小學低年級校園寫生教學的四種方法

黃淑芬

【摘要】生活是藝術的源泉，獲取創(chuàng)作靈感的最佳途徑就是深入觀察、了解和探索，進而把所見所感用畫筆記錄下來。校園在一定程度上能滿足學生寫生的條件，通過觀察校園中的人、事、物，了解人們的生活習性，了解植物的生長結(jié)構(gòu)，了解建筑的基本形體。教師借助一定的教學方法，幫助學生們初步掌握寫生的基本知識，從簡單的形狀刻畫到創(chuàng)造出典型的藝術形象，從而提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力。

【關鍵詞】小學美術;寫生;教學方法

《全日制義務教育美術課程標準》對學習活動建議是：“以寫生（速寫）為主結(jié)合記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進行造型表現(xiàn)活動。”楊景芝認為兒童寫實期在7歲，這時期兒童具備初步的寫實能力使兒童的知覺能力得到超前發(fā)展。我們開展小學低年級校園寫生，營造了一種開放、輕松、充實的校園生活氣氛，打破了以記憶畫、想象畫為主的課室內(nèi)美術教學模式的禁錮，能讓學生自由充分地認真觀察大自然、大膽表現(xiàn)畫面。我們發(fā)現(xiàn)，通過觀察進行寫生的學生，他們的知覺能力會得到更好的鍛煉。

一、創(chuàng)作思想上寫實與寫意兼具

中國古代山水畫的創(chuàng)作需要對自然山水的觀察和體悟，在進行創(chuàng)作過程中既要寫實，又要有寫意的模糊感。兒童繪畫中也是寫實與寫意兼具。他們既有真實反映繪畫對象的愿望，但由于他們的繪畫基礎所局限，他們在創(chuàng)作過程中更多融入自己的理解與想象。

校園寫生中的寫實，主要是讓學生了解和掌握簡單的方法與技巧，學習一般的繪畫規(guī)律。我們主要通過：一是引導。教師在出示教學任務之后，對學習對象進行一番解說，讓他們明白學習的重點與難點。二是臨摹。比如，在學習人物寫生時，教師會讓學生臨摹一些喜聞樂見的形象，如孫悟空。讓學生進行人物寫生時，看到畫畫的對象，能夠想起基本的構(gòu)圖方法等。三是創(chuàng)作。在學生掌握了一定方法之后，教師即布置一些創(chuàng)作要求，或布置課外創(chuàng)作任務等。在實物寫生中，學生會對校園里的可視的物象都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們會把那山那石那樹畫得很仔細。這時，教師引導學生除了注意畫出結(jié)構(gòu)外，也應關注周圍環(huán)境之間的對比關系。

校園寫生中的寫意。兒童天生具備寫意的能力，他們最初對世界的認識是通過畫筆表達。兒童繪畫是沒有什么章法的，教師利用學生天生的特點，通過看、摸、嗅等多種感官體驗，觸動對自然的心靈體悟，鼓勵同學們想象，并著手創(chuàng)作。有時候要求他們寫生水杯，可以看到很多變異了的水杯，或者水杯變彎了，長胳膊長腿了等等，不一而足。學生在進行寫意畫時，基本上是使用大頭筆勾勒，這時可指導他們適當使用顏色，否則會變成速寫，顯得膚淺，遠離了寫生的目的，使繪畫主體缺少了意境，缺少了生命力。

二、內(nèi)容選擇上教材與實景結(jié)合

楊景芝認為，小學一二年級兒童的思維正在逐步克服自我中心性，但仍具有明顯的符號性和形象性。選擇兒童熟悉而感興趣的內(nèi)容，一般可以從生活環(huán)境、參加活動、情感表達三方面考慮。在怎樣選擇對象方面，重點場景是學校學習生活，在選取具體教學內(nèi)容上，我們遵循“依綱靠本”的原則，以人教版《美術》教材內(nèi)容為主，結(jié)合學校的特色，同時也考慮了學生居家或周圍環(huán)境條件等因素，制訂了《“校園寫生”校本課程實施路徑》分兩個學期實施，其中包括學校組織寫生教學與校外拓展寫生訓練內(nèi)容。該表按靜物、風景、人物、動物等四個方面，從關注點、目標、課程、學習內(nèi)容、使用工具、課時等作了說明。學習方式有校園與校外兩種，老師授課限于校內(nèi)課程，校外寫生任務作為拓展延伸的一種有效學習形式。我們指導家長，在幫助孩子選擇寫生對象時要注意：對象有趣味、有特點、不規(guī)則、便于觀察和用線表現(xiàn)，且不失美感。

受到“校園寫生”教學場景的局限，為了拓寬學生的視野，在設計每學期10-12課時“校園寫生”教學的同時，設計了8個左右的“校外”寫生要求，第二年甚至達到15個左右。這要求學生利用參與校外活動的時機，有目的地拓展訓練，鞏固校園寫生的學習效果。如課后拓展恐龍照片寫生抓住學生對恐龍的好奇心，指導家長引導學生觀察不同恐龍的不同細節(jié)特征和造型特點，并對著照片寫生一幅恐龍畫?？铸報w型龐大便于學生觀察外輪廓并用不同的線條表現(xiàn)身體不同部位的紋理。

三、觀察方法上注重實物觀察

人們認識客觀世界的規(guī)律就是由簡到繁，由淺入深。兒童觀察世界除了有共性之外，還具備他們的特點，他們對眼前的形體、色彩、運動特別敏感。我們在進行畫什么的設計時，每一版塊設計了一節(jié)欣賞課，目的之一就是引導學生學會觀察;而校園寫生的另一方面觀察就是實物觀察。因此，指導兒童繪畫前進行觀察，主要從如下幾個方面：

一是從整體到局部再到整體，學生觀察過程中注意方法：瞇著眼看整體，忽略個體與細節(jié)。瞪著眼看細節(jié)，重點刻畫局部細節(jié)。跳著眼來回比較分清主次，局部與局部，局部與整體的比較。教師要從多個視角引導學生觀察，在蔬果寫生課上學生畫得蔬果基本是側(cè)視的，教師把一張俯視的白菜作品擺在他們面前他們就知道白菜原來還可以從不同的角度來觀察。

二是注意物體對比關系。靜物組合的選擇要注意物體之間的對比關系如：線的粗細、長短、疏密的對比關系和形狀的大小。紅龍果、香菇、蓮藕這些對比強烈且容易表現(xiàn)，容易根據(jù)學生的主觀掌控力去創(chuàng)作，更有利于學生寫生創(chuàng)作。

三是觀察相對靜止狀態(tài)。人物、風景和動物題材方面除了注意以上兩點還需要選擇相對靜止的狀態(tài)，更需注重表現(xiàn)它們的情感與神態(tài)。對于初畫寫生畫的同學來說畫人物比較難，對那些臉部特征不明顯的人，可以適當加部分衣服或帶有一定的情節(jié)，如寫字、看書等，使畫面內(nèi)容更豐富。

四是觀察對象特征。寫生畫注意把握特征，足球運動員運動時的動態(tài)不能像靜止的實物那樣快速準確把握動態(tài)，靠記憶畫容易概念化。組織學生在仔細觀察足球運動員在球場上的各種動態(tài)后拍成照片，以照片的形式記錄運動員的在賽場上的各種動態(tài)再讓學生寫生創(chuàng)作。靜物寫生時學生抓住書包的特征仔細觀察分析，書包是由多個六面體組成，結(jié)構(gòu)由主包、次包、背帶、側(cè)包、拉桿、拉鏈和鏈扣等組成。