新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究

彭建

【摘 ? ?要】在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，也不能被現(xiàn)今的學(xué)生接受，從而影響高效課堂的構(gòu)建。在此篇文章中，筆者將以高中地理學(xué)科為例，淺議教師可通過(guò)圖文教學(xué)法，借助多媒體和地球儀構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?高中地理 ?高效課堂 ?圖文教學(xué) ?多媒體

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.039

雖然學(xué)生在初中階段便接觸過(guò)地理，但由于高中地理內(nèi)容較為繁難，并且擴(kuò)充了教學(xué)范圍，因此很多學(xué)生并不能高效地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，即使初中地理成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，也不能輕松駕馭高中地理學(xué)習(xí)。高效課堂的構(gòu)建歷來(lái)是每一位教師在教學(xué)生涯中的奮斗目標(biāo)，只有在高效的課堂中，學(xué)生才能緊跟教師的授課步伐有效地學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的地理課堂尚處于有待改善的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，很多學(xué)生并不能在地理課堂中獲取地理知識(shí)以及培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。在這篇文章中，筆者將基于新課堂教育背景，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，簡(jiǎn)要論述構(gòu)建高效課堂的具體方法。

一、可采用圖文教學(xué)法

構(gòu)建高效課堂是每一位教師的教學(xué)初衷，但由于課堂教學(xué)不僅會(huì)受客觀因素的影響，還會(huì)受主觀因素的影響，導(dǎo)致很多班級(jí)都存在課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。雖然和其他學(xué)科相比，高中地理較為簡(jiǎn)單且有趣，但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多高中學(xué)校的地理課堂教學(xué)狀態(tài)并不理想，其課堂教學(xué)效率較低，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理是文科學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，也是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有學(xué)好地理，才能站在專業(yè)的角度了解中國(guó)和世界的各種地理現(xiàn)象，因此每一位教師不僅要認(rèn)真執(zhí)行地理教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)該盡自己最大的能力提高教學(xué)效率。

一般情況下，課堂教學(xué)越高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越理想;而如果一堂課處于教學(xué)效率低下的狀態(tài)，則很多學(xué)生都不能在此課堂中有所收獲。構(gòu)建高效課堂的重要性不言而喻，但教師不宜采用激進(jìn)的方式進(jìn)行構(gòu)建，這樣只能取得適得其反的效果。相反，筆者建議教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行構(gòu)建。要想透徹地了解學(xué)科特點(diǎn)，每位教師都應(yīng)該深入分析教材，高中地理教材中包含諸多冗雜的文字內(nèi)容，如若教師一味地采用講授法給學(xué)生講解文字內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使得學(xué)生陷入混亂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)于大多數(shù)高中生而言，文字內(nèi)容較為枯燥、乏味，并不能為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)參考，很多學(xué)生只能在教師的強(qiáng)制要求下生硬地接受這部分內(nèi)容，從而影響高效課堂的構(gòu)建。

要想使課堂處于高效的狀態(tài)，筆者建議教師應(yīng)先仔細(xì)分析自身的原因，雖然很多教師都會(huì)竭盡全力地開展教學(xué)工作，但由于教學(xué)方法選用并不妥當(dāng)，導(dǎo)致其課堂教學(xué)處于“一團(tuán)糟”的狀態(tài)，并且傳統(tǒng)的教學(xué)法還會(huì)影響課堂氣氛的活躍度，使得學(xué)生只能陷入沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師可采用圖文教學(xué)法教授高中地理，即教師應(yīng)在講解文字內(nèi)容時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)圖形，從而促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)。從某種程度上講，圖形是學(xué)生理解文字內(nèi)容的輔助工具，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的參考，使得學(xué)生更加輕松且有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)。據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們并不能通過(guò)自己所積累的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)稍有難度的地理內(nèi)容，而如果在適宜圖形的協(xié)助下，很多學(xué)生都能簡(jiǎn)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，即學(xué)生可以通過(guò)觀察圖形的方式并站在不同的角度理解相關(guān)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)生精心準(zhǔn)備一些具有教學(xué)價(jià)值且和教學(xué)內(nèi)容相符的圖片或圖形，并在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

在新課程改革的背景下，多媒體被列為全新的教學(xué)輔助設(shè)備，能在一定程度上簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過(guò)程，堪稱為教師的“得力助手”。要想使地理課堂處于高效的狀態(tài)，每一位教師都應(yīng)該合理使用多媒體，通過(guò)多媒體為學(xué)生提供具有創(chuàng)新意味的課堂教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們都將高中地理視為最為枯燥的一門學(xué)科，很多學(xué)生都表示他們并不能在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中體會(huì)到任何樂(lè)趣，一旦學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，則其學(xué)習(xí)參與度也會(huì)隨之降低，從而影響教學(xué)效率的提高。

基于此，教師可借助多媒體為學(xué)生提供高效的地理課堂教學(xué)，并利用多媒體的功能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如若教師不借助于多媒體，則很多時(shí)候都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即參照于課本內(nèi)容教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下接受文字信息的灌輸，而如果教師借助于多媒體開展教學(xué)，便可以為學(xué)生提供文字信息、聲音信息和視頻信息等豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生積極地融入在課堂教學(xué)中。眾所周知，多媒體是一個(gè)集文字、圖片、聲音等媒體信息為一體的設(shè)備。借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供教材中尚未出現(xiàn)的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)學(xué)生在地理方面的見識(shí)，使得學(xué)生能在多媒體的協(xié)助下形成對(duì)地理學(xué)科的獨(dú)特認(rèn)知。雖然多媒體能對(duì)地理課堂帶來(lái)積極的影響，但要想最大化地提高教學(xué)效率，筆者建議教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)多媒體的了解。只有每一位教師都能夠確保熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，才能推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程。

三、教學(xué)中教師應(yīng)充分利用地球儀

地球儀是地理課堂的重要教具，能為學(xué)生提供直觀的地圖，通過(guò)觀察地球儀，學(xué)生才能更加直觀地了解到不同地區(qū)的分布情況，從而促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)地理。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視使用地球儀這一教學(xué)用具，有些教師甚至從不將地球儀帶入教室。教師的這一舉措會(huì)在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)待地球儀的態(tài)度，如若教師不重視地球儀的運(yùn)用，則很多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為地球儀毫無(wú)作用。地球儀對(duì)教學(xué)地理以及學(xué)習(xí)地理的作用不言而喻，只有教師充分運(yùn)用地球儀，才能引導(dǎo)學(xué)生參考于地球儀學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供較為清晰的地形分布圖。因此教師應(yīng)攜帶地球儀進(jìn)行教學(xué)，如果條件允許，教師還應(yīng)該建議學(xué)生購(gòu)買一臺(tái)微型地球儀，便于查閱相關(guān)地理信息。

在新課程的教學(xué)背景下，每一位教師都可以借助多媒體以及地球儀促使高中地理課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)，當(dāng)然教師還可以采用圖文教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)。

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