新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的路徑探究

余秋珠

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深化，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出更高的要求，基于此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也在不斷探索新的教學(xué)模式，其中生活化教學(xué)被小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始重視并得以運(yùn)用。通過(guò)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，使小學(xué)生不斷意識(shí)到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，從而幫助小學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用方法

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門集理論基礎(chǔ)、邏輯思維于一身的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是小學(xué)生必須掌握的一門知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低極大影響小學(xué)生的后期發(fā)展。在新課程改革的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)利用好生活化的教學(xué)模式，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，以小學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的難題，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀分析

（一）受應(yīng)試教育大環(huán)境影響，部分教師教育觀念比較落后

由于我國(guó)之前應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，造成整體社會(huì)大環(huán)境都處于應(yīng)試教育的模式之下。雖然當(dāng)前國(guó)家已大力倡導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育，但由于這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不斷影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)在的教育觀念仍然有些落后，教學(xué)的重點(diǎn)依然放在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，而忽略對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，片面追求數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，只重視知識(shí)的傳授，而不重視知識(shí)的運(yùn)用，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得刻板，降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（二）教師的教學(xué)模式單一化、機(jī)械化，課堂氛圍沉悶

由于部分教師教學(xué)觀念的落后，從而導(dǎo)致最明顯的現(xiàn)象就是教師的教學(xué)模式依然一成不變。教師的教學(xué)模式仍舊是單一化、單向性向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而沒(méi)有考慮小學(xué)生的知識(shí)接受能力，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師“填鴨式”“機(jī)械化”的教授，不能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度也因此不足，整體課堂教學(xué)氛圍顯得沉悶、無(wú)趣，從而導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教師沒(méi)有以小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師和小學(xué)生的地位是不對(duì)等的，教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的身份而存在，此種教學(xué)現(xiàn)象極大影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，往往是教師在講臺(tái)上講，小學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，教學(xué)活動(dòng)的全程幾乎沒(méi)有師生間的有效交流互動(dòng)，教師給小學(xué)生的提問(wèn)機(jī)會(huì)也少之又少，使小學(xué)生的獨(dú)立思考能力受到一定程度的抑制，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情也并不高漲，學(xué)習(xí)效果的好壞仍舊依賴于教師的教授水平。這種沒(méi)有以小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，既影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不符合當(dāng)下的新課程改革要求。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié)，小學(xué)生轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維的能力較弱

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)表明，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié)，小學(xué)生轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維能力較弱，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題之一。生活化教學(xué)這一有利元素還沒(méi)有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效體現(xiàn)出來(lái)，課堂整體仍舊是理論化的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生很大的障礙。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的仍然停留在應(yīng)付數(shù)學(xué)考試的思維中，而沒(méi)有考慮數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的相關(guān)聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力較弱，總體教學(xué)效果不令人滿意。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際意義

（一）符合新課程改革的要求，同時(shí)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于小學(xué)生的知識(shí)傳授，同時(shí)需要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，雙項(xiàng)的培養(yǎng)策略才能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生由于年齡小等因素限制，在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上存在一定的障礙，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如若將生活化教學(xué)引入其中，非常有利于小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)際生活相聯(lián)系，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升，滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)此種方法是從小學(xué)生的角度出發(fā)，又符合新課程改革的基本要求。

（二）生活化教學(xué)更有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生為小學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)積極的影響。小學(xué)生有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師才能有效發(fā)揮小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性以及主動(dòng)性，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力也有所提高。在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師將一些小學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)提取出來(lái)，從小學(xué)生的生活角度出發(fā)，不斷加入小學(xué)生的生活經(jīng)歷，使小學(xué)生不知不覺(jué)間走入教學(xué)活動(dòng)中，用此種方法展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生知識(shí)吸收能力。

（三）生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用，使小學(xué)生的知識(shí)掌握更為扎實(shí)

數(shù)學(xué)是一門需要理論基礎(chǔ)和邏輯思維的一門學(xué)科，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往對(duì)知識(shí)的有效掌握上存在一定的困難。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)和生活有效聯(lián)系在一起，導(dǎo)致小學(xué)生的知識(shí)掌握不牢固，遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題很難用知識(shí)去解決。教師通過(guò)運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，把生活化融入課本教材內(nèi)容中，將難懂的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化、具體化，利用生活化教學(xué)模式幫助小學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更為扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為全新的理解。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的路徑方法

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生生活化數(shù)學(xué)意識(shí)

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展，在課堂中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的最大貼合，從而培養(yǎng)小學(xué)生生活化數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“相鄰數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師首先向小學(xué)生講解何為相鄰數(shù)，相鄰數(shù)的存在形式;其次為小學(xué)生對(duì)相鄰數(shù)的概念進(jìn)行示范，我們生活中所住的樓房其中就有相鄰數(shù)的存在，如下：一層、二層、三層……以此類推，通過(guò)教師聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，小學(xué)生馬上理解相鄰數(shù)的含義;最后教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，幫助小學(xué)生掌握相鄰數(shù)的概念。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，有效將生活中的實(shí)例得以與教學(xué)內(nèi)容相貼合，培養(yǎng)小學(xué)生生活化數(shù)學(xué)意識(shí)，使小學(xué)生注意到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中的方方面面。