基于學(xué)生核心素養(yǎng)視角的高中美術(shù)課堂教學(xué)改革

陳李佳

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代中小學(xué)教育教學(xué)改革也在緊跟時(shí)代潮流和步伐積極進(jìn)行，全部課程都在積極開展教學(xué)模式創(chuàng)新。特別是每門學(xué)科都將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在了最為核心重要的地步。在高中美術(shù)教育教學(xué)過程中，老師也更加關(guān)注于在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，基于此本文就探討如何才能在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下使高中美術(shù)課堂更具實(shí)效性，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中美術(shù) 課堂教學(xué) 實(shí)踐探析

核心素養(yǎng)是我國關(guān)于教學(xué)方針的重大改革舉措，同時(shí)也是我國教育教學(xué)改革的主要方向，現(xiàn)在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都在大力推進(jìn)核心素養(yǎng)培育。美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)感知力的重要課程之一，為此老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要將美術(shù)課程融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高學(xué)生美術(shù)感知力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)今高中美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過筆者實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高中美術(shù)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，沒有緊跟新課改的步伐，還依舊采用傳統(tǒng)的講授法模式進(jìn)行教學(xué)，老師在講臺(tái)上夸夸其談，學(xué)生在下面瘋狂記筆記，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，整體課堂是由老師進(jìn)行把控，老師是課堂的主體，他們講述著他們認(rèn)為重要的的內(nèi)容，沒有思考學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和體會(huì)，沒有考慮是否這一部分內(nèi)容學(xué)生可以消化吸收內(nèi)化，這樣不僅降低了整體課堂教育教學(xué)效率，還降低了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這充分證明了在高中美術(shù)課堂中進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

新課程改革在21世紀(jì)這個(gè)信息化的時(shí)代持續(xù)開展著，現(xiàn)在在高中美術(shù)教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該搭乘互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的列車。核心素養(yǎng)在此背景下也受到老師和社會(huì)的格外關(guān)注，越來越多的美術(shù)教育專家融入到美術(shù)教學(xué)課程研究之中，探尋如何才能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中美術(shù)教學(xué)相互融合，積極推進(jìn)美術(shù)課程時(shí)效性提高。因此在高中美術(shù)教育教學(xué)過程中，老師需要充分結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，互聯(lián)網(wǎng)加技術(shù)，打造更加新型的高中美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提升學(xué)生的美術(shù)感知力，使整體課堂教學(xué)效率提升，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校開始注重將核心素養(yǎng)融入到美術(shù)教學(xué)過程中，在一定程度上打破了原本滿堂灌的教學(xué)方式，使得美術(shù)課堂增添了一些動(dòng)力和活力，但是在實(shí)際開展的過程中，還依舊存在有一些問題需要進(jìn)一步解決

1.實(shí)際落實(shí)問題

雖然國家一直在積極倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教學(xué)，并且也下發(fā)了很多有關(guān)核心素養(yǎng)培育方面的文件、政策，但是在很多學(xué)校具體落實(shí)的過程中，仍不可避免的出現(xiàn)了問題，主要集中于以下兩個(gè)方面：第一，有部分學(xué)校對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠，因?yàn)槊佬g(shù)教育是我國推進(jìn)素質(zhì)教育才逐步開始重視起來的，因此將核心素養(yǎng)融入到高中美術(shù)教育教學(xué)過程當(dāng)中，需要很長時(shí)間，并且還需要更多教育措施進(jìn)行落實(shí)。第二，有一部分老師在進(jìn)行高中美術(shù)教育教學(xué)過程中的教學(xué)策略和教學(xué)方法還停留在表層階段，對(duì)于核心素養(yǎng)的了解也不夠深入，這導(dǎo)致老師雖然有心想進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)，但是在實(shí)際落實(shí)過程中還存在一定問題。

2.學(xué)校設(shè)備問題

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，很多學(xué)校都在不斷更新教育教學(xué)設(shè)備，充分將電子白板、多媒體技術(shù)融入于教學(xué)課堂之中。但是我國貧富差距較大，不同地區(qū)的硬軟件設(shè)施配備還存在很大差異，尤其是在我國一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，鄉(xiāng)村地區(qū)，很多高科技教學(xué)設(shè)備還沒有進(jìn)行安裝和利用，導(dǎo)致老師雖然有心進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，但是課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變所必須的硬件設(shè)施條件沒有跟上，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)改革存在困難。

