曹士其

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，中職院校鉗工專業(yè)教師面臨的一大難題是如何在新課改背景下改變傳統(tǒng)模式，運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高鉗工專業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量。本文從中職院校鉗工教學(xué)現(xiàn)狀以及鉗工教學(xué)策略兩方面展開論述，為鉗工專業(yè)的教育改革提供建議。

關(guān)鍵詞：中職院校 鉗工教學(xué)目標(biāo) 綜合操作 評價創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，中職院校傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)模式以及教育理念已經(jīng)無法滿足科技和信息化發(fā)展的需求，更無法滿足當(dāng)今社會對鉗工的素質(zhì)要求，所以教師應(yīng)該主動探索新時代中職院校鉗工專業(yè)的出路以及發(fā)展模式。在課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將鉗工的技術(shù)特點(diǎn)與學(xué)生的實際情況緊密結(jié)合，解決學(xué)生遇到的難題，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、中職院校鉗工教學(xué)存在的問題與不足

（一）學(xué)生缺乏實操機(jī)會

教師在實際教學(xué)中向?qū)W生傳授理論知識固然重要，但對于鉗工專業(yè)的學(xué)生來說，僅學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供足夠的實操機(jī)會，讓學(xué)生在實操中理解知識、運(yùn)用知識。顯然，當(dāng)前一些中職院校對學(xué)生的實操訓(xùn)練重視不夠，教師在課堂教學(xué)中僅僅是簡單地將理論知識傳授給學(xué)生，對操作過程以及步驟只作口頭講授或者以視頻等形式展示給學(xué)生，學(xué)生被動地記憶知識，并不能理解其原理，而且強(qiáng)迫性的記憶并不牢固。在教學(xué)過程中，還存在學(xué)生尚未理解知識內(nèi)涵時就進(jìn)入實操環(huán)節(jié)的情況，這樣不僅違背了動手操作的初衷，也會給學(xué)生傳達(dá)錯誤的信息，降低教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

在學(xué)習(xí)鉗工專業(yè)知識的初期，學(xué)生對專業(yè)的了解較少，容易產(chǎn)生畏難情緒，因此需要教師通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。由于鉗工專業(yè)既不屬于單純的體力勞動，又不屬于專業(yè)性過強(qiáng)、難度過高的技術(shù)活動，因此教師還需要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在加深學(xué)生對鉗工認(rèn)識的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

二、提高中職院校鉗工教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維，促使學(xué)生不斷進(jìn)行想象和思考

為了實現(xiàn)培養(yǎng)出符合新時代要求的鉗工這一目標(biāo)，教師不僅要為學(xué)生傳授專業(yè)理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維，讓學(xué)生擁有舉一反三的能力。

學(xué)習(xí)知識是為了更好地解決現(xiàn)實問題，所以教師在教學(xué)中可以引入生活實例進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式不僅可以活躍課堂氣氛，也可以幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系。以“常見機(jī)械設(shè)備離合裝置的運(yùn)行原理”為例，大多數(shù)學(xué)生都對這類專業(yè)性強(qiáng)并且是首次接觸的理論知識感到陌生，學(xué)習(xí)難度較大。在這種情況下，教師可以通過組織課外實踐活動，讓學(xué)生實地觀察機(jī)械部件的運(yùn)行過程，理解其運(yùn)行原理。另外，如果場地有限，教師還可以將生活中常見的機(jī)械裝置，如自行車的離合裝置帶進(jìn)課堂，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)其運(yùn)行原理。再比如，講授鋸削技術(shù)的工藝原理時，教師可以組織學(xué)生參觀鋸削作業(yè)現(xiàn)場，讓學(xué)生在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，通過切身體驗理解鋸削原理。在教學(xué)過程中，教師不能僅僅進(jìn)行簡單的講解，還應(yīng)借助提問、討論等手段突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）采用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用提問式教學(xué)、情境式教學(xué)、小組討論、多媒體教學(xué)等形式，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。以“燕尾型工件的加工工藝”教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體播放與課程相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解燕尾型工件的制作細(xì)節(jié)。隨后，教師布置“燕尾型工件的結(jié)構(gòu)特征是什么樣的？”“燕子的首尾是如何過渡和銜接的？”等課堂作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。之后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，并與班級其他學(xué)生一起討論交流。最后，教師對燕尾型工件的加工工藝流程等作詳細(xì)介紹，讓學(xué)生調(diào)整、修改自己的答案。這種提問式的課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加獨(dú)立。同時，此舉還將加深學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的印象和理解。

（三）提高專業(yè)素養(yǎng)，塑造專業(yè)型人才

在市場化趨勢不斷明顯的今天，很多企業(yè)對技術(shù)類人員的專業(yè)要求越來越高。面對這樣的挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師不能再將眼光局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要聚焦學(xué)生的就業(yè)前景，為他們的就業(yè)提供更多保障。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。中職院校鉗工專業(yè)的教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)理論、技能等知識的同時，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為專業(yè)素養(yǎng)及社會適應(yīng)能力俱佳的專業(yè)型人才。同時，教師還要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，讓學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識自己與即將從事的工作，從眾多應(yīng)聘者中脫穎而出。

（四）工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)

中職院校在鉗工教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生提供更多、更專業(yè)的實踐機(jī)會;教師要加強(qiáng)對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng);學(xué)生要鍛煉自己應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，在實踐中不斷自我提升、自我完善。中職院校在未來的發(fā)展中，應(yīng)該加大工學(xué)結(jié)合改革力度，加強(qiáng)與企業(yè)的人才交流培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與專業(yè)實踐活動。學(xué)生通過實踐得到鍛煉、提升，了解當(dāng)前鉗工市場的專業(yè)需求及就業(yè)前景。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用所學(xué)知識解決工作和生活難題。

三、小結(jié)

中職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提升自己，努力增強(qiáng)自身的崗位競爭力。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）