高中歷史多樣化教學(xué)研究

陳晨

摘要：高中歷史多樣化教學(xué)的研究中，需要教師改革自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋需要上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，這樣才能提高自己的教學(xué)針對(duì)性，促使教師自己產(chǎn)生多元豐富的教學(xué)表現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。為此，本文基于高中歷史多樣化教學(xué)研究為題，通過思維導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)問題意識(shí)、有效教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要、賞識(shí)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的三個(gè)方面的研究中，希望能夠整體提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史;思維導(dǎo)入;有效教學(xué);賞識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-013

高中歷史多樣化教學(xué)研究中，教師需要提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)喜好上，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，提高自己課堂教學(xué)表現(xiàn)形式的多樣化和豐富性，這樣才能始終保證學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的新鮮感，由此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，從而在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能真正促進(jìn)學(xué)生獲得更多的知識(shí)收獲以及能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。為此，本文基于高中歷史多樣化教學(xué)研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠整體化提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)協(xié)調(diào)化發(fā)展。

一、思維導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)問題意識(shí)

思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)工具，通過結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)狀圖文，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，將會(huì)使得學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新知的理解與掌握，所以在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該有效使用思維導(dǎo)圖工具，通過讓學(xué)生的繪制過程中，逐步掌握其中的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而使得學(xué)生更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》一課的內(nèi)容上，為了更好地把握其中的重難點(diǎn)知識(shí)，那么教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具，有效通過教師的講解上，將其中課程的兩個(gè)問題：中國(guó)古代早期政治制度特點(diǎn)是什么？宗法制對(duì)我國(guó)社會(huì)有什么深遠(yuǎn)的影響，通過制作思維導(dǎo)圖上，不斷聯(lián)系其他的關(guān)鍵詞，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散思維得到有效鍛煉，也真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知建構(gòu)過程，最后學(xué)生自然能夠明確自己對(duì)哪一方面不足，也將實(shí)施針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)工具使用上，當(dāng)不同學(xué)生做出相關(guān)的思維導(dǎo)圖成果，在教師的抽查的過程中，也將理解自己課程教學(xué)的及時(shí)轉(zhuǎn)化率的狀況，從而更加明確自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要上，不斷提高自己教學(xué)的針對(duì)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

二、有效教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要

有效教學(xué)倡導(dǎo)以教師為引導(dǎo)和以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)開展方式，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展和學(xué)習(xí)喜好以及最近發(fā)展區(qū)需要上，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀，以學(xué)生為中心實(shí)施有效教學(xué)過程，這樣為教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景，奠定一個(gè)好的開頭。例如，在教學(xué)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》一課的內(nèi)容上，為了更好地提高課堂教學(xué)的掌控力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，那么教師需要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和認(rèn)知水平，然后提出坡度性的教學(xué)問題，然后隨機(jī)提問不同的學(xué)生，在學(xué)生回答過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)上，針對(duì)性講解不同的知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。同時(shí)，在提出問題和回答問題上，教師應(yīng)該立足引導(dǎo)者的角色和鼓勵(lì)者的角色，這樣給予學(xué)生最高的學(xué)習(xí)自由度和學(xué)習(xí)空間性，將會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和科學(xué)研究能力，從而也將為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)好的開始。

三、賞識(shí)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，多數(shù)處于不重要、不重視的教學(xué)位置，隨著課改的不斷深入背景下，教師需要重視評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，能夠真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的教學(xué)效果，這樣才能更好地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在課堂教學(xué)過程中教師需要融合賞識(shí)化教育評(píng)價(jià)，賞識(shí)化的含義是促進(jìn)教師能夠具有愛心、包容心、責(zé)任心地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的最大化，這樣才能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏結(jié)果。例如，在《君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》一課上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽活動(dòng)，教師在學(xué)生初步了解課程的內(nèi)容上，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，促使學(xué)生自主化的完成，然后教師對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師需要實(shí)時(shí)賞識(shí)化教學(xué)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)，來喚醒不同學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，升溫了師生關(guān)系，從而也將為高效化教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

總而言之，高中歷史多樣化教學(xué)研究為題，通過思維導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)問題意識(shí)、有效教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要、賞識(shí)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的三個(gè)方面的研究中，不僅提高了自己課堂教學(xué)的針對(duì)性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗(yàn)性，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋，能夠根據(jù)學(xué)生反饋基礎(chǔ)上，不斷提高自己教學(xué)的務(wù)實(shí)性和針對(duì)性，從而最大化促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的良性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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四川省資中縣第三中學(xué)