淺談?wù)n程思政視域下的高職英語教學(xué)改革

【摘要】為切實(shí)強(qiáng)化高職院校的思政教育，推動(dòng)高職英語教學(xué)改革，中央對高職院校人才培養(yǎng)提出了三全育人和立德樹人的要求。因此，高職英語教學(xué)改革，既要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，又要幫助學(xué)生樹立三觀，塑造完美人格，幫助學(xué)生從能力與人格兩個(gè)視角實(shí)現(xiàn)雙重蛻變，才能更好地使他們在畢業(yè)后為國家作貢獻(xiàn)，為中國夢的實(shí)現(xiàn)助力。而課程思政不僅具有思政教育作用，而且對于三全育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可或缺的作用。在課程思政視域下，加強(qiáng)高職英語教學(xué)改革，教師是教改的踐行者，教材作為教改的內(nèi)容源泉，教學(xué)方法作為教改的重點(diǎn)，課外活動(dòng)是教改的有益補(bǔ)充，所以本文主要是從教師、教材、教學(xué)方法和課外活動(dòng)四個(gè)視角，就如何在課程思政視域下促進(jìn)高職英語教學(xué)改革成效的提升進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校;課程思政;英語教學(xué)改革

【作者簡介】張晶怡（1982.11.09-），漢族，山東煙臺(tái)人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，高校講師，本科，研究方向：高職中職英語教學(xué)。

在高職英語教學(xué)改革中實(shí)施課程思政，不僅是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然要求，而且是促進(jìn)高職生思想品德發(fā)展的重要方式，對于提升教學(xué)質(zhì)量的提升和思政教育的有序性和有效性有著不可或缺的作用。這主要得益于高職英語教學(xué)具有隱性課程功能，同時(shí)與思政教育目標(biāo)相符，與思政教育互相促進(jìn)。但是就當(dāng)前情況來看，高職英語課程思政教學(xué)改革還面臨教學(xué)目標(biāo)缺失、教學(xué)理念落后、教學(xué)過程缺失、教學(xué)內(nèi)容缺失、評(píng)價(jià)機(jī)制缺失等問題，這主要是因?yàn)榻處熢谒颊逃虒W(xué)與管理能力上存在不足，在思政教育意識(shí)與情感投入上存在不足，難以契合學(xué)生的實(shí)際有針對性地進(jìn)行教改。所以筆者結(jié)合現(xiàn)狀、不足和原因，提出以下幾點(diǎn)促進(jìn)高職英語課程思政改革的對策。

一、高職英語課程思政改革的基本原則

1.教學(xué)與育人相結(jié)合的原則。這一原則要求教師既要注重英語知識(shí)的傳授，又要注重與思想育人的結(jié)合，切勿因思想育人而導(dǎo)致英語知識(shí)結(jié)構(gòu)被割裂，切勿因完成英語教學(xué)目標(biāo)而忽視學(xué)生思想的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在確保專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)得以完成的同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，既要加強(qiáng)對英語知識(shí)的教學(xué)，又要注重對職業(yè)道德和工匠精神等的滲透。

2.中外文化相結(jié)合的原則。高職英語教學(xué)以ESP為主，旨在為學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展而開展行業(yè)英語知識(shí)的教學(xué)，所以在教材中往往會(huì)涉及大量國外同行業(yè)的先進(jìn)知識(shí)、服務(wù)與技術(shù)，此時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對中國行業(yè)文化的了解，并加強(qiáng)對中國行業(yè)文化與精神的學(xué)習(xí)，在對比中外行業(yè)文化的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對自身未來從事的職業(yè)更加熱愛。

3.循序漸進(jìn)的原則。高職生學(xué)習(xí)能力一般，思想素質(zhì)水平不高，高職英語課程思政教育改革中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對性地進(jìn)行思政教育內(nèi)容的選擇，并對思政教育內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行深入研究，采取從淺到深和循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行思政教育元素的深化，并從側(cè)重點(diǎn)、深度和廣度方面關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，以促進(jìn)課程思政順利實(shí)施。

4.因材施教的原則。英語學(xué)科的人文性使其成為思政教育的重要載體，因此在英語教學(xué)中進(jìn)行思政教育滲透時(shí)，應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘，并且不能牽強(qiáng)附會(huì)，需要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，選取與學(xué)生實(shí)際相符的思政元素來滲透，以適應(yīng)學(xué)生心理與行動(dòng)的變化，在情感上激發(fā)學(xué)生共鳴。

