課程思政在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐探究

寧洪錄

【摘要】在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育堅持育人為本、德育為先，要求教師能夠讓學(xué)生從歷史的角度關(guān)心國家的命運(yùn)，關(guān)注世界的發(fā)展，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中的思想政治教育，大力推動“課程思政”是現(xiàn)在教師努力的方向?；诖?，本文結(jié)合個人經(jīng)驗，對課程思政在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了初步探究探究。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高中教育;歷史課堂

在歷史教育教學(xué)中，將思想政治教育與高中歷史教育育相結(jié)合，使其認(rèn)識到自己正肩負(fù)著國家、民族復(fù)興的歷史重任，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀念。思政與高中歷史教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢，教師要與時俱進(jìn)，但是如何將思政與歷史相融合對許多教師而言一直是一個問題。當(dāng)前，高中歷史教師要挖掘歷史課程中的思政要素，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，輔以正確的價值觀指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生高效成長。

一、立足教材，挖掘課程中的思政因素

萬事開頭難，要使思政教育順利地融入高中歷史教學(xué)，需要教師提前做好相關(guān)的課程準(zhǔn)備。為使高中歷史教學(xué)能更好地開展，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程的主要內(nèi)容前，應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，對這段歷史做到充分的把握，立足教材，挖掘課程中的思政要素，并在發(fā)掘之后，要去努力探尋把思政要素有效傳達(dá)給學(xué)生的方法，制定一個科學(xué)合理的課程融合方案，為課程思政下的高中歷史教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高一歷史必修《中外歷史綱要（上）》這部分的知識時，教師就能多為學(xué)生學(xué)生講解一些古代的指南針、造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、火藥、地動儀等令人矚目科技成果，然后從中提取出思政要素，如愛國主義和科學(xué)探究精神，以此逐漸向?qū)W生滲透思政影響。在這之后，教師再結(jié)合以游戲教學(xué)的策略，在課堂上為學(xué)生設(shè)計活動練習(xí)，比如組織學(xué)生來進(jìn)行問答比賽。在游戲的過程中，教師還可以通過播放具有強(qiáng)烈節(jié)奏性的音樂來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)其競賽熱情，以此鼓勵學(xué)生在游戲中從問題出發(fā)去思考，從而獲得思想的升華，慢慢形成高尚的品德。

二、與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

知識源于生活，高中歷史教師要把思政教育歷史教學(xué)結(jié)合起來，就必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過這種方式，讓學(xué)生了解到什么是該做的事，什么又是不道德的行為。這樣有利于學(xué)生樹立心中的標(biāo)桿，在日常生活中形成自己的行為準(zhǔn)則。

教師在為學(xué)生灌輸愛國情懷、科學(xué)精神這兩個方面的內(nèi)容時，如果教師直接向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，不去做下一步的探索，就此罷休，并不能很好地融合思政與歷史教育，還會使得自身教育模式的缺陷更加突出。在這種情況下，學(xué)生對這兩個方面的問題的理解會變得模糊不清，不知道該怎么表達(dá)自己的愛國情懷，也不知道該怎么做才能體現(xiàn)出科學(xué)精神。因此，教師要與生活聯(lián)系，在課堂之前收集有關(guān)愛國情懷、科學(xué)精神的具體行為，比如反對民族分裂、維護(hù)民族尊嚴(yán)、努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、反對封建迷信等，這些都是學(xué)生日常生活中非常容易做到的事情，學(xué)生可以輕易地去學(xué)習(xí)、去模仿，從而用自己的行動來表現(xiàn)自己的愛國情懷和科學(xué)精神。在日常教學(xué)中，如果教師在某些同學(xué)身上看到了愛國精神與科學(xué)精神的體現(xiàn)，教師一定要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，激勵學(xué)生繼續(xù)成長。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂形式

在思政與高中歷史教學(xué)相結(jié)合的過程中，信息技術(shù)起著舉足輕重的作用。在挖掘出思政要素后，教師要在網(wǎng)上收集有關(guān)材料，充分運(yùn)用信息技術(shù)，去努力抓住學(xué)生的注意力;在完成了課堂教學(xué)后，教師還要注意學(xué)生的具體行為，并運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓思政教育和自身的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生受益匪淺，從而在未來的道路上能夠一番風(fēng)順。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》這部分的內(nèi)容時，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相匹配的具體視頻、紀(jì)錄片，幫助學(xué)生去更加深刻、細(xì)致地了解過往抗戰(zhàn)戰(zhàn)士付出的辛勤努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。這種形式是受學(xué)生喜愛的，能使學(xué)生對這部分的內(nèi)容更感興趣。在教學(xué)中如果沒有多媒體的輔助，教師只能以口頭講述的方式向?qū)W生傳達(dá)抗戰(zhàn)背后的故事，學(xué)生的注意力很容易被分散，造成課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)，不利于提高思政教學(xué)的成效。除此之外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，將一些優(yōu)秀的歷史紀(jì)錄片分享給學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和督促，從而使思政教育與自己的教學(xué)相結(jié)合的使命得以圓滿地實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

總而言之，作為國家的接班人，學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，但是如果學(xué)生的思想政治素質(zhì)不高，學(xué)生很有可能無法做到與社會和諧共處，在個體利益和社會利益發(fā)生沖突的時候，學(xué)生往往會做出自己的選擇，從而對社會的利益造成不利影響。因此，在準(zhǔn)備歷史教學(xué)工作時，教師既要把基本的理論知識傳授給學(xué)生，又要把這些知識與思政教育有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，糾正學(xué)生的錯誤思想，促進(jìn)其身心健康成長。

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