從審美角度談中學音樂欣賞課教學

徐俊杰

摘要：美育的組成離不開音樂的教學，教師在教學期間應及時了解到中學階段的音樂教學不僅要按照美學的原理，而且也要及時關注學生主體的發(fā)展特點，以及審美心理的變化。針對上述問題應采取以下的策略：對于七年級的學生，教師應將培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)作為培養(yǎng)審美的根本途徑;對于八年級的學生而言，應注重音樂作品的內容分析，這更好的鋪墊了“鑒賞美”;而對于九年級的學生，應用音樂的本身的“美”使學生感化。

關鍵詞：審美;音樂教學;審美素養(yǎng);審美心理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-049

引言：音樂教學是美育的組成部分，因此離不開美學原理的指引。豐子愷有一段關于音樂美的論述：音樂的美在何處？原是很復雜的一個問題，但也可漸近的說，即音樂美可分為功能美、智性美與情緒美。功能美，就是功能所感到的美的音及音色等。初步的愛好者，大都就此可以滿足。凡是悅耳的、無意味而只有感覺的音，用文學美辭來形容的美，是功能美。更近一步的求智性美的人僅僅依靠功能美是不能夠得到滿足的，所以，他們必須通過不斷的對比，從各種美中發(fā)現(xiàn)各種形式的美的之間的區(qū)別，并在鑒賞的過程中實現(xiàn)對美的追求，同時，音樂的美不僅僅只局限于功能美和智性美，由于音樂與人類的情感相同，所以音樂是具有情緒美的，所以，綜合來看，音樂本身所具有的美是一種高級美，非尋常之美所能及。音樂的審美教學并不是一件容易的事情，教師必須認識到該項教學任務的難度，音樂本身具有一定的復雜性，也許學生對于音樂并不陌生，在生活中隨處可見，但是，對于音樂的審美卻不是人人都能夠隨便具備的能力，作為音樂教師，想要從審美角度談音樂欣賞課教學，就要遵循由淺入深、循序漸進的原則，如此，才能夠引導學生在逐步了解音樂的基礎上，實現(xiàn)對音樂的欣賞，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美，在發(fā)現(xiàn)美中升華情感。

一、針對七年級學生，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是培養(yǎng)審美的根本途徑

依照最新的音樂課程教學要求來看，學生審美能力的培養(yǎng)已經成為當前的主要教學任務之一，所以，音樂欣賞課的開設主要是為了提升學生的審美能力，但是，由于不同年級的學生對于音樂的理解程度和欣賞角度不同，所以，教師想要從審美角度開展音樂欣賞課教學，就必須因材施教，在尊重學生主體的基礎上開展音樂欣賞課教學活動。就七年級學生而言，由于學生的心理年齡并不成熟，只能夠對音樂進行簡單的欣賞，并不能夠欣賞出音樂中的美，所以，教師應該從培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)入手，既要引導學生知道“什么是美？”也要讓學生知道音樂中的美蘊藏在何處，又以何種方式表現(xiàn)，這不僅能夠激發(fā)學生對于音樂欣賞課的學習興趣，同時也能夠加深學生對于“美”的理解，并積累一定的音樂素養(yǎng)。

想要學生能夠在音樂中感受到美，首先就要讓學生感受這些音樂的表現(xiàn)形式，了解組成音樂作品的要素，并熟悉通過要素所達到的聽覺效果。其次要嘗試運用。“加算式訓練法”。這是由日本鈴木鎮(zhèn)一先生提出的一種提高學生能力的教學方法。用于音樂教學，就按照力度、速度、節(jié)奏以及音程的順序進行。讓學生從聆聽較少的作品進行比較，逐漸增加欣賞作品的數量。達到由量變產生質變的效果。聽大量的音樂作品感受形式的改變帶給聽覺的不同沖擊。例如：通過莫扎特的《土耳其進行曲》、《拉德斯基進行曲》、《婚禮進行曲》、《葬禮進行曲》等作品讓學生體會由于節(jié)奏、速度、力度的變化，所產生的不同情緒的變化。此時的音樂作品從內容上較簡單，思想上也不具有過于深刻的哲學道理。因此在進行這類作品的教學時，教師不需過多的講解，作品本身就會對學生產生影響。

二、針對八年級學生，注重音樂作品內容分析，為“鑒賞美”做好鋪墊

相較于七年級學生而言，八年級的學生已經具備了一定的音樂理論，這將為八年級學生欣賞音樂奠定良好的基礎，所以，在針對八年級學生進行音樂欣賞課的教學過程中，教師應該注重音樂作品的分析，在選擇音樂作品的過程中，應該選擇欣賞難度較小的作品，但是，值得注意的是，一定要選擇能夠引起學生情緒波動和情感共鳴的作品，這些作品將激發(fā)學生的對情緒美的鑒賞意識。比如，教師可以選擇貝多芬的作品，讓學生們在貝多芬的作品中感受到一個生命的堅強和抗爭，類似于貝多芬這樣的優(yōu)秀音樂家有很多，他們將自己的情感抒發(fā)進自己的音樂之中，當學生欣賞這些被賦予無限情感和精神的音樂時，自然能夠感受到音樂的力量，那既是一種情感的共鳴，也是學生鑒賞美的意識的一種體現(xiàn)。

三、針對九年級學生，用音樂本身的“美”感化學生

九年級的學生分析能力進一步加強，有了一定的音樂作品的儲備，可以進入到音樂鑒賞的初級階段，使學生掌握一定的分析作品的知識與方法，為以后進一步的獎賞作品打好基礎。這里指出的?！懊馈笔莾煞矫娴?，既有音樂本身旋律、和聲、配器等形式的美，也有音樂所表達的內容、思想、情感的美?！耙魳房梢愿嬖V你悲，但不能告訴你如何悲”?！耙魳繁旧淼拿馈保谜Z言去描述是蒼白無力的，音樂足當語言無法表達時，便可用其來傾訴的產物。因此不能本末倒置。在以往的音樂欣賞教學中分析作品是重中之重，但分析也要點到為止，適可而止。教師在簡單、精確的分析作品之后，要留有一定的時間讓學生完整欣賞整部作品。學生在欣賞一首美妙的經典作品時，教師再無需言語的影響，就會起到潤物細無聲的效果。音樂本身就具有美，欣賞課就是要學生盡情的感受美，用音樂本身的美來感染學生。

結束語：音樂具有一種神奇的力量，它與我們的生活息息相關，既是調節(jié)我們情緒的良藥，同時也我們抒發(fā)情感基本的途徑，在欣賞音樂的過程中，我們需求與作曲者的共鳴，在尋求情感共鳴中我們發(fā)現(xiàn)美。所以，為進一步從審美角度加強中學音樂欣賞課教學，教師必須充分利用音樂的特點，不斷提升學生們的審美能力，并能夠獨立欣賞音樂作品，如此，中學音樂欣賞課的教學效率將大大提升。

參考文獻

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溫州市嘯秋中學