自制益智類學前玩教具 增強幼兒實踐能力

崔昱

摘? 要 《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“要為幼兒提供豐富的游戲材料，為幼兒的學習探索提供支持?！被凇吨改稀芬螅瑢ψ灾埔嬷穷悓W前玩教具進行探索，希望能夠更好地幫助幼兒增強實踐能力。

關(guān)鍵詞 幼兒園；幼兒；實踐能力；益智類學前玩教具；CX賽車

中圖分類號：G614? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0130-03

0? 引言

幼兒具有好問、好動、好奇心強、愛探索的特點。在幼兒園學前教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)立足于幼兒的發(fā)展特點，為幼兒提供豐富多元的玩教具材料，從而為幼兒的學習發(fā)展提供支持。自制玩教具，尤其是自制益智類玩教具是近些年教學改革倡導一種教學方法，不僅可以彌補教學材料不足的問題，還可以增強幼兒的實踐能力，值得廣大教師同仁深入研究探索。

1? 增強幼兒實踐能力的益智類學前玩教具的自制方法

1.1? 立足課題，做好玩教具制作工作

幼兒階段是人一生發(fā)展的黃金時期。大量的科學研究證明：“玩”是促進幼兒心智和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵，給予幼兒豐富的玩具材料支持，可讓幼兒的想象力和智慧得到更好的激發(fā)，尤其是益智類的玩具，對幼兒大腦的觸動和開發(fā)是具有絕佳好處的，可使幼兒的思維更加活躍，促使幼兒的記憶力和想象力最大限度地得到鍛煉。而在為幼兒自制益智類學前玩教具的過程中，為使自制開發(fā)工作系統(tǒng)化、科學化地展開，幼兒園可以采用研究課題的方式，即通過設(shè)置相關(guān)調(diào)查內(nèi)容，使園內(nèi)教師立足實際，深入地了解幼兒益智類學前玩教具學習需求，并通過組建課題研究小組、開展園本培訓的方式，引導園內(nèi)教師基于研究課題，對幼兒益智類學前玩教具自制開發(fā)進行系統(tǒng)的教研學習，并對各種自然資源和自制材料的收集、分類、加工、改造、組合進行研究探索，然后依照制定的課題研究方案，開展相應(yīng)的益智類學前玩教具自制活動，確保玩教具制作工作效果得到保證。

1.2? 集思廣益，激發(fā)教師玩教具制作熱情

自制益智類學前玩教具是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，涉及幼兒心理學、教育學等多方面的知識內(nèi)容，為確保實現(xiàn)更好的教學效果，單憑借一位或者某幾位教師的力量是難以企及的。只有集思廣益，促使園內(nèi)的教師及相關(guān)專家都積極地參與進來，才能更好地推進自制益智類學前玩教具教學工作順利進行。對此，筆者建議，幼兒園可以通過召開交流會議或者邀請專家開展知識講座的方式，將園內(nèi)的教師集中在一起，共同對自制益智類學前玩教具的可玩性、安全性、創(chuàng)新性、美觀性、耐用性、教育性進行探索交流[1]。同時，可以通過開展公開課、作品展覽評票等方式，將園內(nèi)教師帶領(lǐng)幼兒自制的益智類學前玩教具在園區(qū)內(nèi)公開展示展覽，并對其中優(yōu)秀的作品和創(chuàng)意及教學成果表現(xiàn)突出的教師給予精神和物質(zhì)方面的激勵表揚。這樣可以更好地調(diào)動教師自制益智類學前玩教具的熱情，從而推動此項教學活動順利開展。

1.3? 立足課堂，指導幼兒體會自制玩教具樂趣

自制益智類學前玩教具的目的是讓幼兒在操作實踐的過程中感受學習創(chuàng)造的樂趣，從而促使幼兒動手、動腦的實踐能力得到有效培養(yǎng)。因此，在自制益智類學前玩教具教學中，教師要能夠立足課堂，指導幼兒體會自制益智類玩教具的樂趣，這是十分關(guān)鍵的。以制作“魔法收納柜”玩教具這節(jié)課程為例，“用多種方法幫助幼兒體會物體與幾何之間的聯(lián)系”是《指南》中的重要倡導。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，主要是通過積木或者七巧板等玩教具材料的投放，促進幼兒這一方面的智力發(fā)展，但久而久之，隨著材料新鮮感的逝去，教學效果就會隨之弱化。而制作“魔法收納柜”玩教具，可以讓幼兒重新感受動手的樂趣，幼兒可以用生活中常見的PVC管，在教師引領(lǐng)互動的過程中進行魔法收納、魔法涂鴉、魔法懸掛、魔法數(shù)學、魔法構(gòu)建等多種玩法。這樣立足課堂的創(chuàng)新教學形式，將讓幼兒在快樂的氛圍中獲得實踐能力的有效培養(yǎng)。

