小學英語翻轉課堂教學模式探究

【摘要】小學英語是學生接受教學的重要課程之一，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展和應征國際化要求，學習英語和學好英語變得更加重要?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展也為教育事業(yè)提供了全新的助力，為了更好地落實小學英語教學目標的實現(xiàn)，翻轉課堂教學模式得到廣泛應用，其優(yōu)勢是能夠將教學轉向實踐教育，能夠將教學活動的主體轉移到學生身上，符合小學生的年齡特點和心理要求，通過科學合理的方法改善學生學習英語的態(tài)度，讓學生意識到英語學習的快樂所在，促進寓教于樂的實現(xiàn)，既與學生的實際特征相符，同時還可以為教學質量的提高助力。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;翻轉課堂教學模式;探究策略

【作者簡介】趙養(yǎng)田，甘肅省慶陽市環(huán)縣天池鄉(xiāng)喜家坪小學。

翻轉課堂就是借助現(xiàn)代信息技術，教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容錄制教學視頻，讓學生利用課外時間進行自主學習，并發(fā)現(xiàn)問題，然后將問題帶到課堂上，通過與其他同學之間交流以及教師的指導將問題解決，從而完成教學任務。與傳統(tǒng)的教學方式不同，翻轉課堂注重的是學生自身對知識的內(nèi)化和吸收，學生才是整個教學過程的主體，教師的主要任務是引導學生。小學英語是小學生接觸并學習英語的重要課程，實際教學中，探索翻轉課堂高效課堂構建策略，不僅能夠實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學形式的補充和對知識的有效教學，同時符合當前個性化的學習要求，突出學生學習模式的自主性，能夠使小學英語收獲高效的教學效果。由此可知，小學英語課堂上，分析翻轉課堂教學模式的應用意義重大，能夠為具體的教學工作提供參考。

一、翻轉課堂教學模式的內(nèi)涵

在教育改革不斷發(fā)展的今天，教學模式發(fā)生了很大的變化，作為一種全新的教學模式，翻轉課堂出現(xiàn)在小學校園中。翻轉課堂是以自主學習理論為基礎的，在翻轉課堂模式下，教學過程不再是教師單方向的輸送，而是通過適當情境的創(chuàng)設，結合多元化的教學資源，幫助學生構建知識體系，完成學習任務，進而讓學生掌握相應的知識和能力。對于翻轉課堂的定義分析，翻轉課堂就是指重新建構學習流程。以往課堂上，教師是中心，主要任務就是把知識傳授給每個學生，學生認真聽課、做好筆記，然后利用課下的時間再進行訓練和復習。然而在翻轉教學模式中，學生能夠充分利用課外時間，先認真學習教師準備的學習資料，對知識形成淺層認識，同時根據(jù)自己學習情況，找到需要解決的問題，然后到了課堂上，將問題提出來，由教師進行引導并解答，同時在課堂上利用學到的知識進行實踐性練習，這一教學模式突出學生的主體地位，教師成為學習中的引領者，符合新課標下的教學要求。翻轉課堂教學模式不僅可以有效實現(xiàn)因材施教的教學原則，同時對于滿足學生的素質教育有著十分積極的影響，能夠促進學生自身的發(fā)展。

二、翻轉課堂在小學英語課堂教學應用的重要意義

翻轉課堂是一種新型的、靈活性強的教學模式，這一教學模式下，教師結合教學內(nèi)容制成視頻學習材料，要求學生通過設備完成學習，學生能夠從教師制作的視頻中了解所講解的相關內(nèi)容，這種教學模式能夠突出課堂教學的針對性和高效性，對于小學英語來說也有很大的應用價值。第一，小學英語教師應用翻轉課堂教學模式，能夠激發(fā)學生的英語學習興趣。小學英語的學習，就是在充分提高學生對英語興趣的前提下鍛煉學生語言的聽、說、讀和寫的能力，在這個過程中興趣的調動是占據(jù)主要位置的，然而傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師在課堂教學中處于主體地位，這樣的學習模式已經(jīng)不能滿足學生的個性化需求。對此，必須要注重翻轉課堂的使用，立足翻轉課堂的教學特點，樹立新型的師生關系，改變師生角色定位，給學生充足的掌控自我學習的空間。教師在布置課外學習內(nèi)容的過程中也可以適當加入一些學生感興趣的內(nèi)容，既能夠豐富學習資源，同時又可以有效提升學生探究知識的欲望。

