翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

于喆

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，具備很多創(chuàng)新的因素，可以全面滿足學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)需求。它在國外已經(jīng)實行了很長一段時間，但是在我國仍然需要繼續(xù)實踐，并逐步改進，使其更加能夠適配當代學(xué)生。計算機基礎(chǔ)主要是教授學(xué)生如何對電腦進行一些簡單操作，雖然其中的知識并沒有多大的難度，但卻是學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本能力。我們可以將二者相融合，將所有的知識傳遞給學(xué)生?，F(xiàn)在，我們?nèi)匀灰^續(xù)探索，持續(xù)完善這一全新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;計算機基礎(chǔ);應(yīng)用方法

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0160-02

前言

計算機基礎(chǔ)對于現(xiàn)代人來說非常重要，因為無論是生活還是辦公都需要用到電腦，只有具備了計算機基礎(chǔ)能力，才能更好地去使用這種工具。而很多大學(xué)生之前很少有機會接觸電腦，對其的了解不夠深入，學(xué)校應(yīng)當為其補上這一課。翻轉(zhuǎn)課堂與之有著密不可分的聯(lián)系，可以為其提供一個更加優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們能更加有效的學(xué)習(xí)。

1計算機基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1重理論輕實踐，創(chuàng)新性不強

計算機基礎(chǔ)不只是教導(dǎo)學(xué)生如何去操作，其中還有很多知識，兩種內(nèi)容要搭配進行，這樣才能起到相互輔助的作用。但是現(xiàn)在我們面臨著很多問題，例如重理論輕實踐、重結(jié)果輕過程、重形式輕內(nèi)涵等。因為書上很少會有具體的操作步驟，所以很多時候都需要老師逐一為學(xué)生演示，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技巧。但是，現(xiàn)在很多老師會忽略這個過程，不考慮學(xué)生能否掌握，只是單純地復(fù)述書上的內(nèi)容，這是一種十分不負責的表現(xiàn)，計算機基礎(chǔ)常常得不到重視，大多作為一門選修課供學(xué)生們學(xué)習(xí)。同時這門課程經(jīng)常受到很多限制，這會讓學(xué)生無法得到最理想的學(xué)習(xí)，這是最令人無奈的。最主要的就是缺少足夠的資源，電腦數(shù)量配置不到位，導(dǎo)致學(xué)生很難在操作的過程中消化所學(xué)到的知識，當遇到一些困難時，不能以自己的操作來探索答案，能力就會一直停留在原點。另外實踐與講授缺乏配合，兩者經(jīng)常是分開進行的，所以出現(xiàn)了一個斷層，很多學(xué)生都會在聽的時候都會云里霧里，之后的實踐中也會受阻。所以我們迫切需要一種創(chuàng)新的方法去改善這種現(xiàn)狀，讓我們既保證了實踐，又能讓學(xué)生能有豐富的知識儲量。

1.2課堂教學(xué)手段單一，過分依賴多媒體

多媒體教學(xué)是一種最常見的形式，雖然在它剛剛被普及時，受到了很大的推崇，但隨著不斷被使用，其中的缺點也暴露了出來。多媒體的主要優(yōu)勢在于，可以讓知識更加直觀且生動展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生可以更加容易接受。但是，僅僅展現(xiàn)還是遠遠不夠的，很難給人留下比較扎實的印象，這就失去了教學(xué)本身的意義。同時，這種手段對思維與能力的培養(yǎng)是起不到明顯作用，所以這只能作為一種輔助教學(xué)手段。教師如果過分依賴這種手段，將大量的知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)就會變得十分被動，達不到良好的效果。久而久之，這會變成一種負擔，讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心態(tài)。

1.3教學(xué)方法傳統(tǒng)，師生缺少互動

現(xiàn)在的教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的理論知識灌輸方式，教師一直處在主導(dǎo)地位。教師始終覺得自己是中心，以一種單方面灌輸?shù)淖藨B(tài)讓學(xué)生記住自己所說的。即使是在教如何操作時，也是自己先演示一遍，然后讓學(xué)生自己去模仿以及摸索。這樣做看似沒有問題，但學(xué)生是一直在“聽、記、練”三個環(huán)節(jié)中被動接受，沒有自己的想法，也無法進行知識的拓寬。很多學(xué)生遇到了不會的地方，也會礙于面子而不向老師發(fā)問，師生互動較差。

1.4教學(xué)資源相對有限

在之前的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識的時候.主要的理論知識來源就是書本、圖書館以及教師，書本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于篇幅所限，往往相對較為有限，圖書館內(nèi)雖然具備較為豐富的圖書信息，但學(xué)生尚未清楚地認識自身的計算機水平，從而無法選擇有效的資料進行學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致這種途徑的理論知識獲取效率降低。除此之外，教師雖然具備較為豐富的計算機學(xué)習(xí)資源，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課堂時長所限以及授課人數(shù)所限，導(dǎo)致教師無法很好地為學(xué)生提供適應(yīng)個體的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源都單純被局限在教材內(nèi)。但無論是計算機基本理論，還是一些實際應(yīng)用的編程軟件，都在隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展更新，這也就意味著在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教材內(nèi)容滯后的問題，這也就使得學(xué)生在掌握一些基礎(chǔ)的必要知識點之后，很難根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)水平和興趣找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用思路

