小學(xué)高年級語文課外作業(yè)的優(yōu)化策略研究

蔡麗嬋

摘 要：隨著國內(nèi)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的改革也在大刀闊斧地進(jìn)行。課外作業(yè)是對課上教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。對于小學(xué)高年級語文來說，學(xué)生通過作業(yè)可以及時鞏固所學(xué)的知識，了解自己語文知識的掌握情況，并提升其語言運(yùn)用能力，因此對小學(xué)高年級語文課外作業(yè)的優(yōu)化具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);課外作業(yè)

一、 引言

語文與人們的生活有著緊密不可分的關(guān)系，為了更好地服務(wù)于社會，新課標(biāo)重新從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上審視了新課程目標(biāo)的設(shè)計。在義務(wù)教育階段的課外作業(yè)設(shè)置中，教師不僅要考慮學(xué)生的身心特點，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，讓學(xué)生通過豐富多種的作業(yè)形式，從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，在實踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高年級語文課外作業(yè)的要求

（一）注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能為，正確運(yùn)用祖國語言文字?！闭Z文作為中國的母語，是民族精神和文化的載體，是傳達(dá)思想感情，進(jìn)行實際生活社交的工具。新課標(biāo)中要求小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計要既要重視最基本語文知識技能的積累，也要將滿足學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，將語文運(yùn)用于實際生活中，使學(xué)生在知識技能、思想品德、價值觀上都得到全面的發(fā)展。因此，在語文課外作業(yè)設(shè)計的形式上和內(nèi)容上也要多樣化，符合語文學(xué)科的特點，滿足學(xué)生的需要和認(rèn)知規(guī)律，打好扎實的語文基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要指導(dǎo)學(xué)生獲得知識技能，關(guān)注和尊敬學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生通過相互的合作、創(chuàng)造性的探究活動，幫助學(xué)生獲得體驗情感。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求在設(shè)計小學(xué)語文課外作業(yè)時要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，給每個學(xué)生都有展示的機(jī)會。在語文課外作業(yè)設(shè)計中要體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性，使課外作業(yè)內(nèi)容方式都能體現(xiàn)有實效和有目的的合作，保持學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的個性思維，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)多元思考能力的發(fā)展，最終使學(xué)生成為和諧全面發(fā)展的人。

（三）重視與生活相結(jié)合的實踐方式

語文源于實際生活，又要為實際生活服務(wù)，是一門具有很強(qiáng)實踐性的課程。學(xué)生語文素養(yǎng)的提升需要在大量豐富多彩的實踐生活中領(lǐng)悟到，在實際運(yùn)用中提高語言表達(dá)能力。這就需要教師在設(shè)計小學(xué)高年級語文課外作業(yè)時，除了課本知識的積累外，要運(yùn)用語文學(xué)科的規(guī)律和特點，將作業(yè)內(nèi)容與完成作業(yè)的方式與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，通過學(xué)生勇于探索、自主參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集問題以及實踐和處理問題的能力，逐步掌握運(yùn)用語言文字的能力，提高學(xué)生對語文的認(rèn)知。

（四）強(qiáng)調(diào)評價主體和方式的多元

語文中的任何評價方式的目標(biāo)是為了改進(jìn)教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，最終都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要理解每個人都有自己獨特的理解方式和感受。因此，教師在對學(xué)生的語文課外作業(yè)進(jìn)行評價時，要創(chuàng)新評價方式，體現(xiàn)出課外作業(yè)評價主體和方式的多樣性，要讓教師、學(xué)生和家長參與進(jìn)來。要對課外作業(yè)過程中出現(xiàn)的知識技能、情感體驗和學(xué)習(xí)興趣等給予客觀、全面和合理積極的評價，教師評語以贊揚(yáng)和鼓勵為主，不宜采用消極的語言，避免打擊學(xué)生的積極性。

三、 小學(xué)高年級語文課外作業(yè)的優(yōu)化策略

（一）確立小學(xué)高年級語文課外作業(yè)設(shè)計的新理念

首先，要具備科學(xué)性。教師要對教學(xué)材料有科學(xué)深刻的解讀，設(shè)計作業(yè)要突出重點;教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要和接受程度，設(shè)計課外作業(yè)要對作業(yè)難度和作業(yè)量進(jìn)行科學(xué)的分層;課外作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式也應(yīng)該是科學(xué)的，設(shè)計新穎的作業(yè)形式更受學(xué)生歡迎，作業(yè)設(shè)計形式要多樣性，有利于調(diào)動學(xué)生積極性和興趣。

其次，要具備目的性。教師應(yīng)該以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實際水平，認(rèn)真研讀新課標(biāo)和鉆研課本教材，明確課程目標(biāo)、學(xué)段的目標(biāo)，每單元和每一課的教學(xué)目的。教師布置作業(yè)時，應(yīng)交代作業(yè)的目的，不能簡單地從教材上、參考書上隨意地布置作業(yè)。教師可以圍繞學(xué)生不易掌握的重點和難點開始進(jìn)行課外作業(yè)作設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能為，以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，重質(zhì)輕量，精心設(shè)計題目，幫助學(xué)生答疑解惑，查缺補(bǔ)漏，鞏固知識點，避免使學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的苦海，提髙學(xué)生課外作業(yè)的實效。

最后，要具備生活性。語文學(xué)習(xí)是與社會生活緊密相連系的，不是脫離實際生活單純的抄抄寫寫，而要從不同方面與生活連接，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在設(shè)計小學(xué)高年級語文課外作業(yè)時，將課外作業(yè)與校外生活相聯(lián)系，充分利用實際生活中的教學(xué)資源，將課堂所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐，使學(xué)生實際生活中的直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成存在于腦中的間接知識經(jīng)驗，學(xué)會語文、理解語文、使用語文，幫助學(xué)生體驗社會生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）提倡作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的多樣性，注重作業(yè)的實踐性與綜合性

在課外作業(yè)的設(shè)計中，首先要注意作業(yè)的實踐性。教師作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)“知與行結(jié)合”的特點，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系，注重實踐性作業(yè)的設(shè)計與布置。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供實踐的素材，讓學(xué)生通過演繹、繪畫或者扮演角色（小導(dǎo)游、小游客等）方式，經(jīng)過模仿情景體驗，運(yùn)用積累知識，獲得能力。如教完《黃果樹瀑布》后，可以讓學(xué)生自己扮演游客的方式，模仿《黃果樹瀑布》的寫作方式，嘗試介紹一個你曾經(jīng)去過的景點，這樣通過實踐性作業(yè)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與課堂所學(xué)知識結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的興趣和能力的提高。其次，重視朗讀、復(fù)述和背誦，朗讀、復(fù)述和背誦都是訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用語文能力方式，要創(chuàng)造性地通過朗讀、復(fù)述和背誦等作業(yè)方式，發(fā)展積累學(xué)生的能力。如學(xué)完《清平樂·村居》后，要求學(xué)生自己收集有關(guān)辛棄疾的詩詞，布置一個辛棄疾研討會的課外作業(yè)。學(xué)完《林沖棒打洪教頭》后，可以通過演說，以施耐庵的角度介紹林沖等人物形象等。