初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究

丁曉麗 孫蕊

摘? 要 多媒體已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，以淄博某中學(xué)的語(yǔ)文教師和學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)多媒體應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并以詩(shī)歌、作文和閱讀教學(xué)為例進(jìn)行分析，希望對(duì)多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用起到積極推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 多媒體；初中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；課件；詩(shī)歌教學(xué)；作文教學(xué)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）13-0016-04

0? 引言

20世紀(jì)中期以來(lái)，隨著電腦技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。“教育要面向現(xiàn)代化?！弊鳛橐环N被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中已有多年的應(yīng)用研究，基于多媒體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，需要進(jìn)一步探索與研究。本文對(duì)淄博某中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，基于調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)文獻(xiàn)，給出相關(guān)對(duì)策。

1? 調(diào)查研究

1.1? 調(diào)查對(duì)象

分別對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以淄博某中學(xué)的22名一線語(yǔ)文教師和從學(xué)校初中部三個(gè)年級(jí)各抽取的兩個(gè)班級(jí)共計(jì)302名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

1.2? 調(diào)查問(wèn)卷及回收

針對(duì)教師和學(xué)生分別設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷：對(duì)教師的問(wèn)卷主要是考察多媒體的制作和使用情況，共設(shè)置六個(gè)相關(guān)問(wèn)題；對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷主要是考察多媒體的使用中學(xué)生的感受，以及教學(xué)收獲等，共設(shè)置九個(gè)問(wèn)題。

教師調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)全校22名語(yǔ)文教師，回收問(wèn)卷22份，有效問(wèn)卷22份，回收率為100%。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)初中三個(gè)年級(jí)六個(gè)班級(jí)的302名學(xué)生，回收調(diào)查問(wèn)卷302份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷297份，有效回收率為98.34%。

1.3? 調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如表1、表2所示。

1.4? 統(tǒng)計(jì)分析

1.4.1? 對(duì)教師的調(diào)查

第一項(xiàng)：多媒體使用頻率。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，多媒體的使用頻率比較高，22名語(yǔ)文教師中只有一名老年教師幾乎不使用多媒體，大多數(shù)教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

第二項(xiàng)：課件來(lái)源。大部分教師會(huì)借助學(xué)校的資源或自己制作來(lái)準(zhǔn)備多媒體課件；找同事或者朋友獲取課件的最少，大概只有11.5%的語(yǔ)文教師有通過(guò)這種方法獲得課件的經(jīng)歷。

第三項(xiàng)：多媒體的作用。大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為多媒體在提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有顯著作用。

第四項(xiàng)：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)。一半以上的語(yǔ)文教師認(rèn)為多媒體教學(xué)使得語(yǔ)文教學(xué)課堂交流變少，而且在課堂節(jié)奏把控方面也有難度。

第五項(xiàng)：課件制作存在的問(wèn)題。一半以上的語(yǔ)文教師認(rèn)為課件內(nèi)容花哨、內(nèi)容過(guò)多、材料牽強(qiáng)。

第六項(xiàng)：教學(xué)易發(fā)問(wèn)題。超過(guò)半數(shù)的語(yǔ)文教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)容易發(fā)生與教材聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。

1.4.2? 對(duì)學(xué)生的調(diào)查

第一項(xiàng)：多媒體使用頻率。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的使用比較常見(jiàn)，教師在課程教學(xué)中或多或少使用了多媒體，大部分教師根據(jù)課程需要使用。

第二項(xiàng)：喜不喜歡多媒體上課。喜歡多媒體教學(xué)或者一般喜歡多媒體教學(xué)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的71.1%，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)持肯定態(tài)度。

綜合分析表2的前兩項(xiàng)內(nèi)容可以看出：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)普及，而且被多數(shù)學(xué)生喜歡和接受。

第三項(xiàng)：對(duì)自己的幫助。認(rèn)為通過(guò)多媒體教學(xué)課程變得有趣、效率較高的學(xué)生分別占27.9%、29.6%。

第四項(xiàng)：多媒體課件的缺點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，認(rèn)為多媒體教學(xué)的主要缺點(diǎn)是課件單一，而且進(jìn)度太快。

第五項(xiàng)：課件制作存在的問(wèn)題。從學(xué)生角度看課件制作存在的問(wèn)題較平均，單一枯燥、花里胡哨、材料牽強(qiáng)、內(nèi)容太多的比例都在25%左右。

綜合分析這三項(xiàng)可以看出：學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文多媒體教學(xué)的作用是肯定的。對(duì)于教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)手段和合理組織是可以解決的，存在的問(wèn)題主要是在多媒體課件使用和制作上。

第六、第七和第八項(xiàng)主要是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中涉及的詩(shī)歌、作文與閱讀教學(xué)中多媒體使用的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)在這三部分內(nèi)容教學(xué)中多媒體使用頻率并不高，不到20%的課堂會(huì)經(jīng)常通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌、作文與閱讀教學(xué)，大部分教師只是偶爾使用或者干脆不用。

