淺談信息技術(shù)在幼兒園體育活動(dòng)中的應(yīng)用與分析

黃毓華

摘要：在學(xué)前教育的信息化發(fā)展進(jìn)程中，信息化與現(xiàn)代教育早已做到相互促進(jìn)、相互提升、相輔相成。其實(shí)踐的目的是為幼兒提供更好的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。在體育課堂中通過屏幕投射的畫面能更為生動(dòng)、形象、直觀、有趣地呈現(xiàn)出活動(dòng)的意義和內(nèi)涵。信息化的應(yīng)用作為幼兒教師傳道授業(yè)的工具之一，能賦予體育游戲無限的樂趣和活力，把信息技術(shù)充分運(yùn)用到體育游戲活動(dòng)中能達(dá)到事半功倍的效果，大大提高了幼兒體育教學(xué)工作的質(zhì)量。本園根據(jù)參加智慧校園“信息化2.0”校本研修的信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)研，結(jié)合體育活動(dòng)信息化的教學(xué)實(shí)踐編寫出符合幼兒身心發(fā)展的健康園本課程，發(fā)展科學(xué)和可持續(xù)的信息化體育教育。本研究對(duì)信息化2.0校本研修起到直接推動(dòng)作用，并對(duì)幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教師;體育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）S1-0094-04

前言

幼兒在3～6歲階段對(duì)外界眾多事物充滿好奇，而信息技術(shù)的使用滿足幼兒的心理需求，幼兒園教師對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，促使幼兒在活動(dòng)過程中保持積極參與的態(tài)度，避免單調(diào)乏味的教學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生，側(cè)面突出信息技術(shù)的運(yùn)用能有效地突破教師教學(xué)能力展示的局限性，在教學(xué)中教師能全面接收幼兒課堂中反饋的信息，為幼兒體育教學(xué)提供良好的指引。例如，“在體育教學(xué)中幼兒教師時(shí)刻留意孩子在不同運(yùn)動(dòng)密度下的心率變化，通過運(yùn)動(dòng)手環(huán)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與信息化的有機(jī)整合”，讓幼兒更好地進(jìn)行體育活動(dòng)鍛煉，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。

研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象：本次實(shí)踐非實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，因此本次實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和屬性作要求，使用整群取樣的方法，按統(tǒng)計(jì)取樣要求，將從江門市Y幼兒園中按年齡段各隨機(jī)抽取2個(gè)班，每班30人為研究對(duì)象，各年齡段分別設(shè)有對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，并經(jīng)過江門市Y幼兒園兩個(gè)文化程度、性別、教齡相一致的專職體育教師組織信息化體育活動(dòng)教學(xué)。

研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷評(píng)價(jià)法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

現(xiàn)狀與對(duì)策

1.江門市Y幼兒園體育活動(dòng)信息化的應(yīng)用情況

江門市Y幼兒園始終以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神引領(lǐng)園本體育課程研究，以游戲?yàn)橹鳎裱變荷硇陌l(fā)展規(guī)律，提出“教學(xué)游戲化，課程游戲化”的教育理念，綜合利用園內(nèi)信息化技術(shù)工程，建構(gòu)了一套充滿游戲、愉悅、體驗(yàn)式的“體育課程體系”，形成了豐富多彩的促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的體育課程資源庫，實(shí)現(xiàn)讓孩子們?cè)谏钪畜w驗(yàn)、在快樂中發(fā)展的目標(biāo)，通過設(shè)立信息化體育教學(xué)實(shí)踐園本特色課程，深化并推進(jìn)幼兒體育信息化教學(xué)。在園內(nèi)體育教學(xué)活動(dòng)中，體育活動(dòng)的呈現(xiàn)形式多種多樣，而在信息化實(shí)踐中則多為音頻聲帶、有趣動(dòng)畫、精修圖片等，因這三種類型也是體育教學(xué)中常見的教學(xué)手法，所以通過信息技術(shù)為載體的體育活動(dòng)教學(xué)能更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。

幼兒園教師在體育活動(dòng)中，可以充分使用多媒體課件、動(dòng)畫剪輯、音頻素材等，在豐富多樣的形式中我們發(fā)現(xiàn)，課件及音頻的使用率最高，課件的展示能更好地突出課堂氛圍及故事情節(jié)開展，而音頻則使幼兒更快地融入體育游戲中，提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平和興趣，課堂中在音樂的調(diào)動(dòng)下，幼兒根據(jù)音樂的節(jié)拍有韻律有節(jié)奏地進(jìn)行體育活動(dòng)鍛煉，這在激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性的同時(shí)也促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

2.三大引領(lǐng)助力信息化體育活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用

（1）教師專業(yè)化引領(lǐng)

