行動(dòng)導(dǎo)向法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

任蘇琴

摘 要：語(yǔ)文是中職院校最為基礎(chǔ)的一門(mén)課程，其對(duì)提升中職生語(yǔ)文素養(yǎng)有非常重要的作用。語(yǔ)文來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。語(yǔ)文在許多的公共場(chǎng)合都發(fā)揮著作用，而應(yīng)用文在重要場(chǎng)合的作用更為明顯。這就要求中職院校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)能夠注重應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果。本文提出了行動(dòng)導(dǎo)向法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能夠更好提升中職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果，提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作 語(yǔ)文教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向法 教學(xué)策略

一、行動(dòng)導(dǎo)向法

行動(dòng)導(dǎo)向法是以中職院校的專(zhuān)業(yè)特色為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生的腦、心、手協(xié)調(diào)一致能力的一種教學(xué)方式。行動(dòng)導(dǎo)向法要求以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以教師引導(dǎo)為輔，通過(guò)教師一系列的行為引導(dǎo)，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)探索中，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

行動(dòng)導(dǎo)向法能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步地探索知識(shí)，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力和合作能力，具有非常明顯的實(shí)踐特色，符合社會(huì)和國(guó)家對(duì)中職院校的人才培養(yǎng)要求。

二、中職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)對(duì)當(dāng)前許多中職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)效果并不是很理想。主要包括以下幾方面。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。應(yīng)用文與其他的文章類(lèi)型不同，比較枯燥，而且具有固定的模式和嚴(yán)格的要求，形式較為單一，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)十分枯燥，不愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)什么學(xué)習(xí)興趣。

第二，教學(xué)目標(biāo)難達(dá)成。應(yīng)用文雖然有固定的格式，但是每一個(gè)類(lèi)型的應(yīng)用文之間格式又有一定的差別，很多學(xué)生難以真正區(qū)分這些應(yīng)用文類(lèi)型之間的差異，導(dǎo)致其所寫(xiě)出的應(yīng)用文與實(shí)際的寫(xiě)作要求之間有一定差距。

第三，教學(xué)實(shí)踐少。由于課時(shí)等限制導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)時(shí)間，這樣學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作應(yīng)用文時(shí)存在文字不通順、用詞不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采取小組合作模式

教師在使用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以利用小組合作的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分組，保證每一個(gè)小組內(nèi)既有寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，又有寫(xiě)作能力一般的學(xué)生，以小組的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如教師在進(jìn)行“海報(bào)”這一類(lèi)型應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以先給學(xué)生分組，然后設(shè)置準(zhǔn)備舉行元旦晚會(huì)的情境，要求學(xué)生根據(jù)元旦晚會(huì)這一特定的情境進(jìn)行海報(bào)的制作。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行元旦晚會(huì)海報(bào)素材的收集，然后提煉出元旦晚會(huì)的主題，選取特色元素突出元旦晚會(huì)的主題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作海報(bào)這一類(lèi)型應(yīng)用文的能力得到了提高。

（二）靈活應(yīng)用角色扮演

教學(xué)生寫(xiě)好應(yīng)用文主要是為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的順暢對(duì)接。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了增強(qiáng)教學(xué)效果，可以利用角色扮演的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)踐，在角色扮演中深入理解理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶。比如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)合同”這一類(lèi)型應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就可以采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組。與此同時(shí)，設(shè)置兩個(gè)角色：甲方和乙方。甲方是房屋出租方，乙方是房屋承租方。每個(gè)小組安排4名學(xué)生輪番扮演甲方、乙方，進(jìn)行談判。剩余的小組成員則對(duì)房屋租賃合同的性質(zhì)、合同的格式、雙方的義務(wù)和權(quán)利等合同內(nèi)容進(jìn)行研究，然后小組內(nèi)進(jìn)行商討，確定最終的房屋租賃合同文本。最后將甲、乙雙方將本小組確定的房屋租賃合同文本進(jìn)行展示，兩個(gè)小組對(duì)合同的內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，分析其合乎規(guī)范之處和不合規(guī)范之處，從而讓學(xué)生更好地了解經(jīng)濟(jì)合同的寫(xiě)作規(guī)范。

（三）注重案例實(shí)踐

案例實(shí)踐就是以真實(shí)的案例作為教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬，以便能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。案例實(shí)踐往往是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實(shí)踐，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說(shuō)在進(jìn)行“廣告”這一類(lèi)型應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，教師就可以利用案例實(shí)踐的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)華為榮耀手機(jī)的性能以及消費(fèi)者對(duì)手機(jī)性能的要求撰寫(xiě)一篇廣告詞。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生了解廣告的寫(xiě)作要求，可以通過(guò)設(shè)定一定的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)這些引導(dǎo)問(wèn)題逐漸了解廣告的寫(xiě)作要求。比如說(shuō)“廣告的寫(xiě)作格式有哪些具體要求”“廣告應(yīng)該包含哪些方面的內(nèi)容”。然后讓學(xué)生對(duì)華為榮耀手機(jī)的廣告案例進(jìn)行分析，并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：廠家在進(jìn)行廣告文案設(shè)計(jì)時(shí)采取何種方式突出產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)？你認(rèn)為這樣的廣告文案設(shè)計(jì)有什么特色？你認(rèn)為廣告文案中有哪些地方可以改進(jìn)？通過(guò)這樣的廣告案例分析，學(xué)生能夠全面、深入地學(xué)習(xí)廣告的寫(xiě)作要求和規(guī)范。

通過(guò)案例實(shí)踐能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考，分析案例中的優(yōu)勢(shì)和特色，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、小結(jié)

應(yīng)用文寫(xiě)作是學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)處理日常工作事務(wù)的基本功，其在實(shí)際的應(yīng)用中有嚴(yán)格的寫(xiě)作要求和規(guī)范格式。但是就目前來(lái)說(shuō)，中職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果還不是很理想。中職生很難獨(dú)立完成一篇簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫(xiě)作，這就說(shuō)明中職院校在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方面還有很大提升空間。將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，能夠有效提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）