1.4? 不斷反思，增強玩教具使用效果

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園教育活動必須符合三個方面的原則，即符合幼兒的興趣和體驗、貼近幼兒生活、具有豐富性和時代性。在自制益智類玩教具的幼兒教學中也是如此。在教學過程中，教師要不斷反思，反思自制教學是否符合《綱要》要求，從而在反思提煉中不斷增強自制益智類玩教具教學效果。筆者在執(zhí)教過程中就進行了以下反思。

1）自制益智類玩教具教學一定要避免教師講、學生看，要引導幼兒主體參與自制益智類玩教具教學中，讓幼兒在玩中學、學中樂，教師只是教學的設(shè)計者、組織者，這樣可以更好地為自制益智類玩教具教學提供保障。

2）不要要求所有的幼兒都做出一模一樣的東西，教師要明確不同的幼兒個性特征與關(guān)注點是不同的，而且動作操作能力與控制能力也不一致。在益智類玩教具自制教學中，幼兒即使沒有達到預(yù)期，教師也不要批評幼兒，要尊重幼兒的創(chuàng)造，這樣才能促使幼兒參與自制益智類玩教具活動的熱情不斷提高，從而使幼兒的實踐能力得到更有效的培養(yǎng)。

2? 增強幼兒實踐能力的益智類學前玩教具自制案例

2.1? 自制益智類學前玩教具：CX賽車

CX賽車是一種可供多名幼兒同時游戲的自制益智類學前玩教具，其中“CX”指“磁性”，CX賽車是一種基于磁力吸附和排斥原理的玩教具賽車，適用于4～6歲幼兒。借助該自制益智類學前玩教具，可以幫助幼兒體會磁極奧秘原理，在豐富幼兒知識的同時，促使幼兒的實踐能力得到培養(yǎng)和開發(fā)。下面對CX賽車的自制及教學方法進行全面介紹。

2.1.1? 制作材料? CX賽車的制作材料包括磁鐵、彩色紙、KT板、橡塑紙、不織布、瓦楞紙、磨砂紙。

2.1.2? 制作方法

1）制作賽車。使用彩色紙將磁鐵包裹起來，并在兩邊貼上賽車圖案。

2）制作助推器。用包裹磁鐵的同樣的彩色紙制作助推器，并將助推器上與賽車車尾磁性相斥一端貼上標簽，這樣在助推器靠近賽車時，就會出現(xiàn)相互排斥的現(xiàn)象。

3）制作賽道。在一張邊長45 cm的KT板中割出I型和L型兩種形狀，共計9塊，并用不織布、橡塑紙以及瓦楞紙、磨砂紙覆蓋表面，制作不同材質(zhì)的賽道。

4）制作賽車場底座。在KT板中割出一個邊長46 cm的正方形，將其三等分，并分別貼上紅色貼紙作為分界線[2]。

2.1.3? 使用方法

方法一：五彩公路賽。使用不同材質(zhì)覆蓋五條賽道，每一名幼兒選擇一輛磁性賽車、一個助推器和一條賽道進行比賽。在這個過程中，引導幼兒思考：為什么不同的賽道，賽車通行的速度快慢各不相同？

方法二：極速賽車。兩名幼兒為一組進行比賽，游戲前，幼兒選擇相同數(shù)量和形狀的賽道拼圖，自主拼出想要的賽道，然后使用助推器在自主拼接的賽道中進行比賽，看哪一種先到達終點，思考拼接賽道的優(yōu)勢特征。