從教學(xué)實(shí)踐中找到適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和游戲活動(dòng)，把信息化的教學(xué)應(yīng)用納入平時(shí)園內(nèi)一日生活中。另外，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，安排班主任、副班及體育教師參加各級(jí)各類信息技術(shù)培訓(xùn)，在體育教學(xué)實(shí)踐中敢于嘗試運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教師信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，要求每一名教師掌握幼兒健康領(lǐng)域基本知識(shí)，提升信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，開展好每次的體育活動(dòng)。

（2）課題提升化引領(lǐng)

隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，我園作為廣東省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點(diǎn)校，積極響應(yīng)《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案》，大力進(jìn)行智慧校園的改造，除了全園覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)、各班增添小度教育智能屏，還增設(shè)了一間智慧教室。為了使智慧教室能發(fā)揮最大作用，我園結(jié)合《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點(diǎn)校建設(shè)與管理辦法（試行）》制訂我園試點(diǎn)校的校本研修計(jì)劃，通過課題“基于智慧教室環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用研究”利用智慧教室提高教師的信息技術(shù)體育活動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，幼兒園教師可通過園共享實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的全園覆蓋，在提高體育教學(xué)資源利用率的同時(shí)做到多渠道健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，提升整體的信息化價(jià)值。

（3）家園同步化引領(lǐng)

家長是幼兒園重要的合作伙伴，有了家長的支持配合，幼兒教育才能事半功倍。實(shí)現(xiàn)家園共育成為促進(jìn)我園幼兒全面發(fā)展的有效途徑。在體育活動(dòng)的開展中，家長可通過網(wǎng)絡(luò)及幼兒園搭建的信息共享平臺(tái)，進(jìn)行線上體育資源的查閱及學(xué)習(xí)，這一信息化舉措克服了環(huán)境及空間的限制，更好地服務(wù)幼兒學(xué)習(xí)。例如，在疫情期間，我園舉行的小小足球趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，從信息化實(shí)踐中充分凸顯家園共育的作用，為家園之間搭建信息溝通的橋梁，幼兒能在線上參與足球小游戲，跟著老師在線上一起跳韻律操、做足球球感的鍛煉、家庭自制游戲玩具等。

3.信息化體育活動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用的分析

（1）信息技術(shù)的融入凸顯教師主導(dǎo)和幼兒主體的地位

在體育教學(xué)中我們一直強(qiáng)調(diào)要明確幼兒的主體地位，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中幼兒大多注意力容易分散，傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)難以吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如果使用適宜的信息技術(shù)應(yīng)用不但可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)幼兒的情感健康發(fā)展，而且可以讓幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷地持久、深化，更好地發(fā)揮幼兒在體育實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用和對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的支持。體育教學(xué)一改平常枯燥模仿的學(xué)習(xí)方式，教師不再是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是在與幼兒的互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)，幼兒也更好地掌握體育活動(dòng)的動(dòng)作技巧，那么教師的滿足感又能促進(jìn)教師進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)的作用。

（2）信息技術(shù)的融入使體育活動(dòng)教學(xué)的效果達(dá)到最大化

布魯納曾說過，任何教學(xué)形式都不如情境化的教學(xué)那樣直觀、深刻。由此可以看出，以情境作為導(dǎo)向的課堂模式在學(xué)前教育及幼兒體育課堂的教學(xué)中均具有十分重要的意義和作用。在智慧教室的信息應(yīng)用中，教師可將屏幕畫面、音頻及網(wǎng)上的視頻資源作為情景教學(xué)的載體讓幼兒在情境導(dǎo)向的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下開展體育運(yùn)動(dòng)，使體育運(yùn)動(dòng)在實(shí)踐中具備一定的趣味性，能夠有效地引導(dǎo)幼兒迅速融入到情境故事當(dāng)中，代入故事中的角色，提高幼兒的認(rèn)知和記憶，從而激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，以信息技術(shù)運(yùn)用的游戲情境為導(dǎo)向的幼兒足球教學(xué)能夠吸引更多的幼兒積極主動(dòng)地參與到足球游戲中，讓幼兒在游戲的氛圍中獲取良好的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。信息化情境課堂提倡“學(xué)以致用”，視頻畫面真實(shí)地把活動(dòng)開展的實(shí)踐與幼兒的日常生活體驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，同時(shí)要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)出活潑生動(dòng)的課堂氣氛，使幼兒能夠置身于歡樂的環(huán)境當(dāng)中，充分地體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂，也讓他們的品德和個(gè)性都能夠得到充分地發(fā)展。

