初中階段班級(jí)合唱音準(zhǔn)問(wèn)題解決的策略初探

杜建萍

【摘要】我們國(guó)家相當(dāng)重視對(duì)青少年合唱能力的培養(yǎng)，合唱對(duì)學(xué)生們的各方面素養(yǎng)的提升具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。但我們音樂(lè)教育起步晚，基礎(chǔ)薄，有不少學(xué)生音準(zhǔn)能力薄弱，加上初中階段正值男生變聲期的影響，初中階段的普通班級(jí)很難廣泛開展合唱教學(xué)。解決普通班級(jí)合唱教學(xué)中的音準(zhǔn)問(wèn)題，讓更多的普通學(xué)生從合唱實(shí)踐中得到更全面的發(fā)展，已是迫在眉睫。為此，筆者展開了針對(duì)性的探索研究，并把探索所得整理成文，與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)合唱;音準(zhǔn)問(wèn)題;專項(xiàng)練習(xí);滲透練習(xí);分層策略;歌曲重組

合唱是集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)門類，它對(duì)學(xué)生們的合作、溝通、創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)所具備的強(qiáng)大作用早已受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛的重視。雖然我國(guó)對(duì)這方面的教育起步較晚，但2011版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出3-6年級(jí)“參與齊唱、輪唱、合唱”，7-9年級(jí)“在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受合唱的藝術(shù)魅力”，2021年國(guó)家教育部《關(guān)于舉辦全國(guó)第七屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的通知》中，更明確地把班級(jí)合唱列為一個(gè)展演比賽的項(xiàng)目，可見，國(guó)家對(duì)廣大青少年合唱能力的培養(yǎng)已經(jīng)非常重視。

但筆者身邊的現(xiàn)實(shí)狀況是，大部分初中普通班級(jí)的音樂(lè)課堂上最常見的是單聲部的齊唱教學(xué)，能開展二聲部甚至多聲部合唱教學(xué)的是少數(shù)。據(jù)筆者多年的觀察，合唱難以在初中普通班級(jí)廣泛開展的最大阻力之一是不少學(xué)生音準(zhǔn)能力薄弱。學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，在合唱中能穩(wěn)住自己音高的是鳳毛麟角，大部分學(xué)生不是跟著人家跑音就是聽著別人唱的就找不到自己該唱的，更有部分學(xué)生如果不跟著琴聲，會(huì)把所有音階都唱成同一個(gè)音高……合唱中，若音準(zhǔn)把握不好，就無(wú)法形成準(zhǔn)確的和聲，各種跑音狀況匯聚，合唱便成了“亂唱”，藝術(shù)熏陶無(wú)從談起。而學(xué)生音準(zhǔn)的能力很難在短期內(nèi)提升，特別是男生在變聲期中，控制聲音能力更顯薄弱，與其勉強(qiáng)唱下去留下扭曲的和聲印象，還不如大齊唱，這是許多教師無(wú)奈的選擇。但作為音樂(lè)教師，我們不能忘記：要讓所有的學(xué)生都能接受更好的藝術(shù)熏陶的初心。若能最大限度地解決這些音準(zhǔn)問(wèn)題，我們便可推動(dòng)合唱教學(xué)在更廣大的普通音樂(lè)課堂上開展，讓更多的學(xué)生從合唱中得到更全面的發(fā)展。為此，筆者迎難而上，開展了一系列的探索，并取得了一定的成效。

一、堅(jiān)持專項(xiàng)練習(xí)與滲透式練習(xí)

學(xué)生音準(zhǔn)能力的提升，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)，但初中音樂(lè)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，筆者需要兼顧各方面教學(xué)內(nèi)容的平衡，不能顧此失彼。因此，筆者采用專項(xiàng)音準(zhǔn)練習(xí)和滲透式音準(zhǔn)練習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)模唱不同的音高。例如，筆者每節(jié)課都先用五分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生，遵循從易到難的漸進(jìn)方式，模唱音階的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)和旋律音程、和聲音程，這就是專項(xiàng)練習(xí);在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確模唱作品的音樂(lè)主題，這既是在幫助學(xué)生記住音樂(lè)主題，又是指導(dǎo)學(xué)生做音準(zhǔn)練習(xí)，一舉兩得，這就是滲透式的音準(zhǔn)練習(xí)。水滴能穿石，是因?yàn)槌种院?。大部分學(xué)生的音準(zhǔn)能力在每節(jié)課的堅(jiān)持練習(xí)中，會(huì)逐漸提升，最后從量變達(dá)到質(zhì)變。

二、采取多種策略應(yīng)對(duì)復(fù)雜分層

根據(jù)多年來(lái)對(duì)自己所教的初一、初二年級(jí)學(xué)生的觀察分析，筆者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的學(xué)生，嗓音變化情況比較復(fù)雜，需要采取策略分層應(yīng)對(duì)。先說(shuō)女生，女生變聲期的嗓音變化不如男生的激烈，所以音準(zhǔn)能力整體上表現(xiàn)比男生強(qiáng)，她們大致可分成以下三種情況：

（一）音準(zhǔn)能力不錯(cuò)，女生占比一般約33%;

（二）音準(zhǔn)搖擺不定，女生占比一般約54%;

（三）對(duì)音高變化不敏感，女生占比一般約13%。

再說(shuō)男生，男生的嗓音變化情況則比較復(fù)雜，筆者大概把這些情況歸納為以下四種：

（一）還沒變聲的男生，他們還是童聲，接近女生的聲區(qū)，基本能控制自己的音準(zhǔn)，男生占比一般約12%;