方法三：汽車推力賽。在游戲過程中，幼兒兩兩比拼，即將一輛自制賽車放在賽車場底座的中央，對弈的兩名幼兒各自手持一個助推器，比賽過程中要想方設(shè)法，用自己手中的助推器將對方的賽車推出紅線外，即為最終的獲勝者。這個游戲也可以四人參與，采用聯(lián)合對壘的方式，這樣不僅可以考查幼兒的思維能力，對幼兒的合作配合實踐能力也是一種考驗。

從上述分析可以發(fā)現(xiàn)，CX賽車這一自制益智類玩教具的使用方法多樣，教師可以借助這一自制益智類玩教具帶領(lǐng)幼兒進行多樣的游戲?qū)W習（除上述提及的使用方法，還有很多玩法可以探究），在這個過程中，幼兒不僅體驗到游戲的快樂，還會學習到很多知識，實踐能力也得到有效培養(yǎng)。

2.2? 自制益智類學前玩教具：小小快遞員

小小快遞員這一自制益智類玩教具以大班角色游戲“我是快遞員”為游戲主題背景，通過幼兒自主玩教具的制作，完成相關(guān)游戲。游戲內(nèi)容看似簡單，卻充滿智慧，可培養(yǎng)幼兒的專注能力、動手能力，是幼兒園教學中一種可行的益智類學前玩教具自制方法。下面對小小快遞員的自制及教學方法進行詳細介紹。

2.2.1? 制作材料

1）制作操作臺主體材料有紙盒、硬紙板、不織布、便利貼、磁力貼、螺絲、螺母、吸管等。

2）輔助游戲材料包括瓦楞紙、沙漏、計時器、塑料圓球、水彩筆等。

2.2.2? 制作方法? 使用兩個廢紙盒作為操作體驗臺，并將棉線兩頭固定在用圓形硬紙板固定的定滑輪上，這樣通過旋轉(zhuǎn)硬紙板，就可以進行繞線或者放線，兩條棉線就可以通過定滑輪穿過吸管，固定在禮物盒上。在禮物盒中間掏出一個圓洞，用來放置禮物小球。在盒子的頂端貼上各種卡通動物形象，以此對幼兒形成吸引。主體盒子是中空的，下面通過兩個半開放的底座與主體盒子連接，其具有承接主體盒子掉落小球的功能。在盒子底部有兩個可供游戲隨時取材的抽屜盒子。

2.2.3? 使用方法

方法一：單人游戲。將禮物小球放在禮物盒的圓洞中，幼兒通過雙手操作兩個動滑輪，使禮物盒徐徐上升，最終送到頂端幼兒的手中；若是中途掉落到圓洞里，則視為游戲挑戰(zhàn)失敗。

方法二：雙人合作游戲。兩名幼兒各自操作一個定滑輪，合作將小球送到指定的位置。在這個過程中還可以在制作的游戲盒子中為幼兒設(shè)置一些障礙物，這樣一來，幼兒在游戲過程中就需要結(jié)合障礙物的位置選擇最佳的運送路線，并通過左右手的控制，不斷改變拉線的長短，從而將物品送至指定位置處。在這個過程中，幼兒的協(xié)作配合能力、思維能力、動手實踐能力都可以得到有效培養(yǎng)。

“我是快遞員”這一游戲采用自制益智類玩教具小小快遞員完成，該玩教具設(shè)計樣式精美，同時游戲形式豐富多樣，可為幼兒帶來全新的游戲體驗，幼兒的實踐能力得到有效培養(yǎng)。這也是一個具有代表性的自制益智類學前玩教具案例作品。

3? 結(jié)束語

在幼兒園教學中，自制益智類學前玩教具可幫助幼兒感受創(chuàng)造的樂趣，促使幼兒的實踐能力得到有效培養(yǎng)，同時可以開發(fā)幼兒的智力，促使幼兒得到健康積極的發(fā)展。因此，在今后的幼兒教學中，幼兒教師要加大對自制益智類學前玩教具的重視，引領(lǐng)幼兒集思廣益、開動腦筋，進行更多的益智類學前玩教具的自制創(chuàng)作。

參考文獻

[1]季萍.益智類自制學前玩教具：頑皮小球[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（10）：64-66.

[2]楊曉玉.內(nèi)蒙古農(nóng)牧區(qū)幼兒園玩教具制作與使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2017.