xué)中，一定要高度重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生突破漢語(yǔ)思維的限制和桎梏，讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中從英語(yǔ)出發(fā)，進(jìn)而有效提升語(yǔ)言能力。

4. 促進(jìn)課堂英語(yǔ)文化融合。語(yǔ)言是文化的載體，從某種程度上來(lái)說(shuō)語(yǔ)言是為文化服務(wù)的，不同的語(yǔ)言往往會(huì)孕育出不同的文化。而學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全方位發(fā)展，不僅要掌握最基本的英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，更要對(duì)英語(yǔ)文化有一定程度的認(rèn)知和把握。教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不再局限于簡(jiǎn)單的講解式教學(xué)，而要在為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和探索機(jī)會(huì)的同時(shí)，促進(jìn)課堂英語(yǔ)文化的有效融合，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠更多地從文化層面進(jìn)行理解、感受和體會(huì)，讓學(xué)生充分把握英語(yǔ)文化所蘊(yùn)含的魅力。只有這樣，才能促使學(xué)生形成科學(xué)、正確的文化觀念，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)乃至其他語(yǔ)言文化的關(guān)系有正確把握，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際中做到適宜得當(dāng)，兼顧語(yǔ)言和文化的同步發(fā)展。

5. 提供跨文化交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。跨文化交際能力的發(fā)展是高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要部分。從某種程度上來(lái)說(shuō)，跨文化交際能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的綜合，學(xué)生只有在這些方面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力發(fā)展之后，才能在跨文化交際中與他人進(jìn)行靈活、有效的交流和溝通。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供大量的跨文化交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交流，在實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交際能力、合作能力、理解能力、文化寬容性等，促使學(xué)生更好地與其他國(guó)家和地區(qū)的人進(jìn)行跨文化交際。在信息化背景下，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)支持跨文化交際能力培養(yǎng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道，為學(xué)生提供跨文化交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在純正的英文環(huán)境下不斷進(jìn)行跨文化交際實(shí)踐，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與探索中逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的綜合化發(fā)展，有效提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

6. 發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。與之前以英語(yǔ)知識(shí)傳授為核心的教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)在評(píng)價(jià)方面更難落實(shí)。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言能力涉及諸多內(nèi)容，其中就包括大量難以有效量化的內(nèi)容，無(wú)法直接通過(guò)簡(jiǎn)單的量化方式進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。高校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能等進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)能力進(jìn)行較為客觀、準(zhǔn)確的考核評(píng)價(jià)。而在更為復(fù)雜的英語(yǔ)思維習(xí)慣、跨文化交際能力等方面，則可以采取定性評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)等級(jí)劃分來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的等級(jí)化評(píng)價(jià)，盡量在可行的方式中實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)。另外還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，以評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的重要依據(jù)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在實(shí)踐中，高校教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握自身的定位和角色，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更多自主探索的機(jī)會(huì)，應(yīng)用更加豐富化、多樣化、合理化的教學(xué)方式與手段，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能、英語(yǔ)思維習(xí)慣、英語(yǔ)文化、跨文化交流能力等的全方位發(fā)展。

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