注定失敗的電競(jìng)教育？

楊直

看起來(lái)，電競(jìng)教育走進(jìn)了一個(gè)死胡同。

已經(jīng)有許多自媒體報(bào)道了“第一批”電競(jìng)專業(yè)學(xué)生的窘境。網(wǎng)管、賣電腦……經(jīng)過(guò)了幾年的學(xué)習(xí)，大部分人都沒(méi)能進(jìn)入類似賽事內(nèi)容公司、俱樂(lè)部等心儀的電競(jìng)企業(yè)。

從教育部將電競(jìng)認(rèn)證為一種專業(yè)，到2017年的專業(yè)熱，再到2018年的電競(jìng)教育熱，幾年過(guò)去了，電競(jìng)教育沒(méi)能交出一份滿意的答卷?？赡芎芏嗳藭?huì)問(wèn)，問(wèn)題出在哪？

宏觀地看，電競(jìng)教育由幾部分構(gòu)成，大體上遵循現(xiàn)在已有的體系，包含了學(xué)歷教育、職業(yè)教育、短期技能培訓(xùn)、選手培養(yǎng)等等。

其中，學(xué)歷教育、職業(yè)教育都有著成熟的體系。每個(gè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)、建設(shè)都有既有的、可借鑒的路徑，有被驗(yàn)證了的、科學(xué)化的規(guī)律支撐。在這方面，不管是專業(yè)的設(shè)立，還是學(xué)科的建設(shè)、專業(yè)的發(fā)展，只要已有的成熟專業(yè)相比，我們就會(huì)得到如下結(jié)論：任何以商業(yè)為主要目的，忽略規(guī)律，想要加速或者省略這個(gè)過(guò)程的人，無(wú)論其組織專業(yè)者，還是參與學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的人，都注定失敗。

而選手培養(yǎng)，大體上類似于傳統(tǒng)體育的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，電競(jìng)的選手培養(yǎng)仍然談不上“培養(yǎng)”二字，更像一種“大海撈針”式的存在。戒網(wǎng)癮就是一個(gè)很好的例子。

今天，我們不妨把討論的重點(diǎn)放在貼近應(yīng)用場(chǎng)景的短期技能培訓(xùn)上。這是一種更貼近認(rèn)知的電競(jìng)教育。完全由市場(chǎng)上的用人需求驅(qū)動(dòng)，教育目標(biāo)瞄準(zhǔn)了業(yè)務(wù)操作層面的專業(yè)技能。

決定了這種短期技能培訓(xùn)生源狀況的原因無(wú)外乎內(nèi)部和外部?jī)煞N。外部的原因即是勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況，內(nèi)部的原因則在于這種培訓(xùn)是否有價(jià)值。

先說(shuō)結(jié)論，外部環(huán)境是否變得更糟是一個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題。的確，在剛剛過(guò)去的2020年里，電競(jìng)賽事大多“如約”舉行。但疫情仍然對(duì)電競(jìng)產(chǎn)業(yè)造成了一定的影響，一些小而獨(dú)立的電競(jìng)企業(yè)破產(chǎn)，一些大型的電競(jìng)企業(yè)也進(jìn)行了不同程度的裁員。

但這并不能說(shuō)明整個(gè)市場(chǎng)的情況。一個(gè)不太準(zhǔn)確的描述是，只要賽事甚至是相關(guān)落地活動(dòng)的密度在增長(zhǎng)，電競(jìng)企業(yè)就仍然存在不小的用人需求。區(qū)別在于，這種需求是即時(shí)的，還是潛在的。

而且，如前文所述，這種用人需求很不穩(wěn)定。用一個(gè)例子簡(jiǎn)單解釋，一個(gè)結(jié)論是，牛市里，金融企業(yè)會(huì)“不惜成本”的大量招聘，但在熊市里，他們也會(huì)毫不猶豫地裁掉很多人。這種明顯隨著市場(chǎng)變動(dòng)而變動(dòng)的用人需求，放在電競(jìng)企業(yè)身上，依然成立。

理論上看，每一個(gè)被關(guān)聯(lián)的企業(yè)都會(huì)為一個(gè)賽事配置一定的人力。當(dāng)超過(guò)了一定界限時(shí)，企業(yè)就得雇傭新的員工。理想的情況下，可以將企業(yè)視為由一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)組成。每個(gè)賽事對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)隊(duì)。

2020年，因?yàn)橐咔榈拇_一些賽事或者活動(dòng)的線下落地密度下降了，于是一部分人被裁掉了，但一旦外部條件回歸正常，賽事內(nèi)容公司很可能招聘回同等數(shù)量甚至更多的人。

再考慮到勞動(dòng)市場(chǎng)上的博弈，所以我們才說(shuō)，很難說(shuō)用人需求緊縮了。另一個(gè)更直觀的例子是，很多企業(yè)仍然在不間斷地進(jìn)行小規(guī)模的招聘。

因此，問(wèn)題很可能出現(xiàn)在電競(jìng)教育——也就是短期技能培訓(xùn)本身。

因?yàn)榘l(fā)展時(shí)日尚短，電競(jìng)產(chǎn)業(yè)確實(shí)長(zhǎng)久以來(lái)存在著人才缺口。雖然這催生了電競(jìng)教育，但并不意味著產(chǎn)業(yè)會(huì)給這種試驗(yàn)性的教學(xué)買單。正如越來(lái)越多從業(yè)者承認(rèn)，起碼到目前為止，電競(jìng)都稱不上是一個(gè)高門檻的行當(dāng)。

