中學地理教學中滲透德育的實踐研究

黃萍

【摘要】立德樹人是我國傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。地理是中學的基礎學科，它不僅可以豐富學生的知識，而且可以培養(yǎng)他們對祖國的熱愛，增強學生民族自豪、自尊、自信的情感。在筆者的地理教學中，將德育滲透課堂，以德促教實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中地理;德育滲透;教學探究

初中地理的主要內容介紹了我國的一般地理以及其他一些國家的人文風俗。通過學習地理知識，學生可以接觸更多國家的生活、河流、氣候以及新奇的地貌和習俗。隨著現(xiàn)代教育改革進程的不斷加快，傳統(tǒng)的地理教學模式已經無法滿足當前學生學習地理知識的需求。通過學習地理知識，增強學生對保護環(huán)境、愛護資源的意識，加強對環(huán)境、資源等保護的法制意識，養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣，并成為打破傳統(tǒng)教學模式的起點。但是，在目前的地理教學德育滲透過程中仍然存在一些問題，阻礙了學生良好品德的形成。

一、德育滲透背景下的初中地理教學現(xiàn)狀

（一）教師對立德樹人理念不重視

在中學教學中滲透德育的目的之一便是立德樹人，在教授地理知識的過程中，教師對立德樹人的想法并不重視。其中，大多數教師仍采用應試教學模式，在課堂教學中，立德樹人的教學理念僅占整個課程的十分之一。此外，由于地理內容中的知識點數量很多，并且大多數知識點需要學生記住，因此，教師只能快速解釋課程內容，而剩下的大部分時間交由學生記憶和理解。

（二）學生對地理課堂參與度低

德育的主體是學生，在學生學習地理內容時，由于被動的學習習慣的形成，他們更習慣于教師的“灌輸式”教育，拒絕在課堂上展示自己，也會降低學生對地理學習的興趣和熱情，如果學生不參加課堂學習，德育滲透的教學理念將失去實施的方向和對象，影響德育效果。

二、初中地理教學中滲透德育的實踐研究

（一）重視德育的滲透，將德育滲透放在首要位置

為了更好地踐行初中地理教學中德育的滲透，教師授課時候，一定要明確德育理念在課堂中的位置。只有充分重視德育對學生的素質培養(yǎng)，將課堂的部分時間分配給德育，將德育與知識相融合，才會有良好的德育效果。地理教師80%的授課內容都會是課本內容。想要擺脫傳統(tǒng)應試教育的思想，一定要將知識和德育意識相結合，培養(yǎng)學生地理德育素養(yǎng)，加強學生綜合素養(yǎng)能力的形成及全面發(fā)展。例如，講授“中國的自然環(huán)境”時，教師可以組織學生將教室視為自然，將桌子，椅子和長凳視為山區(qū)和丘陵，將過道視為河流和湖泊。一半的學生在自然界中扮演動物的角色，一半的學生則扮演人類的角色，然后以“更好的發(fā)展”為主體雙方進行小組討論。這種模式極大地提高了學生對地理學習的興趣和參與度，經過激烈的討論，雙方學生仍未能提出一個使雙方都滿意的計劃。這時，教師可以借此提出以德育人的思想 ：“同學們在討論中，每個人都專注于自己的利益，嚴重忽略了環(huán)境的整合。人類在發(fā)展過程中，必須保護自然環(huán)境?！氨Ｗo環(huán)境，人人有責?！崩?，在參觀公園和風景名勝區(qū)，每個人都應注意保護環(huán)境，并逐步養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)?！蓖ㄟ^學習地理知識和地理德育的滲透，增強學生對環(huán)境、資源的保護意識，養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。

（二）采用有效的教學方式滲透德育

教師應對教科書有充分的了解，并能夠使用科學合理有效的教學方法進行教學，提高學生對地理學科知識的重視程度。既要注重理論知識學習，也要注重練習生活實際。在學習八年級上冊《水資源》一課時，首先，使用多媒體為學生播放有關水資源貧乏的地區(qū)的視頻，讓學生了解水資源缺乏造成的影響。設計調查報告活動，讓學生收集家庭用水情況的調查報告，在分析調查報告的內容以了解家庭用水量之后，讓學生考慮如何做到減少水資源的浪費。其次，組織學生在課堂上討論水資源的浪費和水資源污染問題，并提出相關建議。最后，通過讓學生參加節(jié)水主題的手寫報和戲劇表演等宣傳活動，提高學生的節(jié)水意識。學生可以參加活動，周圍的人也可以參加。學生還可以通過手寫報紙和戲劇表演來宣傳，以提高節(jié)水意識。通過上述種種活動使學生意識到水資源的寶貴和重要性，引發(fā)學生對水資源浪費和污染的思考。通過思考，學生可以發(fā)現(xiàn)問題，然后提出解決問題的建議，提高學生的地理實踐能力和德育素養(yǎng)。

（三）注重多種教學方式的運用和結合使德育相融合

在地理教材中蘊含著大量的德育素材。在現(xiàn)代教育中，學術界和實務界提出了許多創(chuàng)造性的教學手段和教學方法，包括戲劇角色區(qū)分教學法、角色扮演法、情景教學法、小組合作、教學法、調查法等。不可否認，每種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，教師應靈活運用多種教學手段和方式將德育和地理知識相融合。例如，在教學《民族》這一課時，教師可以利用多媒體貫穿到整個教學流程。我國主要有56個民族，每個民族都有其獨特的韻味，這些“韻味”都可以作為課堂導入的素材，讓學生了解我國民族及其地域分布。在教學過程中可以利用視頻的形式向學生講解介紹不同民族的習俗以及民族特色節(jié)日，豐富學生的學習體驗，給學生帶來更廣闊的世界，通過學習地理知識尊重不同民族之間的文化和傳統(tǒng)，增強學生民族自豪、自尊、自信的情感。

三、結束語

我國倡導培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。建立道德和培養(yǎng)素質人才是新時代教育的要求。教師應充分發(fā)揮德育在地理教學中的作用，重視德育教學在地理課堂中的滲透，為國家培養(yǎng)具有愛國情懷和高素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

[1]張學禮，崔雅婷.初中地理德育教育初探[J].學周刊，2017（9）.

[2]國耀輝.淺談初中地理德育的原則和策略[J].好家長：創(chuàng)新教育，2018（29）.