第九項(xiàng)：教學(xué)使用缺點(diǎn)。對(duì)運(yùn)用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)看，占比較高的依次是偏離教材（42.4%）、交流太少（21.9%），而不會(huì)操作問(wèn)題出現(xiàn)得比較少。這與多媒體剛進(jìn)入教學(xué)時(shí)的情況大不相同，說(shuō)明對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，多媒體的使用已經(jīng)不是問(wèn)題，問(wèn)題主要是采用什么樣的多媒體課件，如何利用好多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

2? 問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)淄博某中學(xué)語(yǔ)文教師及初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)得到教師和學(xué)生的基本認(rèn)可，但是教學(xué)中也出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1? 缺乏優(yōu)秀的多媒體課件

在多媒體教學(xué)中，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，課件的質(zhì)量對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響很大。通過(guò)調(diào)研分析可以發(fā)現(xiàn)：多年來(lái)在多媒體教學(xué)中形成的教學(xué)課件有的太過(guò)單調(diào)，有的過(guò)于煩瑣，其平衡點(diǎn)還沒(méi)有找到；有的教師為了追求新穎有趣，使得課件過(guò)于花哨；有的教師進(jìn)行教材搬家，在課件中大段采用課本文字，做不到有趣和有重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)課件應(yīng)該做到內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)容量有度、重難點(diǎn)突出，形式簡(jiǎn)潔凝練、吸引力突出等。

2.2? 授課方式缺乏創(chuàng)新

采用多媒體進(jìn)行授課，應(yīng)該在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，采用與多媒體教學(xué)相適應(yīng)的方法。當(dāng)前，一些老年教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體授課較少，即使采用多媒體也主要是把它作為板書替代品，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，找到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合點(diǎn)，使得二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.3? 課堂交流缺乏

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中受到大多數(shù)師生歡迎，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂交流不足是師生普遍反映的問(wèn)題，師生都希望在教學(xué)中能多交流，而不是圍繞課件“觀影”。這種交流不僅包括師生的語(yǔ)言交流，也包括情感交流，通過(guò)交流才能引起師生的共鳴，實(shí)現(xiàn)相互之間的情感傳遞。多媒體終歸是一種教學(xué)輔助工具，無(wú)法取代教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的師生體驗(yàn)。

3? 對(duì)策研究

本文以初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)較少的詩(shī)歌、閱讀與作文教學(xué)為例，講述幾點(diǎn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用建議。

3.1? 詩(shī)歌課多媒體教學(xué)策略

詩(shī)歌教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，而且詩(shī)歌教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生審美水平和欣賞品味的重要作用。在詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體教學(xué)形象化、生動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生興趣，展示重點(diǎn)與難點(diǎn)，更深層次地挖掘詩(shī)歌的美感，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中，多媒體課件制作要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作者遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的情境，利用畫面和音樂(lè)營(yíng)造情境，鋪墊“走在孤獨(dú)的小路”“零星飄落的雨滴”的意境，讓學(xué)生感同身受，引起情境共鳴。同時(shí)將《鄉(xiāng)愁》中“小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)—現(xiàn)在”四個(gè)時(shí)間階段與不同階段的鄉(xiāng)愁所對(duì)應(yīng)，配合詩(shī)中描寫的情境，幫助學(xué)生深入挖掘情境背后的含義。

3.2? 作文課多媒體教學(xué)策略

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，作文教學(xué)難度較大，大多數(shù)教師并不運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為寫好作文的關(guān)鍵在于平時(shí)多積累，寫作的時(shí)候“會(huì)抄”素材。事實(shí)上，作文教學(xué)更應(yīng)該注意寫作技巧和方法的學(xué)習(xí)。多媒體課件不僅可以提供豐富的寫作素材，而且可以通過(guò)直觀、形象的方式讓學(xué)生體驗(yàn)感受，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官等多器官的綜合作用下化抽象為具體感覺(jué)，進(jìn)行創(chuàng)作。多媒體可以通過(guò)其演示作用，情境化作文寫作方法，化無(wú)形的說(shuō)教為有形的演示，利用模擬實(shí)現(xiàn)信息傳遞，幫助學(xué)生寫作，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

如以“大掃除”為主題進(jìn)行寫作，可以放映一段大掃除的錄像，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在討論中確定寫什么。通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，利用回放幫助學(xué)生反復(fù)仔細(xì)地觀察細(xì)節(jié)，增強(qiáng)參與感，讓他們有話可說(shuō)，有思路寫作。

3.3? 閱讀課多媒體教學(xué)策略

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。閱讀內(nèi)容比較抽象，單獨(dú)的文字內(nèi)容主要靠學(xué)生的想象來(lái)理解。多媒體的影音功能可以幫助學(xué)生更好地感知文字內(nèi)容，從而幫助他們閱讀理解。

比如在《圓明園的毀滅》閱讀教學(xué)中，通過(guò)影像視頻播放被毀壞前的圓明園和現(xiàn)在的圓明園，通過(guò)前后對(duì)比，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生帶著感情去體會(huì)文章的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

4? 結(jié)束語(yǔ)

將多媒體應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。利用多媒體教學(xué)并不是要舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行研究，有助于及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，本文就詩(shī)歌、作文以及閱讀教學(xué)提出多媒體教學(xué)的策略建議，希望能為一線教學(xué)提供幫助。

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