第二，小學英語教師應用翻轉課堂教學模式可以強化學生自學能力。培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力是翻轉課堂重點要求的，在翻轉課堂的應用下，教師可以為學生提供更多的學習機會，滿足學生性格特征的同時順應學生的需求。值得注意的是，培養(yǎng)學生學習能力是一個系統(tǒng)化的過程，翻轉課堂能夠給學生更多的自主學習時間，同時根據(jù)學生具體的學習情況為學生量身打造學習計劃，注重學生對知識的感知，進而不斷強化學生學科素養(yǎng)，實現(xiàn)教學質量的最大化。

第三，小學英語教師應用翻轉課堂教學模式能夠打造更加高效的課堂。翻轉課堂教學模式具有明確性強、資源豐富等特點，輸入知識的方式與吸收知識的方式都發(fā)生了很大的變化，學生能夠以更加從容的方式去學習。小學生由于年齡特點和學習經(jīng)驗的限制，傳統(tǒng)教學模式下容易出現(xiàn)各種各樣的問題，比如學生學習興趣不高、教師課前準備不足、學習目的不明確、針對性不足等，翻轉課堂模式下，這些問題能夠被解決。課前學生可以完成預習，為課堂學習服務，這樣教師在課堂上能夠節(jié)省很多時間，教學目標更明確，學生之間、師生之間的交流也會增加，學生自己掌控學習，課堂教學效果就會變得更好，教師也能夠幫助學生在有限的時間內(nèi)學到盡可能多的知識。此外，翻轉課堂能夠實現(xiàn)差異化教學，這在一定意義上促進了學生的個性化發(fā)展，從某種程度上提升了英語教師的教學水平，進而促進英語教學質量的提升與發(fā)展。

三、小學英語翻轉課堂教學模式應用策略

1.錄制課前預習視頻，充分激發(fā)學生的自主學習興趣。小學生在學習英語知識的過程中，學習興趣發(fā)揮了十分重要的作用，是主要的推動力。翻轉課堂模式應用過程中，教師可以把信息技術引進課堂之中，把學生要學習的內(nèi)容制作成學習視頻，然后由學生開展自主預習，與枯燥乏味的文本相比，視頻更加具有趣味性，學生的興趣也能被調動出來，進而以更加積極的態(tài)度投入到課堂教學之中。翻轉課堂教學方式的有效運用，為小學英語教學提供了更優(yōu)越的條件，克服了學生學習的局限性，讓學生由被動聽課轉變?yōu)閹е鴨栴}主動聽課，更利于學生掌握英語知識，完成教學任務。

例如，小學英語教學中學到“Where is my car？”一課時，教學之前，教師為學生制作以“我的xx不見了”為主題的視頻，要求學生自主觀看，微視頻中學生能夠根據(jù)不同的教學情境“找出消失的物品”，同時在微視頻中，學生通過教師安排的課前學習任務，完成課前預習。教師通過翻轉課堂，結合教學內(nèi)容一步步引導學生完成預習任務，充分調動學生自主學習興趣，也能使學生聽懂會說日常用語Where's...？ 及 It's in/on/under...，讓學生學會提問和回答物品所在的位置并在實際情境中運用。這樣的翻轉課堂教學對實際課堂教學有促進作用，還有助于學生高效開展自主學習活動，培養(yǎng)學生的英語興趣。

