借力“概念技能”　考查政治學(xué)科核心素養(yǎng)

胡貞?！∶A瑋

摘要：“概念技能”即對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行抽象和概念化的技能。高考文綜卷政治考點(diǎn)多、題量少，選擇題通過創(chuàng)設(shè)“泛化”的情境，有助于從不同的維度設(shè)題，從而覆蓋盡可能多的“概念”。尤其在非哲學(xué)模塊中，“概念”滲透著矛盾觀的哲學(xué)思想，用矛盾的觀點(diǎn)審視非哲學(xué)模塊中的“概念”，有助于把握試題的考查重點(diǎn)。而非選擇題則要求立足學(xué)科任務(wù)，緊扣試題創(chuàng)設(shè)的情境，鏈接特定情境和關(guān)聯(lián)性知識(shí)，揭示信息支持充分的相關(guān)概念，通過“結(jié)構(gòu)化思維”，將問題想清楚說明白。在政治學(xué)科教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握概念技能，能夠更好地落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：概念技能;結(jié)構(gòu)化思維;學(xué)科核心素養(yǎng)

概念是思維的細(xì)胞，是思維得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。概念技能（conceptual skills）是指對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行抽象和概念化的技能，即理解事物的相互關(guān)聯(lián)性從而找出關(guān)鍵影響因素的能力。如果借力“概念技能”，將此遷移到“教”“學(xué)”與“考”中，能較好地考查或展現(xiàn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。本文以2019年高考北京卷33題和全國卷Ⅰ文綜38題為例說明。

一、掌握“概念技能”，通過事物關(guān)聯(lián)性找出關(guān)鍵影響因素

高考文綜卷，是政治、歷史、地理三門學(xué)科考試同場(chǎng)、合卷?？荚嚂r(shí)間有限，決定了政史地三科的試題題量少、分值大。12道政治選擇題（其中“經(jīng)濟(jì)生活”4題、“政治生活”3題、“文化生活”2題、“生活與哲學(xué)”3題）共計(jì)48分，覆蓋四個(gè)模塊內(nèi)容，每個(gè)模塊只有2～4道題。面對(duì)眾多的考點(diǎn)，如何用有限的題量全面考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)科核心素養(yǎng)？以2019年高考北京卷第33題為例：

【例1】（2019年高考北京卷33）2022年北京將舉辦冬奧會(huì)，這給冰雪產(chǎn)業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。冰雪產(chǎn)業(yè)主要包括冰雪裝備、冰雪旅游、冰雪賽事、冰雪運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)、冰雪營銷五大板塊。下列選項(xiàng)正確的是（）

A.對(duì)冰雪裝備企業(yè)減稅降費(fèi)，會(huì)提高冰雪裝備產(chǎn)品的價(jià)值

B.冰雪營銷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)增加冰雪旅游消費(fèi)的需求彈性

C.冰雪賽事發(fā)展會(huì)增加冰雪運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)

D.冰雪產(chǎn)業(yè)鏈的延伸使五大冰雪產(chǎn)業(yè)的替代性增加

（一）命題創(chuàng)設(shè)“泛化”的情境

一般而言，選擇題的情境過于細(xì)化，勢(shì)必帶來選項(xiàng)指向的維度間和維度內(nèi)窄化。該題的情境僅陳述了“冬奧會(huì)給冰雪產(chǎn)業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)”和“冰雪產(chǎn)業(yè)主要包括五大板塊”，其中的 “產(chǎn)業(yè)”關(guān)鍵概念，為備選項(xiàng)從考點(diǎn)維度間和維度內(nèi)整合學(xué)科內(nèi)容、覆蓋盡可能多的考點(diǎn)，留有了充足的思維空間，提供了寬泛的邏輯起點(diǎn)。

（二）情境指向相關(guān)概念

試題情境創(chuàng)設(shè)是體現(xiàn)學(xué)科邏輯的一個(gè)重要表征，它緊扣教學(xué)內(nèi)容、凸顯教學(xué)重點(diǎn)、隱性指向?qū)W科知識(shí)體系中關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的概念。該題雖取材冰雪運(yùn)動(dòng)，但無不隱性指向經(jīng)濟(jì)概念。情境涉及“冰雪產(chǎn)業(yè)（供給端的生產(chǎn)）”概念為軸心，衍生出“冰雪裝備（企業(yè)產(chǎn)品的成本、價(jià)值）”“冰雪旅游（消費(fèi)）”“冰雪賽事和培訓(xùn)（勞動(dòng)者就業(yè)）”和“冰雪營銷（需求彈性、替代和互補(bǔ)品）”等相關(guān)概念。學(xué)生審題、作答，需要將冰雪運(yùn)動(dòng)一系列的體育專業(yè)名詞“嫁接”“翻譯”、解讀為“經(jīng)濟(jì)生活”的專業(yè)術(shù)語。

