在小學語文課堂上培養(yǎng)學生獨立思考能力的實踐

張鳳敏

【摘要】在過去的幾十年里，各級各類學校和教師為了完成各項教學硬性指標，錯誤地將教育教學工作理解為智育，而忽視了學生各項能力素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學生的身心全面發(fā)展是極為不利的。近年來，隨著素質(zhì)教育號角的吹響，不同學校和一線教師也在不斷的學習和鉆研中認識到自身在教學工作中存在的不足，也更加重視培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。改變“一言堂”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的獨立思考能力就成了素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑精神;小學語文;課堂提問;教學模式;小組討論

在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，目的是為了提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)課堂單純強調(diào)知識的講解和灌輸，學生只會被動的接受教師所講，而不能主動的發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題。這種教學模式的結(jié)果是，學生學會了知識，但是沒有學會學習。在課堂上運用提問的方式培養(yǎng)學生的思考能力，不僅可以讓學生的學習過程變得有趣，而且學生也學會了獨立思考。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂上學生思考能力的培養(yǎng)進行一番探討，希望能對廣大教師和學生起到一定的積極作用。

一、增加課堂提問頻率

小學語文課堂的教學任務相對較少，所以在課堂上可以增加課堂提問的次數(shù)，以此來迫使學生思考所學知識。過去的教育中存在的問題使得學生知識的主要來源就是教師的講解?？偸墙處熤v解什么，學生就接受什么。很多學生因此也喪失了思考的習慣，換句話說，學生甚至沒有自主思考的意識。為了應對這個問題，教師可以有層次的講解知識。先給學生講解表層的知識，進而拋出一個深層次的問題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立思考，并對全班學生進行提問。

例如，在教授《普羅米修斯》這篇文章時，為了幫助學生理解，我會先給學生掃去生字、詞的問題。當正式開始講課時，我會首先采用講授法，引導學生認真的閱讀課文內(nèi)容并理解，然后用自己的話總結(jié)文章內(nèi)容。接著我就拋出一個稍有難度的問題，“學習完這篇課文的主要內(nèi)容，請大家思考，這篇文章是按照什么順序來寫的呢？”這個問題涉及到不同的知識，對學生來說稍有難度。我規(guī)定了問題的思考時間并在計時結(jié)束后隨機提問，這樣會讓學生更有動力進行思考。如此增加課堂提問的頻率，可以循序漸進地引導學生深入思考所學知識，鍛煉思考能力，為學生成為一個擅長思考的人打好基礎(chǔ)。同時，學生也可以加深對知識的理解，使學生更加牢固的掌握。

二、引入新型教學模式

傳統(tǒng)的教學模式一成不變，學生沒有思考的機會，這也是學生思考能力缺乏的重要原因。因此，教學工作迫切的需要一種新的模式。翻轉(zhuǎn)課堂應運而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”的“翻轉(zhuǎn)”是指將教師和學生的地位作用進行翻轉(zhuǎn)。教師不在課堂上占用大量時間，將課堂交給學生處理。學生在課堂學習中發(fā)揮著重要作用，教師只是輔助學生學習。

例如，在教授《麻雀》這節(jié)課的時候，我提前告訴學生們，這節(jié)課的學習要采用一種新的學習方法：由同學們輪流對知識點進行講解。請同學們提前做好準備，有什么問題可以提前跟教師溝通。我只負責對學生的講解進行補充和評價。講解知識的學生必須提前對該章節(jié)的內(nèi)容有很通透的了解，否則就不能夠完全的講清楚。這種模式迫使學生不得不對所有可能出現(xiàn)的問題提前做好思考，對學生的綜合能力是一次很好的鍛煉。同時，也使課堂變得豐富多彩起來。雖然學生在課堂學習中很重要，但是我也預想了很多課堂上可能會出現(xiàn)的問題，做好兩手準備，以免課堂教學失敗。果然，這節(jié)課取得了圓滿成功。

三、擅長使用小組討論

小組討論在新型課堂教學中是一種很重要的教學活動。小組討論是指隨機學生分成人數(shù)相等的小組，每組選出一名小組長。學生以組為單位參加課堂活動。教師提問時面向各個不同的小組。由于各個小組內(nèi)的學生水平有所不同，因此在討論的過程中學生可以學習到不同的看法和觀點，不僅使最終的結(jié)論更加深刻，而且可以讓學生感受到集體學習的樂趣。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書》這一部分內(nèi)容時，我按照學生人數(shù)把全班學生平均分成了三個小組，組內(nèi)民主選舉出一名小組長。在課堂正式開始之前，我通過提問的方法帶領(lǐng)學生回憶上節(jié)課的知識，然后開始正式講解文章內(nèi)容，并注意使學生得到感情的渲染。接著向全班學生提出一個問題“請結(jié)合生活實際談一談，你可以為中華之崛起而做些什么呢？”，最先得出答案的一個小組會得到我提前準備的小禮品。我的話音落后，學生便展開了熱火朝天的討論。每一個小組是一個小群體，群體內(nèi)的環(huán)境也會影響個人。如果小組成員都在進行思考討論，那么對這一活動不積極的個體，也會受到集體的影響。使用小禮品對學生進行獎勵也是必不可少。它可以使學生更加積極的投入到活動中去。

總而言之，教師應該不斷的充實自己，提高自身思想覺悟，盡量改變傳統(tǒng)教學方法，讓更多的學生受益。教師不能滿足與已有的成就，應該積極參與培訓，利用空閑時間閱讀研究教學相關(guān)的雜志書籍，積極參與教學研討活動，在日常的教學中總結(jié)經(jīng)驗，做一名讓學生喜愛的教師。

參考文獻：

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