英語專業(yè)學(xué)生翻譯實(shí)踐常見問題及對教學(xué)的啟示

【摘要】翻譯課程是英語專業(yè)學(xué)生的必修課，也是對學(xué)生雙語綜合能力的考察。但是通過平時(shí)的課堂實(shí)踐和課下的翻譯練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的譯文存在一些常見問題，如對文本理解的偏差、缺乏全文意識、雙語功底較為薄弱、翻譯技巧掌握不夠扎實(shí)熟練等，本文就以上問題提出相應(yīng)的解決辦法以及對教師教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】翻譯練習(xí);常見問題;教學(xué)啟示

【作者簡介】王倩（1992.04-），女，漢族，河南鄭州人，鄭州工商學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院外語系英語教師，碩士，研究方向：翻譯。

在平時(shí)的翻譯教學(xué)中，學(xué)生的翻譯實(shí)踐是必不可少的練習(xí)，通過這些實(shí)踐，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)解決。筆者所教授的是應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)大三學(xué)生，學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況良好、態(tài)度端正認(rèn)真、課堂積極性高，但也存在少部分學(xué)生基礎(chǔ)相對較為薄弱的情況。本研究主要結(jié)合平時(shí)課堂案例，對學(xué)生實(shí)踐作業(yè)中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行總結(jié)，并針對這些問題提出解決辦法。

一、翻譯實(shí)踐常見問題

1.文本理解偏差。對于文本理解存在偏差是學(xué)生在翻譯過程中最常見的問題，也是比較嚴(yán)重的問題。理解的偏差直接影響譯文的準(zhǔn)確性，造成誤譯的現(xiàn)象。產(chǎn)生文本理解偏差的主要原因是學(xué)生對詞和句子的理解不夠準(zhǔn)確和深入，有些是對單詞和句子的本意理解存在偏差，有些是不能夠結(jié)合語境深入理解單詞和句子的意義。

例：The United States Postal Service， which lost $5.5 billion last year， is providing Sunday deliveries for Amazon.

學(xué)生譯文：美國郵政由于為亞馬遜公司提供周日服務(wù)，損失了55億美元。

參考譯文： 去年虧損了55億美元的美國郵政正在為亞馬遜公司提供周日送貨服務(wù)。

這句話的翻譯是在講解定語從句技巧時(shí)提供的例句，定語從句不長，理解起來也比較簡單，但是在學(xué)生分享譯文時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生會根據(jù)自己的理解進(jìn)行翻譯，隨意增加原文本沒有的邏輯關(guān)系或意思造成誤譯的現(xiàn)象，這是翻譯的一大禁忌。正如例子中學(xué)生添加了“由于”，導(dǎo)致邏輯關(guān)系混亂，產(chǎn)生誤譯。造成這一現(xiàn)象的另一原因是學(xué)生在閱讀文本時(shí)不夠認(rèn)真細(xì)心，忽略時(shí)態(tài)、人稱、語態(tài)等等細(xì)節(jié)而造成理解偏差。

例：Women are retreating from marriage as they go into the workplace.

學(xué)生譯文：當(dāng)女性進(jìn)入工作場所，就意味著她們從婚姻中退出。

參考譯文：隨著女性進(jìn)入職場，她們從婚姻中淡出。

這句話是一段文字的第一句話，具有一定的總結(jié)意義。學(xué)生在翻譯時(shí)只解決了句子本身的含義而沒有將其放置在整個(gè)文段中去思考是否符合實(shí)際情況和邏輯。這句話中的關(guān)鍵詞是“retreat”，表示“撤退”，學(xué)生也能夠理解這個(gè)詞的本身含義，但是直接翻譯成“退出”意思就存在偏差，而參考譯文中結(jié)合語境處理成了“淡出”，這個(gè)意義就更加準(zhǔn)確。因?yàn)榕圆]有因?yàn)檫M(jìn)入職場就結(jié)束婚姻，而只是在婚姻中的位置和作用有些削弱。這說明學(xué)生翻譯，時(shí)只是逐句在翻譯并沒有將各句與文段看成一個(gè)整體，沒有結(jié)合語境才會出現(xiàn)這種問題。

2.語言功底較薄弱。評價(jià)譯文好壞在譯界有多種翻譯標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生譯文能夠做到“忠實(shí)”和“通順”就可以算是合格譯文。但是在翻譯實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)上還存在較大問題，不能達(dá)到“通順”這一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在英漢翻譯時(shí)，漢語的表達(dá)問題尤為凸顯。學(xué)生譯文經(jīng)常出現(xiàn)具有“翻譯腔”的漢語句式，不能擺脫原文句式，存在措辭搭配不合理等問題。

例：Great rashes of buttercups spread across the fields， and amongst the mingling shades of yellow and green， dog daisies showed their white faces， contrasting with the rust of sorrel.