（二）從不同主體設(shè)題考查概念

“經(jīng)濟(jì)生活”等模塊的命題，往往從不同主體考查學(xué)生的綜合思維能力。該題的命制，緊扣經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的四個(gè)主體，即政府、從事生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)、消費(fèi)者和勞動(dòng)者。

一是政府維度，針對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的固有弊端，政府以經(jīng)濟(jì)、法律手段為主，輔之以必要的行政手段，進(jìn)行科學(xué)的宏觀調(diào)控。

二是企業(yè)維度，產(chǎn)品價(jià)值的大小要遵循價(jià)值規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律，由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。政府采用對(duì)企業(yè)減稅降費(fèi)的經(jīng)濟(jì)手段，有助于降低產(chǎn)品的價(jià)值。冰雪產(chǎn)業(yè)鏈具有互補(bǔ)性，它延伸不會(huì)使五大冰雪產(chǎn)業(yè)的替代性增加。

三是勞動(dòng)者維度，冰雪賽事發(fā)展會(huì)增加冰雪運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四是消費(fèi)者維度，冰雪營銷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，會(huì)增加冰雪旅游消費(fèi)的需求，但不能增加其需求彈性。因?yàn)樯唐返男枨髲椥源笮∨c商品自身的類型有關(guān)，即一般來說，高檔耐用消費(fèi)品需求彈性大，生活必需品需求彈性小，與“冰雪營銷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”即生產(chǎn)無關(guān)。

本題從四個(gè)維度串成由若干“概念”交織的四條線，構(gòu)建了新情境下的知識(shí)體系（如圖1），思維含量高。尤其是B選項(xiàng)隱含了“需求彈性”知識(shí)點(diǎn)，難度較大。

二、審視非哲學(xué)模塊的概念，滲透對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想

矛盾具有普遍性和客觀性，矛盾規(guī)律是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心，矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。無論是“政治生活”，還是“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”等模塊，堅(jiān)持用矛盾的觀點(diǎn)看問題，更有助于精準(zhǔn)提煉、解讀試題材料的有效信息。

（一）用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)審視非哲學(xué)模塊中的概念

學(xué)生遇到具體情境，正確答題率并不高，原因何在？關(guān)鍵要有清晰的解題思路和熟練的作答方法。選擇題選項(xiàng)的設(shè)置，終究要通過一些概念，考查體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”，這是命制試題的基本原則和方法。答題時(shí)，首先要重點(diǎn)揣摩命題指向，明確試題涉及的概念（考什么），然后由此及彼，斟酌與之具有“對(duì)立統(tǒng)一”屬性的概念是什么？用矛盾的觀點(diǎn)審視它。接著，評(píng)判該情境材料體現(xiàn)哪些概念？如【例1】中D選項(xiàng)“冰雪產(chǎn)業(yè)鏈的延伸使五大冰雪產(chǎn)業(yè)的替代性增加”，顯然錯(cuò)誤——冰雪產(chǎn)業(yè)鏈的延伸使五大冰雪產(chǎn)業(yè)的“互補(bǔ)性”增加，而非“替代性”增加。該選項(xiàng)的“題眼”就是“替代性”。審題時(shí)對(duì)概念要有高度的專業(yè)敏銳性，如果作答完畢，“替代性”都沒有映入眼簾，熟視無睹，結(jié)果可想而知。

