課堂在“左”教研在“右”

陳仙

如何將課堂與教研兩手抓？學(xué)校工作的中心在教學(xué)，教學(xué)工作的中心在課堂，而課堂的依托是教研。對(duì)教研的重視程度決定了課堂水平的高低，教研水平是學(xué)校管理水平和教師能力的直接體現(xiàn)。如果說(shuō)課堂是教學(xué)工作的體現(xiàn)與展示，那么教研則是課堂的反思與升華。

一堂好課的形成，需設(shè)置目標(biāo)、確定重難點(diǎn)、處理臨時(shí)生成的狀況。教師不遲到不早退，是對(duì)一堂課的基本要求;教師課前準(zhǔn)備充分，課中傾情投入、全神貫注，是對(duì)一堂課的中級(jí)要求;教師以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，是對(duì)一堂課的高級(jí)要求。

所謂教研，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，包括教材內(nèi)容的系統(tǒng)分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)板書(shū)的規(guī)劃;也是對(duì)課堂本身的研究，包括每一個(gè)環(huán)節(jié)的探討、重難點(diǎn)的處理、突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)、臨場(chǎng)應(yīng)變的機(jī)智;還是對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究，包括研究班級(jí)的整體水平、學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)生掌握知識(shí)的適時(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力等;更是對(duì)課后的反思與提煉。通過(guò)反思，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)問(wèn)題，保證課堂效果。教研的重要性由此可見(jiàn)一斑。

學(xué)校要形成系統(tǒng)而科學(xué)的教研制度，要在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上予以保障，以教研作為教師成長(zhǎng)的主渠道，將教研成果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù);要形成自上而下、完整而科學(xué)的教研制度，結(jié)合本校實(shí)際情況，在教職工大會(huì)上通過(guò)并督促教師執(zhí)行;要充分保證教研的時(shí)間與空間，積極創(chuàng)建良好的條件和氛圍，既要有集中研討的時(shí)間，又要有小組交流的空間;教研形式要多樣，既要有本?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”、共商共論的氛圍，又要有“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式;要重視管理上的跟蹤與督促，教研時(shí)教師要有發(fā)言準(zhǔn)備，對(duì)于教研不到位或只有形式?jīng)]有內(nèi)容的要進(jìn)行督促。重視教研，課堂質(zhì)量才能得到提升，教師才能快速而穩(wěn)步地成長(zhǎng)。

好的課堂，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少，每一項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，每一名學(xué)生都應(yīng)學(xué)有所獲。課堂在“左”，教研在“右”。左手抓課堂，右手抓教研，是為提升教學(xué)質(zhì)量之良方。

（責(zé)任編輯：趙春艷）