基于小組合作的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

黃強(qiáng)

【摘 ? ?要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷成熟，教學(xué)方法也隨之創(chuàng)新與改革，現(xiàn)階段小組合作模式在高中地理課程中不斷得到深入。在長(zhǎng)期的高中地理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，高中生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)始終沒有得到重視，影響了地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。本文將以新課改背景下備受關(guān)注的合作學(xué)習(xí)模式為依托，就如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?高中地理 ?實(shí)踐力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.146

地理教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合新課改的具體要求，采取合理的方式落實(shí)相應(yīng)的教育方針，保證打造出高效的課堂，為優(yōu)化教學(xué)成果提供有力的支持。分析當(dāng)前高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，能夠清楚地看到部分問(wèn)題的存在，為了及時(shí)解決這類問(wèn)題，需要教師正視現(xiàn)階段面臨的難題，采取合理的措施，規(guī)范高中地理教學(xué)模式，為高效課堂的打造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因

（一）對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的內(nèi)在動(dòng)力因素，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生往往能夠爆發(fā)出更為濃烈的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)熱情能夠驅(qū)使學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，不再以被動(dòng)認(rèn)知的身份進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。所以，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮地理的人文性和社會(huì)性特點(diǎn)，通過(guò)生活化視角或者是情景化教學(xué)來(lái)優(yōu)化知識(shí)傳授形式，豐富教學(xué)體制，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中以不同的思維認(rèn)知單一的知識(shí)體系，這樣才能夠帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生才能夠逐漸體會(huì)到地理的多元化特性，感受到地理的使用價(jià)值和學(xué)科趣味感，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)教學(xué)有效性的提升和強(qiáng)化有著積極的幫助。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，知識(shí)難以拓展

由于許多高中地理教師在授課過(guò)程中受到來(lái)自高考的壓力，急于追求教學(xué)進(jìn)度，且受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為地理課程僅僅需要讓學(xué)生按照教材內(nèi)容學(xué)習(xí)就可以，很少在課程中為學(xué)生補(bǔ)充拓展相關(guān)的課外地理知識(shí)。如教師在講述水資源方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于南水北調(diào)工程進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展其他相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如雪山計(jì)劃。教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)豐富了學(xué)生其他層次的知識(shí)，使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到發(fā)展和鍛煉。

二、拓展地理實(shí)踐途徑，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

（一）組織野外考察活動(dòng)

所謂的野外考察活動(dòng)是指通過(guò)觀察地理現(xiàn)象，觀測(cè)地理環(huán)境，對(duì)所觀察區(qū)域的自然地理建立全面的認(rèn)知，并經(jīng)過(guò)分析，對(duì)地理進(jìn)行分類、考察的活動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)野外考察活動(dòng)，學(xué)生不僅可以將地理與現(xiàn)實(shí)生活密切地聯(lián)系起來(lái)，還可以借由地理現(xiàn)象，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)獲得地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為地理學(xué)習(xí)的主人，慢慢地轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，潛移默化地發(fā)展地理實(shí)踐力?；谝巴饪疾旎顒?dòng)的重要性，筆者在組織高中地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)以教材內(nèi)容為依據(jù)，組織野外考察活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展地理實(shí)踐力。

（二）優(yōu)化小組內(nèi)部配合，實(shí)現(xiàn)外部良性競(jìng)爭(zhēng)

教師在利用小組合作探究模式教學(xué)時(shí)，不僅要平均分組，還要根據(jù)個(gè)體的能力選擇出正副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要盡己所能成為小組與小組、成員與成員之間的潤(rùn)滑劑，以提高組間競(jìng)爭(zhēng)力和組內(nèi)配合度。該模式以學(xué)生為主體，注重成員與成員之間的交流配合，在探索過(guò)程中難免由于角度不同、方法不同而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)、誤解、矛盾，此時(shí)教師與正副組長(zhǎng)就要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，盡其所能將爭(zhēng)論控制在合理限度內(nèi)，避免組員產(chǎn)生消極情緒，影響探究成效和地理教學(xué)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)課后有效拓展，促進(jìn)學(xué)生思維

為了促進(jìn)學(xué)生自身的思維發(fā)展，教師必須將地理理論教育與課外拓展資源相結(jié)合，并開發(fā)綜合性的地理課程，以便學(xué)生可以多維和多層次地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探討。高中地理課程知識(shí)不應(yīng)該僅僅局限在課堂之上，還應(yīng)在地理教學(xué)中納入課外拓展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度以及對(duì)于知識(shí)的討論度。同樣，這種高度開放的教育模式可以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并提高學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)課堂上的知識(shí)得到拓展時(shí)，課堂成為學(xué)生將其知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供了動(dòng)力。

（四）抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

想要提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合理設(shè)定舊知識(shí)和新知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解溫故而知新的意義，通過(guò)探索新的知識(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的整體實(shí)效性。教師在備課階段需要重視知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)和體系，分析學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容加以轉(zhuǎn)變，使其從線性結(jié)構(gòu)變?yōu)榛顒?dòng)單元板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的合理分解，保證學(xué)生可以充分彰顯出主觀能動(dòng)性，積極探索知識(shí)點(diǎn)。

（五）在課堂上通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行授課

在課堂上，教師可以向?qū)W生列舉出與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，更加深刻地了解教材內(nèi)容中所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的記憶和印象。并且通過(guò)案例，學(xué)生也能夠以一種新的角度去對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行審視和分析，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)進(jìn)行有效的落實(shí)和應(yīng)用。在此過(guò)程中，為了讓課堂上的氛圍更加活躍、生動(dòng)，教師可以為學(xué)生開展一些相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠體會(huì)到案例中所要表達(dá)的真正內(nèi)涵和具體意義，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)施高中地理教學(xué)的時(shí)候，教師要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的指導(dǎo)下，重視培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，同時(shí)立足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)際情況和地理學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富地理教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)野外考察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動(dòng)等，獲取地理知識(shí)，鍛煉地理實(shí)踐力，潛移默化地發(fā)展地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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