（二）變聲期中的男生，他們的嗓音高不成低不就，音準(zhǔn)搖擺不定，控制力薄弱，男生占比一般約58%;

（三）接近變聲期尾聲的男生，他們的嗓音開始低沉，有一定的音準(zhǔn)控制能力，男生占比一般約12%;

（四）不管是否在變聲期，音準(zhǔn)能力都非常薄弱的男生，他們對(duì)音高的變化不敏感，男生占比一般約19%。

有趣的現(xiàn)象是，情況二和情況三的女生雖然在女生中占比較多，但不是班里的跑音大戶，情況二和情況四的男生，才是跑音的主力軍。若班級(jí)里的男生音準(zhǔn)能力強(qiáng)一點(diǎn)，合唱效果就會(huì)好，若班級(jí)里男生音準(zhǔn)能力弱，合唱效果就會(huì)很差。最大限度地調(diào)整好男生的音準(zhǔn)，是解決班級(jí)合唱音準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)探索，筆者采取了以下有效的教學(xué)策略：

（一）降低音區(qū)

以往，我們比較習(xí)慣用c1到c2的八度音階帶領(lǐng)學(xué)生模唱，但到了a1、b1、c2等三個(gè)音，大部分女生和未變聲的小個(gè)子男生能唱準(zhǔn)，但很多高個(gè)子的男生開始跑音。深究其原因，原來(lái)小個(gè)子男生是屬于上述情況一的男生，而高個(gè)子男生是屬于上述情況二的男生，他們唱不上去這幾個(gè)音，又不懂找低八度的a、b、c1來(lái)唱，勉強(qiáng)跟著唱便跑音了，又不自知。筆者便首先采取了降低音區(qū)的辦法，用e到e1或g到g1的八度來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生模唱各音級(jí)、音程。變聲期男生能較舒適地唱這音區(qū)，同時(shí)，女生唱也沒問(wèn)題。同時(shí)再增加八度旋律音程的模唱練習(xí)，幫助男生提升八度跳進(jìn)的能力，以后遇到自己唱不上去的高音，他們可以靈活降低八度來(lái)唱。

（二）輕聲練習(xí)

好多男生既是跑音大戶又是大嗓門，大嗓門使他們養(yǎng)成了不注意聆聽正確音高的習(xí)慣，不能調(diào)整自己與正確音高的差距。引導(dǎo)他們輕聲地模唱練習(xí)，是培養(yǎng)他們聆聽習(xí)慣的有效途徑。只有習(xí)慣聆聽，才有可能知道自己唱的音高與正確音高是否一致，才能提升自己的音準(zhǔn)能力。

（三）以點(diǎn)帶面

學(xué)生之間相互的影響作用是強(qiáng)大的，筆者把音準(zhǔn)能力較強(qiáng)的女生和男生組成兩個(gè)中心組，分別安排坐在兩個(gè)聲部的中心位置，把音準(zhǔn)搖擺不定的學(xué)生分聲部后安排坐在這些小組的周圍，形成各自的包圍圈，對(duì)音高不敏感的學(xué)生則點(diǎn)狀分散安排在包圍圈的外圍位置。同時(shí)，指導(dǎo)中心組內(nèi)的學(xué)生注意相互聆聽，適當(dāng)增加模唱音量，中心組外圍的學(xué)生則注意向中心組的音高靠攏，這就形成了以中心點(diǎn)帶動(dòng)包圍圈的布局，幫助了大部分音準(zhǔn)搖擺不定的學(xué)生穩(wěn)住自己的音高。

三、重組教學(xué)歌曲適應(yīng)班級(jí)合唱

要組織好班級(jí)合唱，還有一個(gè)棘手問(wèn)題，就是演唱歌曲的選擇。由于我們對(duì)音樂(lè)教育重視程度不夠，起步晚基礎(chǔ)薄，筆者身邊的很多初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏音準(zhǔn)的訓(xùn)練，他們的音準(zhǔn)能力還處于小學(xué)低年級(jí)水平，專業(yè)程度稍微高一點(diǎn)的合唱歌曲，他們就唱不來(lái)，哪怕只是教材中出現(xiàn)的一些合唱片段，也要練習(xí)兩三節(jié)課。對(duì)于課時(shí)少、內(nèi)容多的初中音樂(lè)教學(xué)，這時(shí)間也消耗不起。班級(jí)合唱的教學(xué)目的，是讓更多的學(xué)生接收到合唱藝術(shù)的熏陶，而不是培養(yǎng)合唱尖子生。所以，筆者避開難度高的作品，靈活重組教學(xué)歌曲。例如，在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》的歌曲時(shí)，在主旋律長(zhǎng)音延續(xù)的時(shí)候補(bǔ)充加入短小的二聲部旋律片段，形成填充式的二部小合唱;在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)間的小路》時(shí)用卡農(nóng)的方式形成二部或三部輪唱;在學(xué)習(xí)《同一首歌》時(shí)，提煉一個(gè)和弦骨干音交給第二聲部演唱，形成和弦低音襯托著主旋律的二部合唱等等。重組班級(jí)合唱歌曲的方法有很多，只要我們用心去挖掘，就能解決這個(gè)班級(jí)合唱歌曲難以選擇的問(wèn)題。

普通班級(jí)合唱對(duì)于音樂(lè)教師是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如何把歌唱水平參差不齊的學(xué)生融合到一起，感受合唱的藝術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的整體提升，需要我們堅(jiān)持探索、用心探索。筆者堅(jiān)信，只要我們不忘初心，砥礪前行，合唱藝術(shù)之“花”，必能盛開在每一個(gè)普通孩子的心中。

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