二、高職英語課程思政改革的具體對策

1.教師視角。在英語課程思政實(shí)施中，教師作為踐行者，將直接關(guān)系到高職英語教改成功與否。為了在高職英語教學(xué)中確保思政教育的有效性，需要教師具有較強(qiáng)的思政理論水平和強(qiáng)烈的育人意識(shí)。這就需要切實(shí)注重以下工作的開展：

一是切實(shí)注重教師自身思政教育意識(shí)與能力的強(qiáng)化。嚴(yán)格按照習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議中提出的“四有”教師的要求，切實(shí)提升自身的思政教育意識(shí)與能力。尤其要具有立德樹人的意識(shí)，既要注重思政理論的學(xué)習(xí)，又要從思想與行動(dòng)兩個(gè)不同的視角向黨靠攏，始終堅(jiān)定馬克思主義立場，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不僅要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和專業(yè)知識(shí)，還要對課程思政教育具有認(rèn)同感，不斷提升自身的思政認(rèn)識(shí)水平與格局，切實(shí)注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念和文化自信，教師自身達(dá)到一定高度的思想境界，才能在不斷升華中促進(jìn)英語課程三全育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為高職英語課程思政教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是切實(shí)注重教師自身職業(yè)道德素質(zhì)水平的提升。英語教師在日常英語教學(xué)中，不僅要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心與事業(yè)心，而且要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制訂與學(xué)生實(shí)際相符的學(xué)習(xí)方案，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘與學(xué)生實(shí)際相符的思政元素，致力于教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。教師需要對教改理念不斷完善，加強(qiáng)對思政理論的學(xué)習(xí)，以正確理論來武裝自己的頭腦，通過提升自身的思政覺悟和道德修養(yǎng)來感染學(xué)生，在良好的思想與行為的引導(dǎo)和示范下，注重語言知識(shí)傳授的同時(shí)啟迪學(xué)生的思想，才能贏得學(xué)生的尊重、認(rèn)可與信賴。

三是不斷強(qiáng)化教師的英語文化素養(yǎng)。以高職英語教學(xué)為載體，切實(shí)強(qiáng)化英語文化的滲透，在注重英語知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，又要注重學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語文化自信，讓學(xué)生在教師的熏陶下不斷提升文化素養(yǎng)。

四是注重教師執(zhí)教能力的提升。教師的執(zhí)教能對學(xué)生英語文化水平的提升帶來直接影響，進(jìn)而對學(xué)生的思想道德水平帶來影響。這就需要教師加強(qiáng)對課程思政理念的踐行，自覺地灌輸相關(guān)職業(yè)道德，致力于教學(xué)理念的深化和教學(xué)方法的改革，優(yōu)化教學(xué)手段，反思教學(xué)內(nèi)容，通過提升自身專業(yè)素養(yǎng)和對高職英語特點(diǎn)的研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立敬業(yè)精神與遠(yuǎn)大理念，促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神的培育。教師在課余時(shí)間需要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和交流，致力于對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，探索與學(xué)生成長規(guī)律相符的思政教育模式。

2.教材視角。高職英語課程思政改革的實(shí)施中，教材的作用就在于它是思政教育內(nèi)容的源泉，這就需要在高職英語課程教學(xué)改革中切實(shí)注重以下工作的開展：

一是注重教材中思政教育元素的挖掘。教材是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含的思政元素較多，也是實(shí)現(xiàn)高職英語課程思政改革的重要載體。因此需要加強(qiáng)對教材中其思政元素的挖掘，著力尋找英語教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的契合點(diǎn)，采取隱性課程教學(xué)方式向?qū)W生傳輸，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想教育和道德感化以及心靈觸動(dòng)，基于理性層面對社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)英語教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合。這就需要教師加強(qiáng)對英語教材的研究，教材的每個(gè)知識(shí)模塊、單元主旨以及不同語言點(diǎn)之間的關(guān)系均屬于掌握的重點(diǎn)，從而更好地在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，對思政元素進(jìn)行融合和重組，促進(jìn)思政教育的實(shí)施。

二是對教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，注重思政教育要求的滲透。教學(xué)內(nèi)容對高職英語課程思政改革的成效有著直接的影響，所以教師需要在英語教材中加強(qiáng)對思政內(nèi)容的融入，不斷強(qiáng)化中國文化元素和職業(yè)道德元素的融合，在每個(gè)單元中設(shè)置思政模塊，將知識(shí)能力目標(biāo)與思政教育目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保專業(yè)知識(shí)與思政教育元素二者之間形成邏輯嚴(yán)密的整體，使得英語教材中的思政內(nèi)容更加完善，預(yù)防思政教育內(nèi)容的表面性與隨意性，且在教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)問題，以強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)競爭力與綜合競爭力，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感。

