學(xué)在游戲，樂(lè)在發(fā)展

王玉玲

【摘要】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提到：幼兒教師要全方位考慮幼兒的身心規(guī)律和認(rèn)知水平，寓教育于生活、活動(dòng)以及游戲中。這就充分說(shuō)明了幼兒園課程游戲化實(shí)施的重要性和必要性。在日常教學(xué)中，幼兒教師要想全面發(fā)揮課程游戲化的作用，就要讓具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的喜好進(jìn)行有機(jī)融合，努力為幼兒構(gòu)建更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引更多的幼兒參與其中，實(shí)現(xiàn)新知和技能的獲取?；诖?，本文幼兒園游戲化課程的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲;設(shè)計(jì)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師不僅要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)具有重要價(jià)值，還要在設(shè)計(jì)和組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)尊重幼兒的自然天性，切實(shí)貫徹和落實(shí)寓教于樂(lè)的教育理念，將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程，進(jìn)一步開發(fā)幼兒智力、挖掘幼兒潛能。

一、營(yíng)造良好的游戲氛圍，激發(fā)幼兒自身學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造良好的游戲氛圍，要從以下兩方面著手：第一，師生建立良好的關(guān)系。新課改背景下，教師要積極摒棄原有教學(xué)理念，在正式教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)定位自身和幼兒的角色，最大限度拉近與幼兒內(nèi)心的關(guān)系，充分給予幼兒細(xì)心的關(guān)懷和尊重，與幼兒形成良好的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展提供強(qiáng)有力支撐。第二，幼兒間和諧相處。當(dāng)下幼兒教學(xué)活動(dòng)多以集體形式開展，對(duì)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作、交往溝通等能力培養(yǎng)至關(guān)重要，只有幼兒與幼兒、幼兒與教師之間建立良好的關(guān)系，方可積極做好協(xié)同發(fā)展，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。需要注意的是，幼兒年齡較小，認(rèn)知水平較低，對(duì)各類新鮮事物好奇心較強(qiáng)，設(shè)計(jì)實(shí)際游戲時(shí)應(yīng)保證簡(jiǎn)單有趣，促使幼兒在游戲中充分展示自我，從而獲取樂(lè)趣。

例如，幼兒多喜歡有趣的童話故事，教師可為其營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境，以拉近幼兒與教師之間的距離，如：“小猴子?jì)寢尳裉觳恍⌒膩G了一根回形針，這根回形針十分重要，是小猴子?jì)寢尳裉鞂ｉT買來(lái)為小猴子整理漫畫用的，若無(wú)法找回這根回形針，小猴子的漫畫就會(huì)在家里放得到處都是，整個(gè)房間就會(huì)十分凌亂，其他小動(dòng)物不愿意去小猴子家做客，小猴子會(huì)很傷心。”隨后為幼兒呈現(xiàn)預(yù)先準(zhǔn)備的圖片，主要描繪整個(gè)房間十分凌亂，將幼兒思維引入實(shí)際情境中。教師隨后說(shuō)：“小猴子爸爸了解小猴子?jì)寢尩臒乐?，告訴她一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法，很快便找到了回形針。原來(lái)小猴子爸爸利用磁鐵在房間里尋找，小朋友們，你們覺得這個(gè)辦法怎么樣？”通過(guò)具有懸念性的真實(shí)情境，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此為基礎(chǔ)，教師可為幼兒發(fā)放預(yù)先準(zhǔn)備的磁鐵，并告訴幼兒：“老師也在咱們校園內(nèi)放了一根回形針，看哪個(gè)小朋友能先找到。”基于學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，教師開展關(guān)于磁鐵的科普小知識(shí)，提高幼兒認(rèn)知水平。

二、開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力

幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)多以集體活動(dòng)為主，因此培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力十分關(guān)鍵，教師要積極促使幼兒在整個(gè)游戲中感知學(xué)習(xí)樂(lè)趣。游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性十分關(guān)鍵，幼兒身心正處于發(fā)展的初期階段，不同年齡階段幼兒的身體素質(zhì)、承受能力等方面不盡相同，教師要充分結(jié)合不同年齡段的幼兒展開合理化、精細(xì)化的游戲設(shè)計(jì)，促使游戲與幼兒自身年齡及發(fā)展特征相適應(yīng)。

