小學(xué)語文課外閱讀拓展活動(dòng)開展策略

吳敏

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅包括語文教學(xué)中的文本閱讀，還包括學(xué)生課外的閱讀。學(xué)生從課外閱讀中獲取的知識(shí)和信息要比課堂內(nèi)獲取的信息多得多，因此，教師要格外的重視課外閱讀，采用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文主要從開展群文閱讀、組織閱讀活動(dòng)以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;開展策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-181

當(dāng)前，圖書市場空前繁榮，大量的優(yōu)秀的課外讀物不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師仍然是以課本上的閱讀材料為重，課外閱讀只能夠作為課堂教學(xué)的從屬，或者是當(dāng)做課下的口頭作業(yè)，至于學(xué)生在課下是否認(rèn)真閱讀，教師并不知曉。很大一部分學(xué)生在課外閱讀的過程中沒有一個(gè)科學(xué)有效的閱讀習(xí)慣和計(jì)劃，都是走馬觀花式的閱讀，很難通過課外閱讀獲得真正的提高，也發(fā)揮不了課外閱讀的價(jià)值和作用。因此，教師需要重視小學(xué)語文課外閱讀的作用，有效的設(shè)計(jì)和安排課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效果，對于語文教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都有很大的意義與價(jià)值。

一、開展群文閱讀，課內(nèi)課外比較閱讀

群文閱讀是指在閱讀教學(xué)中教師根據(jù)閱讀的主要內(nèi)容選擇一個(gè)議題，也就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)選擇多個(gè)文本組合在一起進(jìn)行教學(xué)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還可以幫助學(xué)生更好的掌握閱讀中的相關(guān)知識(shí)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師仍然是以單篇課文的精講精讀教學(xué)為主，并且在課堂教師只注重向?qū)W生傳授考試的重點(diǎn)內(nèi)容，長此以往，學(xué)生的閱讀能力并沒有得到提高，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，采用群文閱讀的方法讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中閱讀和學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，進(jìn)而更好的推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)掌握有效的閱讀方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和閱讀的能力，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效果。

例如，在閱讀《牛郎織女》這篇課文時(shí)，教師就可以為學(xué)生搜集多篇民間故事的文章，比如《梁山伯與祝英臺(tái)》《許仙與白娘子》等，讓學(xué)生在多篇文本中進(jìn)行比較閱讀。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅閱讀了課內(nèi)的文本，對于課外的相關(guān)民間故事也進(jìn)行了了解和閱讀，有效的促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀行為。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助課堂教學(xué)開展群文閱讀，在課堂中開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。

二、組織閱讀活動(dòng)，拓展課外閱讀資源

在小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)中，教師以課堂教學(xué)為主，學(xué)生課下閱讀為輔，但是在實(shí)際的教學(xué)情況下，教師還可以組織學(xué)生開展讀書分享交流會(huì)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)將自己在課下閱讀過的內(nèi)容和圖書與同學(xué)們分享出來，既能夠加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象，還能夠豐富課外閱讀活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、閱讀活動(dòng)的積極性。

例如，在我所執(zhí)教的班級(jí)中，每兩周我會(huì)舉行一次讀書分享會(huì)，在一次分享會(huì)結(jié)束之后我會(huì)提前確定下一次分享會(huì)的主題，這樣學(xué)生接下來兩周的閱讀中就會(huì)有所側(cè)重。比如在一次以“名人給我力量”為主題的讀書交流會(huì)的開展中，學(xué)生們分別介紹了他們熟悉的、了解過的不同的人物以及事跡。學(xué)生們在對不同人物的了解和分享中，感受這些偉大人物的精神和思想，同時(shí)有效激勵(lì)自己，不斷學(xué)習(xí)和奮進(jìn)，向這些偉大的人物學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以創(chuàng)新教學(xué)的形式和內(nèi)容，給予學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)新課外拓展閱讀的形式和內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效課外閱讀

除了向?qū)W生傳授課外閱讀的方法和技巧之外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以每周為學(xué)生推薦閱讀書目，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣等。比如，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀摘抄習(xí)慣。①選擇一個(gè)固定的摘抄本。一個(gè)固定的摘抄本對于培養(yǎng)學(xué)生的摘抄習(xí)慣有很大的幫助，如果學(xué)生在摘抄的過程中知識(shí)隨手找到一張紙抄下來，那么在不久的將來這些摘抄的內(nèi)容也會(huì)丟失，也不利于學(xué)生長期的回顧和學(xué)習(xí)。因此，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該選擇一個(gè)自己喜歡的能夠堅(jiān)持一整個(gè)學(xué)期運(yùn)用的摘抄本，用一整個(gè)學(xué)期可以幫助學(xué)生將這個(gè)學(xué)段閱讀的知識(shí)進(jìn)行積累，同時(shí)進(jìn)行一個(gè)階段性的管理。如果摘抄本太厚，學(xué)生們的成就感不容易被激發(fā)，所以，摘抄本的選擇是非常重要的。②對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類摘抄。在剛開始記錄和摘抄的時(shí)候，很多學(xué)生都是讀到哪里寫到哪里，不會(huì)對摘抄的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，這樣學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)和回顧的過程中也會(huì)非?；靵y。所以教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生分類摘抄的習(xí)慣。比如，好詞好句部分、知識(shí)文化部分、情感主旨部分等等。將不同的內(nèi)容抄在相應(yīng)的部分中，這樣會(huì)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和閱讀，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的摘抄習(xí)慣。

總而言之，在素質(zhì)教育理念日益盛行的今天，開展課外閱讀教學(xué)時(shí)符合學(xué)生發(fā)展的要求的，學(xué)生通過課外閱讀擴(kuò)大閱讀量，提升自身的文化素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的思維能力、分析問題的能力，學(xué)習(xí)閱讀作品中主人公的有效的待人處世的方式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)課外閱讀也能夠更好的輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力。

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貴州省黎平縣城關(guān)第一小學(xué)