三是對教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，注重思政教育元素的融合。教材是課程基礎(chǔ)，為促進(jìn)英語課程思政作用的發(fā)揮，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新時(shí)，主要是根據(jù)我國的國情與時(shí)事政治熱點(diǎn)問題，在選用英語閱讀材料時(shí)，可以介紹行業(yè)領(lǐng)域中時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)工匠精神，在課后練習(xí)設(shè)置中融入職業(yè)道德提升的實(shí)踐任務(wù)，致力于學(xué)生思想素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛國敬業(yè)、積極樂觀、堅(jiān)持不懈的寶貴品質(zhì)。

3.教學(xué)方法。高職英語課程思政教學(xué)改革中，教學(xué)方法是最為主要的手段，這就需要在高職英語課程思政教學(xué)改革中注重以下工作的開展：

一是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷優(yōu)化，并注重思政教育的融入。不僅要從教材和教學(xué)內(nèi)容中挖掘深層次的思政元素，而且還要對課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化。這就需要教師注重課程教學(xué)方法的改進(jìn)，始終將學(xué)生作為課堂的主體，秉承生本理念，采取體驗(yàn)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等方法與課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供職場英語鍛煉的機(jī)會(huì)，致力于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思辨能力。其中，在課前任務(wù)與課后的任務(wù)拓展環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)計(jì)與主題內(nèi)容相關(guān)的思政教育內(nèi)容，在任務(wù)完成中強(qiáng)化學(xué)生對思政教育的熏陶。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求、考核方式等，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和持之以恒學(xué)習(xí)的品質(zhì)，致力于學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓學(xué)生快速進(jìn)入職業(yè)角色。課前，教師需要從單元課文中深挖和分析其中的思政元素，同時(shí)與教學(xué)主題整合相關(guān)思政教育資源，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有一個(gè)初步感知。而在課中需要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)深入實(shí)施，將課文講解、提問、展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)和融入。課后需要對本單元的思政元素進(jìn)行總結(jié)、梳理和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生形成完善的價(jià)值觀體系，并通過完成作業(yè)的方式來反思、鞏固、內(nèi)化、拓展學(xué)生所學(xué)的思政內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。

二是在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，致力于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。結(jié)合教材中的思政育人元素來疏導(dǎo)課文內(nèi)涵，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，采取靈活多樣的方式，比如翻轉(zhuǎn)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題探究等教學(xué)方法，將價(jià)值引領(lǐng)要素與內(nèi)容在教學(xué)中融合，從而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力，采取小組合作的方式強(qiáng)化對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培育。

三是在教學(xué)觀念上不斷轉(zhuǎn)變，致力于德育為先育人意識(shí)的強(qiáng)化，這就需要教師緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取科學(xué)的教學(xué)觀念，將思政教育與英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.課外活動(dòng)。課外活動(dòng)能對英語課程思政教改工作的開展提供有益補(bǔ)充，這就需要切實(shí)注重以下工作的實(shí)施，以不斷夯實(shí)思政教育成效。

一是以英語實(shí)踐第二課堂為載體強(qiáng)化思政教育的滲透。為幫助學(xué)生掌握行業(yè)知識(shí)，熟悉有關(guān)行業(yè)英語術(shù)語與表達(dá)，并在特定場景下提升學(xué)生用英語溝通和解決問題的能力，應(yīng)設(shè)置英語實(shí)踐第二課堂，在其中融入思政教育，以優(yōu)化課中教育的不足，比如開展英語口語活動(dòng)、英語新聞報(bào)道等方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力的提升。

二是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，彰顯思政教育的實(shí)效性。這就需要教師切實(shí)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，注重學(xué)生素質(zhì)的提升，切實(shí)注重交流中思政育人能力的發(fā)揮，通過與學(xué)生的思想交流引發(fā)學(xué)生共鳴。例如設(shè)計(jì)英語場景，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語交流和翻譯，使得思政教育在課后得到拓展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從高職英語課程思政改革的基本原則入手，從教師、教材、教學(xué)方法和課外活動(dòng)四個(gè)視角，就如何促進(jìn)高職英語課程思政教學(xué)改革工作的開展進(jìn)行了研究，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)注重思政元素與英語教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，以促進(jìn)高職英語課程思政改革成效的提升。

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