學(xué)生譯文：大量的毛茛在田野上盛開，交織在黃綠色的陰影中，犬雛菊露出它們白色的面龐，與生銹的酸模花形成對比。

參考譯文：一望無盡的毛茛正在盛開，黃花與綠葉相映成趣，白色的雛菊與褐色的酸?；▕A雜其中爭芳奪艷。

這是學(xué)生在課下翻譯完成的一篇文學(xué)作品的段落，在批改學(xué)生譯文時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生翻譯時(shí)語言的轉(zhuǎn)換還較為生硬，表達(dá)不夠流暢，具有一定的“翻譯腔”。這句話是對田野上各種花朵的描寫，學(xué)生的譯文存在大量的單詞直譯的表達(dá)，如對 “shades”一詞，學(xué)生的處理就是“陰影”，“rust”翻譯為“生銹”，過于直譯的表達(dá)在這段文字中不僅會影響文本內(nèi)容的傳遞，也忽略了文學(xué)作品的美感，沒能夠向讀者傳遞原文中所描寫的美麗畫面。

例：從2000年開始，中國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，到現(xiàn)在快20年的時(shí)間，它覆蓋了我們改革開放40年幾乎一半的時(shí)間。

學(xué)生譯文：From 2000 to 2020， every Chinese family can use Internet and it covered almost half of the 40 years' reform and revolution.

參考譯文：It has been almost 20 years since China first popularized the application of the Internet in 2000， overlapping with about half of the 40-year reform and opening up.

對于這句話的翻譯，學(xué)生的處理并不合適。首先從譯文句式來看，學(xué)生對于原文本的句子結(jié)構(gòu)劃分不夠清晰，句子處理的邏輯性不強(qiáng)。其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于第一句采用了較為意譯的方法，可能是為了規(guī)避部分詞匯的表達(dá)，選擇了較為簡單的表述，但是意思上存在偏差，沒有準(zhǔn)確傳達(dá)原文的意思。再者，由于這段文本是在考試時(shí)考察，學(xué)生不能使用詞典，所以對于詞匯的選擇不夠地道，從“改革開放”詞條的誤譯說明學(xué)生對于翻譯詞條的積累還需加強(qiáng)。

3.翻譯技巧掌握不扎實(shí)。翻譯技巧作為翻譯的基礎(chǔ)是較為直觀的處理譯文的方法，通過學(xué)習(xí)翻譯技巧，學(xué)生在翻譯時(shí)遇到類似的句子可以有著手之處，相對來講解決了部分翻譯難題。但是講解的技巧在當(dāng)堂課的練習(xí)中學(xué)生能夠加以運(yùn)用，但放之其他練習(xí)中，不一定能夠靈活運(yùn)用，說明對于翻譯技巧的掌握僅局限于技巧本身，而沒有融會貫通。

二、對教學(xué)的啟示

1.加強(qiáng)對文本的理解。

（1）加強(qiáng)句法分析。根據(jù)學(xué)生存在的問題，在翻譯課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生文本分析能力的培養(yǎng)。正確地理解譯文是翻譯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對原文的理解。在英譯漢的學(xué)習(xí)中，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對英語句子的分析，尤其是長難句的理解。課下布置句法分析的相關(guān)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課下能夠不斷加強(qiáng)自身英語句法分析能力，從而正確理解原文的本意，譯文做到“忠實(shí)”。在漢譯英的實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對漢語句式的學(xué)習(xí)和搜集，了解漢語句法的特點(diǎn)，理解漢語句子的表達(dá)。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成劃分漢語原句句子成分的能力和習(xí)慣，做好斷句、合句的處理。