3.升學(xué)現(xiàn)實(shí)問題

雖然我國老師已經(jīng)在逐步轉(zhuǎn)變?cè)镜膽?yīng)試教育思路，但是很多學(xué)生為了利用高考改變自己的命運(yùn)，仍然受到分?jǐn)?shù)的制約和牽絆。經(jīng)過筆者的實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中還在學(xué)習(xí)其他科目，不愿意花時(shí)間在美術(shù)學(xué)習(xí)之上，導(dǎo)致老師的課堂開展存在問題。除此之外還有很多家長的觀念沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，更有些家長雖然孩子對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，但是為了讓學(xué)生的考試成績更突出而扼殺學(xué)生的興趣，讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在需要考試的科目之上。在這種學(xué)生和家長都沒有提起重視的前提下，開展美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，存在巨大困難。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)策略

1.多層次的美術(shù)賞析，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

想要學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，首先應(yīng)該讓學(xué)生的眼界得以開闊，多讓學(xué)生鑒賞一些世界知名的美術(shù)作品，這樣學(xué)生就可以通過識(shí)別欣賞畫作，獲得一定的審美體驗(yàn)，形成自己的審美觀念和審美意識(shí)。

例如在進(jìn)行“形神兼?zhèn)溥w想妙得中國古代繪畫擷英”這一節(jié)欣賞課學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生可以體會(huì)美術(shù)作品蘊(yùn)含的主題思想，讓學(xué)生對(duì)于中國人物繪畫的技巧和展現(xiàn)力有更深入的理解，筆者通過以下幾個(gè)步驟進(jìn)行了這一節(jié)課程的設(shè)計(jì)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，在多媒體之中給大家展示出韓熙載夜宴圖，在這一幅圖的觀賞之下讓學(xué)生思考如何才能更好的對(duì)人物畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此繪畫作品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)人物描繪的技巧知識(shí)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生解讀作品的能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生了解人物畫中的特殊表現(xiàn)手法，筆者利用多媒體技術(shù)將韓熙載夜宴圖這一幅圖像進(jìn)行了重新的構(gòu)圖拆分，給學(xué)生將每一部分進(jìn)行展示，例如：通過屏風(fēng)展現(xiàn)時(shí)間與空間兩者的對(duì)接，再例如整體繪畫在用色方面多選用緋紅和赤紅等鮮艷的顏色，可以在整體背景之中烘托出當(dāng)時(shí)夜宴的場景，雖然圖畫是靜態(tài)的，但可以通過巧妙的構(gòu)圖和顏色的設(shè)置，使圖像展示出其動(dòng)態(tài)的感覺。

最后，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷和文化理解素養(yǎng)。每一個(gè)美術(shù)作品作者在進(jìn)行繪畫的過程中，都不僅僅只是針對(duì)繪畫而繪畫，每一幅作品之中都蘊(yùn)含著作者對(duì)當(dāng)時(shí)那一個(gè)場景描繪的復(fù)雜心情，為了讓學(xué)生透過這一副美術(shù)作品更深入的了解這幅作品背后的含義，于是給學(xué)生講解了這幅作品的畫作背景，講解了當(dāng)時(shí)韓熙載身處南唐官場的郁郁不得志心情，明白了整幅圖像的構(gòu)建都是為了體現(xiàn)出韓熙載的尷尬處境。進(jìn)而在提升學(xué)生美術(shù)綜合能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，還能給學(xué)生講解中國古代的歷史和文化，充分使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)得到提高。

2.主題畫的美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

老師應(yīng)該對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的組建構(gòu)建，運(yùn)用主題化的教學(xué)模式使學(xué)生進(jìn)行自主的美術(shù)創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。往常老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中都是直接給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生自己繪畫時(shí)，也是給學(xué)生模板讓學(xué)生臨摹，這樣無法提升學(xué)生的美術(shù)感知力，也無法使學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力得到激發(fā)。現(xiàn)階段采用主題化的美術(shù)創(chuàng)作模式，既能讓學(xué)生通過階段性的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)的美術(shù)技巧能夠得到夯實(shí)，也能使學(xué)生的想象力創(chuàng)造力得到最大限度的迸發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)得到提高。

在“風(fēng)景寫生中的色調(diào)”課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有更深入的探索和理解，更熟練的掌握面積、純度、冷暖對(duì)整體畫作的影響，筆者就以我的校園為主題開展了美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。首先讓學(xué)生走出美術(shù)教室之中，真正到學(xué)校里去感受學(xué)校的風(fēng)景，先選擇一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)整體校園的情況進(jìn)行全方面的探尋，然后選擇出自己想需要繪畫的校園風(fēng)景，再讓學(xué)生拿著自己的畫板針對(duì)自己所選擇的素材進(jìn)行創(chuàng)造，例如有的學(xué)生選擇了校園中的一塊山石，通過這一塊山石的明面與暗面的相對(duì)比，進(jìn)行圖片的構(gòu)圖，賦予了這塊山石生機(jī)與活力。還有的學(xué)生借助粗紋理畫紙創(chuàng)作，展現(xiàn)教學(xué)樓的年代感，提升整體繪畫的表現(xiàn)力，等等。在這一過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還是學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)貫徹落實(shí)于實(shí)踐之中。