只要稍微拆解電競(jìng)本體，就能理解這個(gè)結(jié)論。

首先，我們要把游戲從電競(jìng)里拆出去。雖然電競(jìng)培訓(xùn)設(shè)置了很多這方面的課程，但起碼在“專門設(shè)計(jì)一款電競(jìng)游戲”成為現(xiàn)實(shí)之前，電競(jìng)專業(yè)的學(xué)生和這部分工作都不搭邊。

剩下的就是電競(jìng)賽事了。

負(fù)責(zé)賽事策劃、執(zhí)行的賽事內(nèi)容公司一直是產(chǎn)業(yè)里的用人大戶，但問(wèn)題在于，這部分需求有更多更好的選擇。

目前從內(nèi)容上看，大部分電競(jìng)賽事被拆成開(kāi)幕式和比賽兩部分。負(fù)責(zé)前者的通常是一個(gè)上百人的大團(tuán)隊(duì)，其中大部分人來(lái)自于傳統(tǒng)內(nèi)容制作機(jī)構(gòu)，比如電視臺(tái)。從結(jié)果看，或者說(shuō)起碼這些招聘機(jī)構(gòu)認(rèn)為：不懂電競(jìng)沒(méi)關(guān)系，只要帶著過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，邊做邊學(xué)就行。

而且，內(nèi)容制作本身是一個(gè)極其依賴實(shí)踐的專業(yè)技能，大部分人都處在邊干邊學(xué)的狀態(tài)里。傳統(tǒng)的內(nèi)容制作本身也有與之相匹配的專業(yè)，比如導(dǎo)演系。那么那些專門培訓(xùn)專業(yè)技能的電競(jìng)學(xué)校有什么存在的意義呢？

其實(shí)，這些所謂的電競(jìng)學(xué)院大多由從業(yè)者發(fā)起。他們往往結(jié)合自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳輸自己“悟出來(lái)”的專業(yè)技能，他們本身也是學(xué)院的“招牌”。但問(wèn)題在于，這些人并不具備相應(yīng)的專業(yè)背景。如果是企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，這種形式的教育也許還有意義，但如果是針對(duì)大眾開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班，那么必然是立不住腳的。

這些培訓(xùn)能教會(huì)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)嗎？答案無(wú)疑是否定的。

看上去就只有負(fù)責(zé)賽事的團(tuán)隊(duì)需要電競(jìng)專業(yè)的學(xué)生。這確實(shí)是和電競(jìng)專業(yè)最對(duì)口的崗位，但很遺憾，用人數(shù)量很少。當(dāng)下某業(yè)內(nèi)頂級(jí)賽事內(nèi)容公司，支撐其上百人內(nèi)容團(tuán)隊(duì)的是一個(gè)只有10多個(gè)人的賽事部門。

那么在內(nèi)容之外呢？賽事的運(yùn)營(yíng)、商業(yè)化似乎都需要大量的人。但一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯是，這部分崗位都和負(fù)責(zé)開(kāi)幕式的團(tuán)隊(duì)一樣，用人需求不會(huì)被“電競(jìng)”框定。

對(duì)于媒體、俱樂(lè)部等其他產(chǎn)業(yè)鏈上的環(huán)節(jié)，我們就不贅述了，基本上和賽事內(nèi)容公司符合相同的邏輯。

說(shuō)回今天的核心問(wèn)題，電競(jìng)專業(yè)的迷茫恰恰來(lái)自于其自身?；蛘吒_切地說(shuō)，源于推動(dòng)其發(fā)展的人。

籠統(tǒng)稱呼上的電競(jìng)教育被看好的原因，并非因?yàn)樗聦?shí)上作為一個(gè)可以被教授的專業(yè)存在。而是它可以利用電競(jìng)教育的噱頭賺快錢。

我們不否定電競(jìng)學(xué)歷教育、職業(yè)教育、選手培養(yǎng)等人才培養(yǎng)方式的探索，但這種探索的出發(fā)點(diǎn)一定是對(duì)的，且一定是符合現(xiàn)代教育自身的運(yùn)行邏輯的。

學(xué)歷教育基于學(xué)科自身的發(fā)展程度，總結(jié)出學(xué)生需要具備哪些理論知識(shí)，如何設(shè)置更科學(xué)的進(jìn)階式培養(yǎng)……2017年的時(shí)候，雜志曾經(jīng)討論過(guò)“電競(jìng)專業(yè)”應(yīng)該以何種方式存在。一種是獨(dú)立的專業(yè)，另一種則是依附在已有專業(yè)下，成為一個(gè)方向。

雜志之所以提出后者可以成為一個(gè)嘗試的方向，考慮的恰恰是電競(jìng)教育可以借助已有學(xué)科成熟深厚的根基。

同樣，職業(yè)教育需要的是對(duì)職業(yè)清晰的認(rèn)定，教授必備的職業(yè)技能、職業(yè)守則，在學(xué)習(xí)的過(guò)程里，幫學(xué)生設(shè)計(jì)清晰的職業(yè)路徑……

而選手培養(yǎng)更要科學(xué)化，不然只是在浪費(fèi)一個(gè)個(gè)年輕人的未來(lái)。

探索電競(jìng)?cè)瞬诺呐囵B(yǎng)和教育本身沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題出在那些有教育行業(yè)背景，明知規(guī)則卻置若罔聞的人，也出在那些將教育單純視為一門生意的電競(jìng)從業(yè)者們。

最后，也奉勸一些想進(jìn)入電競(jìng)領(lǐng)域的年輕人。把興趣變成職業(yè)是一個(gè)非常痛苦的過(guò)程，結(jié)果也不一定盡如人意。不管電競(jìng)教育最后以何種方式存在，起碼在未來(lái)的幾年內(nèi)，它都將被迫停留在摸索建設(shè)的階段，從各個(gè)方面看，它都不是一個(gè)合適的選擇。