（2）培養(yǎng)語境意識。語境在翻譯過程中起到不可忽視的作用。在篇章翻譯中，學(xué)生經(jīng)常忽視語境的意義，將句子孤立起來，從而造成望文生義、譯文毫無邏輯的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生語境意識的培養(yǎng)，注意文本的邏輯分析、上下文的銜接、意群的判斷和理解，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詞義。要培養(yǎng)學(xué)生善用詞典的能力。在課堂和平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生較多使用電子詞典，由于攜帶不方便，學(xué)生對于紙質(zhì)詞典的運(yùn)用相對較少。電子字典雖然具有一定優(yōu)勢，但收錄的詞義不夠全面，質(zhì)量參差不齊，而學(xué)生對于詞義鑒別能力還不強(qiáng)，就會造成誤譯的情況。所以在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用紙質(zhì)字典，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的詞義選擇能力。如何結(jié)合語境選擇合適詞義、如何選擇合適的詞義搭配是教學(xué)中需要不斷加強(qiáng)和練習(xí)的。

2.夯實(shí)雙語基礎(chǔ)。翻譯課程以講授翻譯技巧和翻譯實(shí)踐為主，對于雙語能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)主要體現(xiàn)在平時(shí)的滲透中。教師可以結(jié)合學(xué)生的能力和水平，結(jié)合CATTI考試題型，適當(dāng)增加相應(yīng)的詞匯訓(xùn)練，如詞義辨析、近義詞替換、一詞多義等以及閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。建議教師多與其他同年級教師開展商討教研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題并及時(shí)研究解決辦法，提升學(xué)生的語言功底。注重學(xué)生在翻譯實(shí)踐中對細(xì)節(jié)問題的處理，如時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)、語態(tài)等。在講解譯文時(shí)，教師可以在學(xué)生譯文中選擇優(yōu)秀譯文，通過分享讓學(xué)生進(jìn)行比對，提升學(xué)生的鑒別能力。每次翻譯實(shí)踐后，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，并及時(shí)反饋解決，讓學(xué)生意識到自己的問題，避免以后出現(xiàn)類似的問題。加強(qiáng)學(xué)生對漢英雙語作品的閱讀，增加語感，積累慣用的表達(dá)。

3.改進(jìn)課堂模式。傳統(tǒng)的翻譯課堂以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生處于較為被動(dòng)的課堂地位，課堂注重講解和譯文的分析，但是學(xué)生的整體參與度不高，積極性欠佳，部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生往往沒有課堂存在感，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此要改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂模式。組建翻譯交流小組，根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，可自由組合，也可以隨機(jī)分配，可以半學(xué)期進(jìn)行一次重新分配。通過交流小組，學(xué)生在課上完成翻譯實(shí)踐后可以相互交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí)，篩選出質(zhì)量較高的譯文，從而提升學(xué)生對譯文質(zhì)量的鑒賞能力，也能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在課下實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以以小組為單位，共同解決翻譯難題。課堂上可以以小組為單位分享譯文以及翻譯思路。通過翻譯交流小組的形式，增加學(xué)生課堂與翻譯實(shí)踐的參與感。在建立翻譯交流小組的同時(shí)，課下模擬翻譯工作坊的形式，讓學(xué)生做好譯前、譯中和譯后三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，自由分工，使學(xué)生真正感受翻譯的工作機(jī)制和形式，進(jìn)一步了解這一學(xué)科，從而合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)。

4.注重文化引導(dǎo)。學(xué)生在翻譯時(shí)遇到與文化相關(guān)的內(nèi)容經(jīng)常無從下手，且對于文化的翻譯也具有較大難度，所以平時(shí)在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對文化內(nèi)容的補(bǔ)充，了解中西文化和語言差異。尤其是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累，有利于學(xué)生在翻譯時(shí)理解文化現(xiàn)象，更容易處理譯文。同時(shí)，讓學(xué)生了解和文化相關(guān)的翻譯方法和技巧，舉例分析，實(shí)戰(zhàn)練習(xí);平時(shí)學(xué)生也應(yīng)該注重文化知識的積累，學(xué)習(xí)并嘗試翻譯部分中國經(jīng)典文學(xué)作品和典籍著作，學(xué)習(xí)其翻譯方法和技巧，同時(shí)也可以增加文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識。

三、結(jié)語

翻譯無小事，通過總結(jié)學(xué)生翻譯實(shí)踐中的常見問題，教師應(yīng)該結(jié)合這些問題及時(shí)糾正并調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，注重對學(xué)生文本理解力和全文意識的培養(yǎng)，夯實(shí)雙語基礎(chǔ)，調(diào)整課堂教學(xué)模式并注重對文化的結(jié)合和引導(dǎo)，注重翻譯理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的翻譯意識和綜合能力，從而提升學(xué)生的翻譯水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]華研外語.CATTI英語三級筆譯——實(shí)務(wù)真題[M].北京：世界圖書出版公司，2019.

[2]彭萍.英漢筆譯[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2017.