基于雙減政策下的初中音樂課單元作業(yè)設(shè)計研究

付倩

【摘要】初中音樂作為美育的重要載體，在大力倡導(dǎo)五育共舉的教育新時期，課堂教學(xué)逐漸走向常態(tài)化、規(guī)范化，其育人能效逐漸發(fā)揮本質(zhì)作用。但是輔助性活動的實施卻后繼乏力，以課后作業(yè)問題最為顯著。由于學(xué)科性質(zhì)以及習(xí)慣性認(rèn)知的影響，在潛意識中認(rèn)為音樂教學(xué)任務(wù)應(yīng)集中于課堂，不應(yīng)該存在課后作業(yè)，導(dǎo)致初中音樂教學(xué)呈現(xiàn)封閉狀態(tài)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。在“雙減”政策之下，如何兼顧興趣與教育功能，以減負(fù)增效為落腳點，以課內(nèi)與課外結(jié)合為載體，設(shè)計學(xué)生樂學(xué)的單元作業(yè)成為亟待探索的重要問題。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;雙減政策;單元作業(yè);設(shè)計研究

初中音樂教師積極推進(jìn)基于“雙減”的進(jìn)一步有效教學(xué)探索與研究，積極樹立問題意識，綜合分析“雙減”背景下初中音樂課程單元作業(yè)設(shè)計中的各種突出問題，實施有針對性的解決方案，將促進(jìn)音樂課程教學(xué)整體效果的不斷提升，為學(xué)生更好的發(fā)展和素養(yǎng)提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、利用單元作業(yè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

“雙減”下，初中音樂教師在設(shè)計音樂作業(yè)時，除卻要考慮實效性、開放性以外，還要注重作業(yè)的激趣性，作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式越是有趣，初中音樂學(xué)習(xí)興趣越容易被激發(fā)，越容易減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。那么，該如何體現(xiàn)出激趣性呢？還得從學(xué)用結(jié)合、因地制宜這兩方面入手，一要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決作業(yè)中所涉及的問題，收獲成就感、滿足感，二要結(jié)合學(xué)生自身及所處的環(huán)境的因素，聯(lián)系生活實際靈活選擇作業(yè)形式，使得作業(yè)研究能順利進(jìn)行，切實發(fā)揮作業(yè)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“歌唱祖國”這一單元時，為了提高作業(yè)的趣味性，教師可倡導(dǎo)學(xué)生們自己選擇喜歡的歌曲，并自己動手利用生活中常見的一些物品、材料，制作一些簡易的樂器，為歌曲伴奏，切實將所學(xué)的知識、技能應(yīng)用到實踐之中，解決作業(yè)中的問題，從而深化他們對音的高低的認(rèn)識。如此一來，既能鍛煉學(xué)生的實踐能力，也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、堅持課內(nèi)外作業(yè)的有效結(jié)合

相較于其他學(xué)科而言，初中音樂的教學(xué)壓力較小，教師應(yīng)積極探尋教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力的平衡點，實現(xiàn)作業(yè)量的有效分流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課后自主學(xué)習(xí)時間?；诖?，為了切實落實“雙減”政策減負(fù)增效的理念要求，教師應(yīng)打破課后作業(yè)這一狹窄的作業(yè)觀，設(shè)計課內(nèi)作業(yè)與課后作業(yè)相結(jié)合的綜合性作業(yè)形式，實現(xiàn)課堂主戰(zhàn)場教育功能與教學(xué)效率的最大化，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。以“祖國頌歌”教學(xué)為例，此單元以祖國為主題，包括學(xué)唱《歌唱祖國》，欣賞《伏爾塔瓦河》《在燦爛的陽光下》等內(nèi)容。對于課堂作業(yè)的設(shè)計而言，教師可以采取講練結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容依據(jù)關(guān)鍵節(jié)點劃分為不同層次，在每完成一個小節(jié)的教學(xué)活動之后，為學(xué)生提供一定的自主練習(xí)時間。例如，在完成《歌唱祖國》歌曲解析與示范唱的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組進(jìn)行唱譜練習(xí)，掌握歌曲節(jié)奏與唱法。以此提升課堂學(xué)習(xí)效果，減少課后鞏固的時間消耗。此外，對于課后作業(yè)而言，教師可以設(shè)計彈性作業(yè)，將選擇權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)自身掌握情況以及拓展意愿選擇性的完成課后作業(yè)。同時，拉大作業(yè)完成時間跨度，讓學(xué)生得以擁有充分的彈性區(qū)間合理安排課后學(xué)習(xí)活動。