2.翻轉課堂促進課程導入，合理設計教學流程和教學目標。翻轉課堂模式下，課堂知識傳授方式也變得不同，學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚瑫r學生也可以通過小組合作的方式完成學習過程。通過這種方法，教師不但可以提高學生課堂參與度，同時還可以促進學生的深度學習，這樣的教學形式離不開教師正確把握課堂節(jié)奏，合理設計教學流程。在小學英語教學中運用翻轉課堂，英語教師能夠圍繞教學目標設計有效的教學步驟，能夠科學導入課堂內(nèi)容，充分、合理地安排教學環(huán)節(jié)，不僅為學生打造一個良好的、高效的學習環(huán)境，還能夠準確性、針對性的指導學生掌握相關的課堂知識，使得學生的教學內(nèi)容得到進一步延伸，讓學生獲得能力的提升和思維的引導，從而讓教學活動實施的方向和預期達成的結果實現(xiàn)高效性。

例如，在學到課本知識“What's he like？”時，教師首先讓學生了解能聽、說、認、讀 old，young，funny，kind，strict 等單詞，然后將學生進行合理分組，提出問題要求學生以小組為單位探討，找到問題的答案，最后創(chuàng)設生活情境，指引學生開展角色扮演，幫助學生能夠更好地理解和應用英語。

3.翻轉課堂用于課后復習，進一步優(yōu)化教學效果。翻轉課堂教學模式能夠應用到小學英語教學的各個環(huán)節(jié)，無論是課前預習或者課堂學習，對于課后復習也同樣適用。英語教師可以在小學英語課堂教學之后，針對教學效果和學習情況，組織開展相關的課堂評價活動，綜合評價本次教學中翻轉課堂教學模式實際應用效果，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)對課堂教學的反思，為更好地提高教學效果做出努力。此外，教師還可以借助信息技術構建網(wǎng)絡化學習平臺，讓學生直接根據(jù)個人認知需求和個人愛好選擇學習哪些英語知識，同時增加課外英語知識和更多的學習資源，讓小學生更好地內(nèi)化英語知識的同時拓寬英語學習的空間，進而不斷提升小學生的英語學習興趣和樂趣。

4.利用翻轉課堂實現(xiàn)分層教學，提高英語整體教學水平。小學班級中，每個學生都是特殊的個體，學習方式和思維水平都不一樣，學生之間有很大的差別，為了提高學習有效性，教師必須要從學生之間的差異性出發(fā)，探索科學合理的教學策略。而翻轉課堂模式的應用正可以突出因材施教的理念，實現(xiàn)對學生的分層教育和管理，這樣的學習過程能夠幫助教師在對學生有充分了解和認知的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容與學生的學習狀況設置針對性的教學目標，在充分尊重學生差別的前提下完成教學任務，從而實現(xiàn)有針對性地管理不同層次學生的學習情況，幫助每一個學生都能得到發(fā)展，促使小學英語整體教學水平得到提升。

例如，小學英語教師在教學課本知識“ Meet my family！”時，其教學目標就是讓學生能結合情境用英語簡單介紹自己的家庭，并學習新的語法和詞匯，如單詞：family、parents、uncle、aunt、 baby brother等，利用翻轉課堂教學模式，教師在制作視頻資料時可以根據(jù)不同學生的學習情況進行針對性的制作，這樣不同層次的學生能夠通過觀看和學習相應的視頻資料完成有效學習，從而保證每個學生的有效學習，實現(xiàn)預期的教學目標。

結語

總之，小學英語課堂上，翻轉課堂的應用是大勢所趨，能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式的弊端。具體教學過程中，教師應該促進翻轉課堂教學模式的有效運用，充分改善傳統(tǒng)教學中存在的不足點，探究翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用策略，不僅有利于增強學生的英語學習興趣和主動性，發(fā)展學生的自主學習能力，同時還能夠有效促進師生之間的溝通，提升課堂教學效率。因此，在素質教育背景下，小學英語教師要認真研究翻轉課堂，深入分析并了解當前小學英語教學存在的問題，充分發(fā)揮翻轉課堂教學優(yōu)勢，從實現(xiàn)翻轉課堂在小學英語教學中提升教學質量與效率的目的，讓英語學科的育人價值在翻轉課堂下得到更好的體現(xiàn)，更好地為素質教育服務，提高學生綜合素質的同時把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。