基于英語(yǔ)智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

摘要：當(dāng)今國(guó)內(nèi)外正是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)對(duì)教育等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生重要變革。“云端構(gòu)建，先學(xué)后教，以學(xué)定教，智慧發(fā)展”，對(duì)于我們智能信息化英語(yǔ)學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐極具針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)用性。教學(xué)互動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文基于智慧課堂，采用“三環(huán)互動(dòng)”英語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)多元互動(dòng)、自主合作進(jìn)行深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新現(xiàn)代化英語(yǔ)課堂實(shí)踐，在明確學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征時(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的維度、空間與路徑，大膽在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)中，以有效的方式，促進(jìn)其多元立體化學(xué)習(xí)思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂，三環(huán)互動(dòng)，自主合作，深度學(xué)習(xí)

最新《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[s]指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！被诖耍P者提出基于智慧課堂，促進(jìn)英語(yǔ)“三環(huán)互動(dòng)”、自主合作的深度學(xué)習(xí)模式。本文以人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元PEP5 Unit 3 What would you like？為例，闡述如何開(kāi)展“三環(huán)互動(dòng)”創(chuàng)新智慧課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)及由此產(chǎn)生的思考。

一、課前實(shí)時(shí)推送導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)自主性

基于互聯(lián)網(wǎng)的“用戶思維”，教師應(yīng)更注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求，通過(guò)借助愛(ài)米云助教學(xué)平臺(tái)或一起學(xué)網(wǎng)等學(xué)習(xí)庫(kù)資源，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)適合其課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，面向每一位學(xué)生分層推送不同的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、音頻或微課視頻，進(jìn)行個(gè)性化選擇，研討、質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成知識(shí)鞏固和導(dǎo)學(xué)，做到“學(xué)會(huì)”，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)后的反饋測(cè)試來(lái)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。如在教學(xué)PEP5 Unit3 What would you like？一課時(shí)，承接上一節(jié)課詞匯教學(xué)之后，筆者推送音頻、視頻動(dòng)畫(huà)和Spoken Test等資源與學(xué)生共同分享，借助愛(ài)米云推送預(yù)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)與能力的建構(gòu)者，培養(yǎng)學(xué)生利用家庭的移動(dòng)終端進(jìn)行自主有效預(yù)習(xí)的模式。

二、課中探究激發(fā)靈動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智慧合作有效性

（一）課首基于在線測(cè)評(píng)，共同交流反饋。

教師首先根據(jù)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)完成的檢測(cè)單中呈現(xiàn)的突出問(wèn)題，精心組織點(diǎn)評(píng)，然后有針對(duì)性推送學(xué)習(xí)資源，緊接著是一對(duì)一的差異性指導(dǎo)，面對(duì)面的交流，完成知識(shí)的內(nèi)化夯實(shí)。如課首教師打開(kāi)“云助教”終端，通過(guò)檢閱Task1： Lets Check Spoken Test 課前推送平板資源，分享口語(yǔ)測(cè)評(píng)，比較點(diǎn)評(píng)（圖3和4）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，充分刺激孩子們的感官。

接著，筆者也通過(guò)云助教推送Task2：Read and choose檢測(cè)初識(shí)，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析（圖5-7），激活舊知，為本主題奠基。借助信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組的綜合進(jìn)度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)向心力。

（二）課中以問(wèn)題為導(dǎo)向，共同合作探究。

英語(yǔ)課堂上隨著知識(shí)的不斷遞增，新問(wèn)題的不斷產(chǎn)生，我們采用小組合作的形式，開(kāi)展學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，再采用Read and repeat、Lets act、Lets make a new dialogue、Make a report、Share-time等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流反饋，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)鏈記憶，逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。

