核心素養(yǎng)下提高高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的幾種策略

馮光輝

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加重視核心素養(yǎng)下的各項(xiàng)要求，明確一切都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的。本文對(duì)核心素養(yǎng)下提高高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的幾種策略展開(kāi)了探討，通過(guò)課堂氛圍、課上實(shí)驗(yàn)、小組討論等對(duì)策制定，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂氛圍;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0083

引言：高中生物不再拘泥于課本知識(shí)和文字理解，更加注重學(xué)習(xí)效率的提升，輕松的課堂氛圍以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中具有積極意義。因此，有必要對(duì)基于核心素養(yǎng)下提升高中生物課堂效率方面內(nèi)容展開(kāi)分析。

一、踐行核心素養(yǎng)對(duì)生物課堂的重要性

核心素養(yǎng)是指對(duì)一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)、一門(mén)學(xué)科所應(yīng)該具備和掌握的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力與方法，并用于促進(jìn)人格提升、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必要的能力與水平。高中教學(xué)踐行核心素養(yǎng)，能幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的重要意義、提高探究生物學(xué)習(xí)的意識(shí)與能動(dòng)性。積極開(kāi)拓思維進(jìn)行生物探索。踐行核心素養(yǎng)也是在擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的方針和政策，為了順應(yīng)新時(shí)代中國(guó)教育的發(fā)展和社會(huì)主義的進(jìn)步。目前，高校在落實(shí)核心素養(yǎng)對(duì)于高中生物課堂的重要性時(shí)，可以分為以下兩個(gè)層面，首先，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師明確教學(xué)目標(biāo)，可以多層面多維度的圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解。其次，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容展現(xiàn)，在此過(guò)程匯總提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解與興趣所在，開(kāi)展核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能、促進(jìn)學(xué)生深入思考、聯(lián)系實(shí)際的能力，理解世界多樣性和生物理解。

二、提高高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的策略

1.課堂氛圍活躍引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，高中生雖具有一定的生物基礎(chǔ)，但是對(duì)于新知識(shí)的接受程度卻是因人而異的。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，注意力和自控力并沒(méi)有成年人那么強(qiáng)。所以，生物這門(mén)學(xué)科的教育教學(xué)對(duì)于這群學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生來(lái)講不僅任務(wù)難度高，而且容易喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的自信[1]。核心素養(yǎng)要求下的輕松課堂氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教條的內(nèi)容傳授不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的記憶和理解，也無(wú)法真正接受教學(xué)內(nèi)容，使處于學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)期的學(xué)生產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)生物的心理。核心素養(yǎng)所提倡的課堂氛圍，不僅是師生平等交流，共同探討的平等環(huán)境，更是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。

營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍可以從以下兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：第一，針對(duì)晦澀難懂的問(wèn)題，教師將其改編成簡(jiǎn)單易懂的口訣。利用同音字， 比如“水和無(wú)機(jī)鹽，形式定功能;糖類(lèi)和脂類(lèi)，細(xì)胞的能源;種類(lèi)多樣化，功能也改變;核酸蛋白質(zhì)，單位是關(guān)鍵;氨基與羧基，脫水成肽鍵?！边@樣簡(jiǎn)單易懂的順口溜不僅可以讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。可以讓學(xué)生通過(guò)自己裝作成細(xì)胞，演繹生物進(jìn)化的過(guò)程，了解生物的多樣性，并且可以讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，是否有不合理的地方，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)沒(méi)有壓力，可以讓學(xué)生沉浸在生物課堂當(dāng)中。

2.增加課堂上的實(shí)驗(yàn)次數(shù)以增強(qiáng)直觀性

核心素養(yǎng)所要求的生物課堂實(shí)驗(yàn)是多種類(lèi)型并存的，生物學(xué)作為研究與揭示生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它建立在觀察與描述、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證的基礎(chǔ)之上， 因此，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度就是學(xué)習(xí)如何操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證規(guī)律與結(jié)論;或者學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)，在聽(tīng)講過(guò)程中驗(yàn)證規(guī)律與結(jié)論。生物實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)里有著舉足輕重的重要性，學(xué)生由于對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，沒(méi)辦法直觀地感受到變化，所以一直依賴(lài)于課本內(nèi)容不利于生物課程的開(kāi)展， 從而影響到學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，增加生物課堂上的實(shí)驗(yàn)頻率，例如：