2.1實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化

以往的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成十分的復(fù)雜，其中還有很多冗余的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，有時還會因為重復(fù)的內(nèi)容而浪費時間。這種情況壓縮了本就有限的課上時間，有時只能拋棄一些部分，這是一種不良的教學(xué)行為。如果我們可以將其模塊化，就可以很大程度上解決這個問題。只需將所有的內(nèi)容細化分類，并分成多個模塊，學(xué)生可以選擇自己想要的進行點播。這樣做可以化整為零，每一個部分較為短小，不容易令人厭煩，講解也可以更加細致，這是目前十分流行的。但這很要求學(xué)生的自覺性，同時也需要后續(xù)自己對學(xué)到的內(nèi)容進行整合，實踐難度較大，這也是面臨的一個考驗。

2.2合理利用多媒體進行教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課比較強調(diào)線上的教學(xué)，這是打破傳統(tǒng)的，但是效果確實可圈可點，所以很多高校都開始將一些選修的內(nèi)容以這種方式進行教學(xué)。這樣做既不耽誤專業(yè)的進展，還能充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以有很好的效果。即使是線上，多媒體也是必要的工具，因為課件都是以這種形式來展現(xiàn)的。但是，這不是唯一的手段，我們還是要根據(jù)內(nèi)容的差異去適當?shù)卣{(diào)整，這樣才能獲得最好的效果。課件中要突出關(guān)鍵的概念，并就其給出深入的講解，這樣才能將內(nèi)容的重心體現(xiàn)出來，而且能防止信息過多而造成的學(xué)生理解困難。因為操作是很難通過PPT的形式講清楚的，所以要提前錄制視頻，搭配相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生們可以直觀地學(xué)到如何去使用電腦。這樣做便于理解、記憶和掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.3教學(xué)安排實現(xiàn)了虛擬化與現(xiàn)實化的結(jié)合

這門課偏重操作，所以應(yīng)當將理論與實踐融合，這樣才能達到最佳的效果。課后也要留下一些疑問，讓學(xué)生自己去找到答案，保障學(xué)生在實踐操作中鍛煉能力。在實施翻轉(zhuǎn)課堂前，要找到一個教學(xué)平臺用來進行交流。學(xué)生可以在這上面發(fā)問，也能進行相互之間的探討，這樣既簡便又比較直接。教師可以在線進行解答，也能掌握學(xué)生的進度，解決一些共性的問題。我們可以將其稱為虛實結(jié)合，這也是現(xiàn)在很多大學(xué)都推崇的一種方法，是翻轉(zhuǎn)課的一種比較具有代表性的形式。這可以讓大部分學(xué)生滿意，當有一些沒有弄明白的地方時，可以復(fù)播上課的錄像，也可以在平臺上提問，從而實現(xiàn)理解與鞏固。就《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》而言，應(yīng)對重點內(nèi)容面對面進行講授，同時，就常見問題開展輔導(dǎo)。

2.4教學(xué)資源體系進一步擴展

翻轉(zhuǎn)課堂模式將線上的教學(xué)活動作出了全面的拓展，而教師和學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，以實際的教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度，推薦或者選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生在教材之外得到了來自互聯(lián)網(wǎng)的計算機學(xué)習(xí)資源的幫助。同時教師也可以將翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生的實際課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及知識掌握程度作為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦合適的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，這對于學(xué)生計算機學(xué)習(xí)資源體系的拓展有著十分重要的作用，可以幫助學(xué)生在課余的時間內(nèi)借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的幫助，深化自身所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識，并進一步學(xué)習(xí)自己感興趣的計算機技術(shù)，這對于學(xué)生計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高而言有著十分重要的作用。

2.5學(xué)生可以實現(xiàn)在課前的自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂由于可以采用線上教學(xué)模式，使得學(xué)生在課前進行有效自主學(xué)習(xí)成為一種可實現(xiàn)的任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要通過布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生在明確本堂課學(xué)習(xí)目標的同時，以教師所推薦的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，嚴格遵循學(xué)習(xí)任務(wù)要求，在認真觀看各類教學(xué)視頻的同時，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。高校教師也可以將實際的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的測試和習(xí)題，從而幫助學(xué)生真正意義上掌握所學(xué)的各種計算機知識。同時學(xué)生也可以在觀看視頻的過程中，針對自己所出現(xiàn)的疑問進行記錄或者及時向教師反饋，教師也可以在接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和測驗結(jié)果的同時，分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的共同和個性難點，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性問題解答，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率而言，有著十分重要的作用。

3 結(jié)語

計算機基礎(chǔ)已成為一項現(xiàn)代人必備的能力，尤其是對于即將面臨就業(yè)的大學(xué)生，不僅要知道一些基本的常識，還要知道如何進行一些操作。因此，學(xué)校開展對應(yīng)計算機基礎(chǔ)這門課也是十分正確的，如果學(xué)生可以從中有所收獲，就相當于穩(wěn)固了自身的基礎(chǔ)，這是很好地一點。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端越來越不能被人們所接受，這是因為理念在不斷被刷新，所以我們需要一種新的形式，如此這樣才能擺脫現(xiàn)在的教學(xué)困境。翻轉(zhuǎn)課堂正是現(xiàn)在需要的，不論是從哪一方面，它都能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗，所以應(yīng)當在教學(xué)工作全面推廣。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】