初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育思考

張君

【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)，由于不適用教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致逐漸被淘汰，教師可以使用創(chuàng)新式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們進(jìn)行語文教學(xué)。初中生的理解能力與分析能力，還沒有被完全構(gòu)建，教師應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生們初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育進(jìn)行探討。本文主要講述了，應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的語文能力。

【關(guān)鍵詞】初中生;語文教學(xué);技巧與創(chuàng)新

引言：

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該使用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的語文技巧，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們提高語文學(xué)習(xí)能力。語文在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都會(huì)有很多的應(yīng)用，在教師教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新方法的創(chuàng)新。

一、突出學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，教師應(yīng)該將學(xué)生們作為課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生們對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教師與學(xué)生們進(jìn)行溝通，建立和諧自主的課堂環(huán)境，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生了解各種朗讀的方式，體會(huì)到文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活中，體會(huì)到這種愛，回報(bào)這種愛。教師讓學(xué)生們注重朗讀課文，讓同學(xué)們進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生們抓住文章人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體會(huì)到人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立閱讀的才干，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們的語文能力。

二、推動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方法

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以使用合作教學(xué)法，對學(xué)生們進(jìn)行合作教學(xué)，將學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，讓學(xué)生們進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生們在合作中自行討論。教師讓學(xué)生們通過合作的教學(xué)模式，對學(xué)生們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們相互取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行合作劃分時(shí)，應(yīng)該針對學(xué)生們的語文基礎(chǔ)，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理地分組，將每組學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該積極地為每位學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》時(shí)，教師應(yīng)該使用合作教學(xué)法，幫助學(xué)生們了解孤獨(dú)的牧羊人，憑借自己一雙手，了解幾十年如一日在貧瘠荒原頑強(qiáng)地種樹，讓學(xué)生了解荒原變成綠洲的故事，表現(xiàn)出牧羊人的頑強(qiáng)毅力和無私大愛，教師讓學(xué)生們引導(dǎo)學(xué)生們，初步的思考人生問題，懂得生命的價(jià)值和意義，讓學(xué)生們在合作中，完成作者的單元目標(biāo)，讓學(xué)生了解隨著時(shí)代的發(fā)展，獲取信息的途徑越來越多，學(xué)生的視野也越來越開闊，讓學(xué)生們初步掌握文章的大意，讓學(xué)生們充分地理解，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)法中，讓學(xué)生深入的了解人物的精神內(nèi)涵。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，去尋找優(yōu)質(zhì)的語文課件和優(yōu)秀的教學(xué)方法，將教師的教學(xué)方案進(jìn)行改革。在語文教學(xué)中，應(yīng)該使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將語文知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以活躍課堂的氣氛，讓教學(xué)變得多元化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該合理地使用網(wǎng)絡(luò)手段，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)有效地進(jìn)行結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，幫助學(xué)生在視頻中，了解實(shí)際的冬天。教師讓學(xué)生們流利、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生們感知課文內(nèi)容、把握作者的情感，教師讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，播放朗讀錄音、多媒體投示背景，動(dòng)感播放課文字幕，幫助學(xué)生們抓住情境，特征展開描寫、情境交融的寫法，讓學(xué)生們體會(huì)擬人、比喻等修辭手法，了解在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，深入的學(xué)會(huì)語文知識(shí)。

四、營造一個(gè)良好的語文創(chuàng)新環(huán)境

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以不斷地對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們對語文知識(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生們集中注意力，在情境中激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)初中生的思維和靈感，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)《雨的四季》時(shí)，教師可以營造一個(gè)良好的語文氛圍，讓學(xué)生們在情境中，感受到文章的語言美、畫面美、學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)文章的鑒賞方法、提高學(xué)生們的鑒賞能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，景物描寫應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞文章的畫面美，讓學(xué)生們體會(huì)到作者文本的細(xì)膩，讓學(xué)生抓住景物描寫的特征，讓學(xué)生在情境環(huán)境中，了解韻律的美，了解語文知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生們進(jìn)行語文教學(xué)，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，幫助教師樹立正確的教育創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)理念，活躍課堂氛圍，教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生們感受到語文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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