（1）生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定;

（2）高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體;

（3）觀察植物細(xì)胞的有絲分裂;

（4）比較過(guò)氧化氫酶和三價(jià)鐵離子的催化效率;

（5）探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用;溫度對(duì)酶活性的影響;

（6）葉綠體中色素的提取和分離;

（7）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原;

（8）植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察;

（9）DNA 的粗提取與鑒定素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響。

3.小組討論交流學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

核心素養(yǎng)要求下的生物課堂教學(xué)是活躍的、積極討論的。學(xué)生之間不會(huì)因?yàn)榻處熢趫?chǎng)而羞于討論，小組討論可以讓每一位學(xué)生都參與到生物課題的探討當(dāng)中，不僅學(xué)生的參與度提升了，而且學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣也有所增強(qiáng)，學(xué)生參與積極性提高，就會(huì)更加主動(dòng)的積累和學(xué)習(xí)知識(shí)。進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃厚。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生社交能力。培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，感悟集體的偉大力量。小組討論要遵守核心素養(yǎng)的要求，首先需要分工合理，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握情況不盡相同，所以需要將學(xué)生們分散開(kāi)，讓掌握情況比較好的學(xué)生和知識(shí)較為薄弱的學(xué)生互相幫助。其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將在小組討論中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并通過(guò)反復(fù)研究積累新知識(shí)。

4.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬學(xué)生視野

隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸提升， “互聯(lián)網(wǎng)+生物學(xué)習(xí)”成為學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主流之一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看一些教學(xué)設(shè)備無(wú)法達(dá)到的實(shí)驗(yàn)視頻、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展跨區(qū)域間的討論等等。核心素養(yǎng)要求高中生物課程的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該拘泥在課本知識(shí)和文字理解上面，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)順應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，為學(xué)生們開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教育在中學(xué)的教育教學(xué)中已經(jīng)成為一種屢見(jiàn)不鮮的教學(xué)方式，視頻、電腦動(dòng)畫(huà)等直觀場(chǎng)景的線上展示，不僅擴(kuò)展視野，也為學(xué)生無(wú)法實(shí)踐的課程內(nèi)容提供了實(shí)驗(yàn)展示的場(chǎng)所，使學(xué)生獲得的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、立體，更易于學(xué)生接受和理解。

網(wǎng)絡(luò)拉進(jìn)了師生距離、縮短了交流時(shí)限。師生間的互動(dòng)不再拘泥于課堂、教學(xué)作業(yè)的檢查也不止停留在課后教師批改之時(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，積極引進(jìn)其他學(xué)校橫向的教學(xué)成果和課業(yè)展示，使互聯(lián)網(wǎng)成為生物教學(xué)的又一有效場(chǎng)所。

5.課后檢測(cè)以鞏固知識(shí)點(diǎn)為目的

課后檢測(cè)的主要目的是為課堂教學(xué)查缺補(bǔ)漏，對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的積累。具有鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶的作用。課后檢測(cè)要和課上內(nèi)容相輔相成、核心素養(yǎng)也涉及課后檢測(cè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，檢測(cè)的目的不僅僅是評(píng)分了解學(xué)生的掌握情況，檢測(cè)的目的更加在于了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握以及是否會(huì)靈活運(yùn)用。課后檢測(cè)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的勢(shì)頭就會(huì)增加。每個(gè)人的接受能力不同，課后檢測(cè)也方便教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，方便逐一解決學(xué)生的問(wèn)題[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，高中生物教育教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)，通過(guò)遵守核心素養(yǎng)教學(xué)，使學(xué)生能從內(nèi)心接受和喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，并提高生物探索的積極性，核心素養(yǎng)下提高高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的目的可以實(shí)現(xiàn)，更好地在生物教學(xué)中發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，繼而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。

1裴芳.核心素養(yǎng)下提高生物課堂學(xué)習(xí)效率的幾種策略[J].高考，2021（12）：61-62.

2陳春紅.基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效生物課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊） ，2021（01）：15-16.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)410007）