三、音樂作業(yè)形式應(yīng)實現(xiàn)多樣化

以“雙減”政策為導(dǎo)向的初中音樂作業(yè)應(yīng)從學(xué)生主體出發(fā)，探尋多元化的內(nèi)容形式，做到精心設(shè)計，拓展作業(yè)能效維度。第一，以夯實知識為目的的練習(xí)作業(yè)。無論在何種教育形態(tài)之下，基本的樂理知識都是支持學(xué)生音樂素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容需求，設(shè)計彈性練習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生夯音樂基礎(chǔ)知識。音樂作業(yè)不同于語文、數(shù)學(xué)等文化類學(xué)科的作業(yè)形式，其無須以文字或解題方式呈現(xiàn)，而是需要學(xué)生積極參與到音樂活動中。因此，想要盡可能提高音樂作業(yè)效果，教師必須實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的多樣化，以盡可能提高學(xué)生的參與熱情與積極性。

比如，在學(xué)習(xí)新的單元后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體表演，并以集體表演作為作業(yè)形式，讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成作業(yè)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作能力。另外，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行小組歌唱練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在展示自己才華的同時完成作業(yè)，體驗完成作業(yè)的喜悅。此外，教師也可以布置與父母共同完成的作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生與家長間的互動，或者讓學(xué)生請教家長自己小學(xué)時代學(xué)習(xí)的歌曲，提升音樂教育意義。

四、立足單元教學(xué)設(shè)計的理念引領(lǐng)

“祖國頌歌”這一單元共有5首作品，通過對“同一主題不同體裁的表現(xiàn)”感受作品中蘊涵的強烈愛國主義精神及對祖國的贊美和祝福。在單元活動作業(yè)設(shè)計上要緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和運用，重視學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的過程和方法，立足實現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)及“以人為本、立德樹人”的育人目標(biāo)。在這一理念的指引下，結(jié)合單元教學(xué)的整體設(shè)計，單元活動類作業(yè)設(shè)計以學(xué)生對音樂要素的審美感知、對愛國情感的文化理解、對藝術(shù)的表現(xiàn)創(chuàng)作能力為支點進(jìn)行具體的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計。思維導(dǎo)圖如圖1所示，在大框架的指引下，每一道作業(yè)題目的設(shè)計有非常明確的理念。唯有設(shè)計者（教師）做到心中有數(shù)，摒棄不必要的干擾信息，才能確保作業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)確、簡潔、明了。通過單元活動類作業(yè)深化將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，實現(xiàn)了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落地。為此，單元活動類作業(yè)在設(shè)計上要把握以知識目標(biāo)為起點、能力目標(biāo)為重點、學(xué)科核心素養(yǎng)為終點，形成知識、能力、素養(yǎng)緊密串聯(lián)、遞進(jìn)滲透的設(shè)計。

結(jié)語：在“雙減”背景之下，初中音樂應(yīng)結(jié)合學(xué)科特性與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，重新調(diào)整作業(yè)定位，以多樣化的形式、極具參與感與趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生樂享其中，讓作業(yè)回歸育人本質(zhì)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供有力加持。教師以單元作業(yè)為引導(dǎo)，對教學(xué)而言，能夠促進(jìn)初中生音樂學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升;對作業(yè)設(shè)計而言，能夠提高鞏固的效果，并優(yōu)化初中生的感受，進(jìn)而，助力初中生個人音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成長，推動初中音樂現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程。

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