如在Lets act展演訓(xùn)練活動(dòng)，由教師用愛(ài)米云隨機(jī)點(diǎn)名（圖8）邀請(qǐng)幸運(yùn)學(xué)生（圖9）所在四人小組進(jìn)行對(duì)話表演，更顯得公平性，學(xué)生機(jī)會(huì)均等，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在Lets make a new dialogue和Make a report活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)在班級(jí)中自主邀請(qǐng)好朋友來(lái)家做客享用美食，創(chuàng)造真實(shí)溝通、學(xué)以致用情境。學(xué)生互動(dòng)報(bào)道、實(shí)時(shí)拍照上傳，個(gè)性化數(shù)據(jù)分析。教師利用云端支持課堂上活動(dòng)報(bào)告全面提交、成果展示，拓寬學(xué)生展示與交流的時(shí)間和空間，提升其參與度與積極性，推動(dòng)過(guò)程性成果的沉淀與積累。

（三）課尾拓展繪本閱讀，內(nèi)化夯實(shí)語(yǔ)言。

在More-reading for extension模塊中，以分層實(shí)踐應(yīng)用單為載體反饋學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用情況，學(xué)生內(nèi)化夯實(shí)學(xué)習(xí)主題的語(yǔ)言表達(dá)。我們也針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)分層實(shí)踐練測(cè)，真正做到“因材施練、整體一致、局部差異、智者超速”。

如教師通過(guò)推送拓展同一主題Funny animals對(duì)話閱讀資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。隨后學(xué)以致用，完成愛(ài)米云中Task5 Watch and choose 相關(guān)知識(shí)實(shí)時(shí)檢測(cè)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人理解水平和能力，選擇適合自己的練測(cè)進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)，提升學(xué)生記憶力和思維能力，提高英語(yǔ)深度綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。也通過(guò)五大組集體數(shù)據(jù)采集呈現(xiàn)（圖13）實(shí)現(xiàn)以生為本，創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化。

三、課后延學(xué)因生設(shè)練，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)交互性

深度學(xué)習(xí)是基于高階思維發(fā)展的一種理解性學(xué)習(xí)，它不僅需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，還需要教師確立高階思維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，整合意義連接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實(shí)情景，選擇可積極引導(dǎo)關(guān)注的評(píng)價(jià)方式。課后拓展延學(xué)部分，教師要因生設(shè)練，通過(guò)愛(ài)米云推送英語(yǔ)個(gè)性化口語(yǔ)測(cè)評(píng)，正確書(shū)寫(xiě)練習(xí)，與朋友和家人以本食物主題為主線展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話情景交流、課后拓展A卷（B卷）等任務(wù)清單，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課習(xí)得性知識(shí)內(nèi)容掌握情況，自主選擇課后延學(xué)項(xiàng)目，全面提高孩子的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)交互性。

四、借助創(chuàng)新雙線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)互動(dòng)性

在學(xué)生習(xí)得性評(píng)價(jià)方面，我們借助創(chuàng)新雙線教學(xué)同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)互動(dòng)性。利用智能愛(ài)米教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行“評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，如充分借助愛(ài)米云中投票、紅綠燈（圖14）等進(jìn)行實(shí)時(shí)在線評(píng)價(jià)。同時(shí)深挖每一主題核心元素，設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)實(shí)物模板，形成具有個(gè)性化、藝術(shù)化的跨學(xué)科評(píng)價(jià)量規(guī)，體現(xiàn)學(xué)科整合的優(yōu)越感，也展現(xiàn)我?！岸嘣_(kāi)放、融容共進(jìn)”這一教育教學(xué)理念。如（圖15）獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)餐盤(pán)是實(shí)體評(píng)價(jià)，是以食物為主題單元，我們?cè)凇癉ish in each grain is hard！”情感教育上找到靈感設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)餐盤(pán)，每個(gè)小組都以自己團(tuán)隊(duì)意念進(jìn)行個(gè)性化、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)。

智慧課堂既愉快又趣味，真實(shí)趣味情境是智慧種子萌發(fā)的土壤?；谛W(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐，以生為本、創(chuàng)新“雙線智慧教學(xué)”是我們堅(jiān)守的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，師生民主平等，突破師生、生生互動(dòng)交流空間和時(shí)間限制，課堂自主合作學(xué)習(xí)氣氛更加深厚，因材施教個(gè)性化體驗(yàn)感更強(qiáng)，更充分彰顯每一位學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的靈動(dòng)性，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，激發(fā)其智慧創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展，也形成良好的意志品格和正確的價(jià)值觀。

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廣東省汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃慕紅