例如，大班級(jí)足球體育活動(dòng)《森林大冒險(xiǎn)》充分運(yùn)用了信息技術(shù)情境化教學(xué)，幼兒在足球體育活動(dòng)中根據(jù)屏幕出現(xiàn)的游戲畫面情節(jié)變化，積極主動(dòng)參與角色扮演，通過自己學(xué)習(xí)怎樣帶著小足球到森林里冒險(xiǎn)，真切體驗(yàn)完成一件事情所帶來得成就感。在足球教學(xué)活動(dòng)中，通過多媒體呈現(xiàn)的故事情境，讓幼兒通過腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方式帶著小足球跑起來?；顒?dòng)從大班身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在多媒體中設(shè)計(jì)了讓幼兒在見到屏幕有小動(dòng)物或聽到對(duì)應(yīng)動(dòng)物的聲音時(shí)注意躲閃和避讓，愛護(hù)我們的小動(dòng)物……通過一系列的情境引導(dǎo)，讓幼兒身臨其境，原滋原味地體驗(yàn)足球體育游戲帶來的愉悅感。

（3）信息技術(shù)的融入促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展

每一名幼兒對(duì)信息技術(shù)都很感興趣，在體育活動(dòng)中，跑、跳、投等都是我們常用的基本動(dòng)作技巧，在信息化情境教學(xué)中融入力量、持久、平衡、靈敏、協(xié)調(diào)等動(dòng)作技巧的練習(xí)，可進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，樂此不疲。我園在進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)作測(cè)試時(shí)，按不同的年齡段各分兩組，一個(gè)是對(duì)照組，另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)作技巧的學(xué)習(xí)以及測(cè)試，而實(shí)驗(yàn)組則在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，讓我們觀察各年齡段對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)。下面是小班級(jí)的對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)分析，3～4歲小班級(jí)以力量與持久力測(cè)試的立定跳遠(yuǎn)為例（如表1），雖然在0.50米至0.60米對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例分布還是相對(duì)均勻的，但到后面0.60米至0.75米差距就漸漸拉開了，明顯是接受信息技術(shù)應(yīng)用下的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)組在體育實(shí)踐活動(dòng)中掌握的動(dòng)作要求、動(dòng)作技巧更為有效果。而4～5歲中班級(jí)的對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組以平衡能力測(cè)試前腳掌走為例（如上頁表2），大班級(jí)的對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組以靈敏與協(xié)調(diào)的繞障礙跑為例（如上頁表3），中班級(jí)與大班級(jí)同樣是從中間的分值區(qū)間看出，在幼兒進(jìn)行動(dòng)作技能技巧測(cè)試時(shí)，還是運(yùn)用信息技術(shù)下的情境教學(xué)對(duì)幼兒速度及體能素質(zhì)各方面的提高尤為顯著。

（4）信息技術(shù)的融入促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

幼兒期是一個(gè)人塑造個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的個(gè)性培養(yǎng)，不但有利于營造幼兒的健康心理，還有利于培養(yǎng)幼兒未來對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，而體育的實(shí)踐活動(dòng)則為培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)的體育實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品格和自信心，消除孤僻、畏縮的行為。以中班級(jí)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組個(gè)性評(píng)價(jià)測(cè)試為例（如表4），運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行體育活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)組在個(gè)性評(píng)價(jià)的高分段人數(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組多，這說明將信息技術(shù)運(yùn)用到體育活動(dòng)中能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（5）信息技術(shù)的融入促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒接受的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)的粗淺，并且幼兒的注意力相對(duì)分散，注意力難以持久。因此，在體育教學(xué)中教師要根據(jù)幼兒的愛好、興趣創(chuàng)設(shè)環(huán)境吸引幼兒，讓幼兒參與學(xué)習(xí)思考，從而達(dá)到智力開發(fā)的效果。以大班為例，將接受過傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班和受過信息化體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班兩班進(jìn)行課后智力測(cè)試，從測(cè)試結(jié)果可以看出，接受過信息化體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班無論是總分還是平均分都高于以傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組更好地達(dá)到智力評(píng)價(jià)指標(biāo)，比對(duì)照班略勝一籌，由此可見信息技術(shù)運(yùn)用到體育活動(dòng)中對(duì)幼兒智力具有促進(jìn)作用。

結(jié)語

信息化體育教學(xué)實(shí)踐通過多種途徑創(chuàng)新、發(fā)展“園本體育課程”的內(nèi)涵與形式，幫助本園幼兒在體育活動(dòng)鍛煉中感受到愉悅，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的人格，磨煉意志，從而讓幼兒愛上運(yùn)動(dòng)和培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，使運(yùn)動(dòng)成為幼兒生活的重要部分，為其打造幸福健康的堅(jiān)實(shí)堡壘。

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