例如，為幼兒進(jìn)一步樹立自己的事情自己做的思想，讓幼兒形成自己主動(dòng)整理房間的良好習(xí)慣，有效培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身注意力?？沙浞忠搿靶苄艿姆块g”游戲，主要通過(guò)游戲主角整理房間、修補(bǔ)相應(yīng)的小物品，促使學(xué)生初步對(duì)各類生活物品有具象化的認(rèn)識(shí)，明晰日常生活中常見現(xiàn)象，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的觀察能力和良好的生活習(xí)慣。教師正式授課之前要積極做好學(xué)情分析，熟悉幼兒的生活日常，為后續(xù)課堂觀察奠定良好的基礎(chǔ)。教師積極引入相應(yīng)的故事：“從前有一個(gè)小朋友，名字叫熊熊，他十分聰明可愛，但是他不喜歡整理自己的房間，鞋子、書包到處亂放，想要用的時(shí)候手忙腳亂，每天都是媽媽幫他整理?？墒怯幸惶鞁寢尣×?，并未給熊熊整理房間，早上起床后他發(fā)現(xiàn)自己的書包和襪子找不到了，大家知道為什么嗎？”幼兒說(shuō)：“知道，因?yàn)榉块g太亂了?！苯處熞源艘胗螒蛎Q，將有趣的小故事融入，引發(fā)幼兒思考，從而通過(guò)主題喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒開展游戲。幼兒在開展該游戲活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步掌握他人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，修正自身學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合幼兒日常生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因幼兒自身注意力難以集中，會(huì)在一定程度上影響教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤Y(jié)合以往實(shí)

踐案例分析，幼兒對(duì)游戲具有一定的選擇性。幼兒對(duì)游戲的核心興趣源于貼近性，游戲以生活為著力點(diǎn)引出相應(yīng)的元素，游戲開展的活動(dòng)內(nèi)容要與幼兒生活接近，對(duì)幼兒而言很熟悉，實(shí)施過(guò)程中更具實(shí)用性。教師在正式開展游戲教學(xué)過(guò)程中，要遵循生活化的基本原則，從日常生活中提取素材，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)游戲生活化，為保證最終游戲活動(dòng)實(shí)施的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。可充分利用日常生活中的小事激發(fā)幼兒的想象力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，為后續(xù)良好發(fā)展做支撐。

例如，幼兒教師可充分組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，充分通過(guò)角色扮演強(qiáng)化其對(duì)日常生活的認(rèn)識(shí)和解讀。在正式開展游戲活動(dòng)之前，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，為其提供相應(yīng)的材料和道具?？紤]到幼兒經(jīng)常與家長(zhǎng)共同在餐廳吃飯，對(duì)餐廳情境較為熟悉，可積極模仿餐廳內(nèi)的角色，教師設(shè)計(jì)若干個(gè)角色，讓幼兒從中選擇自己想要扮演的角色，如顧客、收銀員、餐廳老板、廚師等，并積極發(fā)揮個(gè)人的特征優(yōu)勢(shì)。為保證整個(gè)模擬活動(dòng)更具真實(shí)性，獲取良好的教學(xué)成效，教師應(yīng)動(dòng)態(tài)化掌握幼兒的行為，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。如扮演服務(wù)員，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒積極保持微笑的態(tài)度，給客人提供服務(wù)，該過(guò)程中幼兒進(jìn)一步掌握了就餐流程，強(qiáng)化了對(duì)餐廳服務(wù)的認(rèn)知。

總而言之，幼兒園課程游戲化的組織能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和熱情，啟迪幼兒的思維，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展大有裨益，值得受到廣大幼兒教育工作者的重視。作為幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的引路人，幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，認(rèn)識(shí)到課程游戲化的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并積極尋找教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)之間的契合點(diǎn)，采取切實(shí)可行的策略，促進(jìn)二者的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔國(guó)棟.關(guān)于幼兒教育中游戲活動(dòng)價(jià)值的相關(guān)分析[J].內(nèi)蒙古教育.2019（02）

[2]夏夢(mèng)羽.游戲之于幼兒教育中的作用[J].家庭生活指南.2019（04）