3.采用情景教學(xué)，提升文化理解能力

每一幅畫作都有其獨(dú)特的創(chuàng)設(shè)背景，每一幅畫作背后的文化內(nèi)涵都值得學(xué)生去深入的探討和學(xué)習(xí)，往常滿堂灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)喪失了積極性和興趣，現(xiàn)在為了讓學(xué)生更好的融入于課堂之中，進(jìn)行美術(shù)作品的探析。老師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情景的創(chuàng)建，使學(xué)生潛移默化融入角色之中，融入畫作之中，更好的想象、理解畫作背后的故事，從而體會(huì)畫家落筆的精妙之處，提升其美術(shù)鑒賞力的同時(shí)提高文化理解力。例如在學(xué)習(xí)民間美術(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就沒有直接從理論知識(shí)入手給學(xué)生進(jìn)行課堂講解，而是為學(xué)生播放了一個(gè)民間藝術(shù)表演的綜合視頻“俏夕陽”，這一視頻之中所蘊(yùn)含的民間藝術(shù)極多，學(xué)生在觀察完這一個(gè)視頻之后，會(huì)對(duì)中國民間藝術(shù)有更加直觀的理解，之后老師再給學(xué)生進(jìn)行中國民間畫作講解過程中學(xué)生也能理解更加深入透徹。

4.促進(jìn)互動(dòng)，提升學(xué)生識(shí)圖能力

藝術(shù)沒有對(duì)錯(cuò)之分，尤其是在對(duì)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的精神理解方面，每個(gè)人由于自己的見識(shí)不同，生活背景不同，理解能力不同，對(duì)于同一幅畫作都會(huì)有自己心中的評(píng)價(jià)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)這種差異的存在，畢竟每一位學(xué)生都有其不同的思維體系，同時(shí)老師也可以充分利用學(xué)生的這一差異給學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生對(duì)于一幅畫作的理解總是具有一定的片面性和注觀性，不能抓取畫作的全面信息，但是在互動(dòng)合作交流的過程中，則可以將每一名學(xué)生的思考進(jìn)行融合，這樣學(xué)生就能從多個(gè)角度進(jìn)行作品的理解，提升學(xué)生的識(shí)圖能力，提升學(xué)生的思維開闊性。例如在學(xué)習(xí)畫作“父親”時(shí)，老師就讓學(xué)生以小組合作的形式相互探討，父親在你的日常生活中扮演著怎樣的角色，你的父親做過哪些令你十分動(dòng)容的事情，讓學(xué)生在交流的過程中首先對(duì)于父愛有更深入的體會(huì)理解，然后再融入畫作之中對(duì)作家表現(xiàn)手法進(jìn)行論述，學(xué)生不僅能更加深刻的體會(huì)作者繪畫內(nèi)涵，還能感受到繪畫所帶來的魅力。

5.鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作，提高藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力

高中生課業(yè)繁重，升學(xué)壓力極大，在這一過程中，老師如果在課堂上還是依舊以給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解為主會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而忽略美術(shù)的學(xué)習(xí)。老師想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也就無法落于實(shí)處，為此老師可以在給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過程中，使用更長的時(shí)間讓學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)作，這樣他們創(chuàng)作的過程中會(huì)更加的放松，想象力能得到激發(fā)，創(chuàng)造力也會(huì)得到提高，能緩解他們繁重的高中生活的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的事物，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力和美術(shù)核心素養(yǎng)。例如老師在進(jìn)行高中美術(shù)課堂教育教學(xué)安排過程中，會(huì)用1/3的課程給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、繪畫技巧的教學(xué)，用2/3的時(shí)間留給學(xué)生自行進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。一個(gè)月總會(huì)拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到戶外進(jìn)行采風(fēng)，這樣既能增添美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中提升其美術(shù)水平學(xué)生創(chuàng)作完成之后，老師把大家的繪畫拿到一起，讓同學(xué)之間互評(píng)，在互相欣賞點(diǎn)評(píng)的過程中，學(xué)生既能找到自己的不足之處，還能啟迪自己的新思路。

綜上所述，在現(xiàn)如今的背景下，社會(huì)所需要的人才，必須具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，美術(shù)老師在教學(xué)過程中，也需要從這方面入手，不斷改變教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，真正幫助學(xué)生打造更加高效具有實(shí)效性的課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)輸送所需的綜合性人才。

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