（二）非哲學(xué)模塊中的概念滲透矛盾觀哲學(xué)思想舉例分析

非哲學(xué)模塊舉例分析矛盾觀哲學(xué)思想的“概念”俯拾即是。比如，“政治生活”中民主監(jiān)督和民主決策、政治權(quán)利和政治義務(wù)、人大代表的權(quán)利和義務(wù)、民族自治地區(qū)享有一定的自治權(quán)和國家實(shí)行集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、國際關(guān)系中的國家利益和國家之間的共同利益;“經(jīng)濟(jì)生活”中生產(chǎn)與消費(fèi)、需求與供給、宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)性和盲目性、國家宏觀調(diào)控的財(cái)政政策和貨幣政策、替代品和互補(bǔ)品、匯率變動(dòng)對(duì)進(jìn)口與出口的不同影響，收入分配中的勞動(dòng)收入和非勞動(dòng)收入、初次分配和再分配、按勞分配和按生產(chǎn)要素分配、公平和效率;“文化生活”中慶祝民族節(jié)日活動(dòng)和文化遺產(chǎn)、文化傳播的途徑和手段、文化的融合和趨同、文化是民族的又是世界的，等等。

以上列舉的基礎(chǔ)知識(shí)為什么能成為高頻考點(diǎn)？一方面，“似是而非”的問題本身就是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也成為考查的重點(diǎn);另一方面，也是教學(xué)的難點(diǎn)，通過考查能保證試題的區(qū)分度和效度。

三、對(duì)接信息支持充分的相關(guān)概念，進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化思維”

何為“結(jié)構(gòu)化思維”？“結(jié)構(gòu)化思維”是一種立足于整體，將繁雜問題按照有序的結(jié)構(gòu)拆解成若干簡單問題，并獲得一種分析方法甚至是量化工具的思維方式。通俗地說，就是憑借一種思維結(jié)構(gòu)，將問題想清楚說明白。下面以2019年高考全國卷Ⅰ文綜第38題為例，說明在命題或作答時(shí)怎樣進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化思維”。

【例2】（2019年高考全國卷Ⅰ文綜38）當(dāng)前，中國是世界第二大貨物貿(mào)易進(jìn)口國、第二大服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口國，貨物和服務(wù)年進(jìn)口值均占全球1/10左右。

2018年11月，中國進(jìn)一步降低石材、陶瓷、機(jī)電等1585個(gè)稅目商品的最惠國稅率，關(guān)稅總水平由2017年的9.8%降至7.5%，平均降幅達(dá)23%。同月，全球首個(gè)以進(jìn)口為主題的國家級(jí)展會(huì)——中國國際進(jìn)口博覽會(huì)在上海舉行，來自170多個(gè)國家、地區(qū)的3600多家企業(yè)參展，現(xiàn)場(chǎng)展示了法國葡萄酒、阿根廷紅蝦、美國智能車載空氣凈化器……進(jìn)博會(huì)吸引了40多萬名境內(nèi)外采購商，累計(jì)意向成交578.3億美元，其中1/4以上為智能及高端設(shè)備。

中國擴(kuò)大進(jìn)口“大蛋糕”的清單上，既包括數(shù)控機(jī)床、智能終端、精密醫(yī)療設(shè)備、新型汽車、先進(jìn)民用飛機(jī)等高技術(shù)產(chǎn)品，也包括個(gè)人電子產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品、食品、服裝、化妝品等日用消費(fèi)品。

結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，說明中國進(jìn)一步擴(kuò)大進(jìn)口對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的積極影響。（14分）

（一）問題先行

問題先行，就是先考量設(shè)問。根據(jù)試題設(shè)問明確關(guān)鍵行為表現(xiàn)（即行為動(dòng)詞）和具體的學(xué)科任務(wù)，即“說明”“中國進(jìn)一步擴(kuò)大進(jìn)口對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的積極影響”。問題先行，有助于命題者對(duì)源于真實(shí)生活的情境作針對(duì)性的構(gòu)建，有助于學(xué)生提取情境中的關(guān)鍵性事實(shí)和特征。

（二）上下對(duì)應(yīng)

上下對(duì)應(yīng)，即立足學(xué)科任務(wù)緊扣試題創(chuàng)設(shè)的情境。試題對(duì)“中國進(jìn)一步擴(kuò)大進(jìn)口”介紹，用了3個(gè)自然段的篇幅，沿著從一般到具體、由總到分的思維邏輯展開陳述（進(jìn)口總量、政策和舉措、擴(kuò)大進(jìn)口清單）。該題情境的關(guān)鍵事實(shí)和特征是列舉了擴(kuò)大進(jìn)口清單中的兩大類別商品（高技術(shù)產(chǎn)品、日用消費(fèi)品）。

（三）鏈接學(xué)科內(nèi)容

鏈接學(xué)科內(nèi)容，就是活用信息支持充分的關(guān)聯(lián)性學(xué)科概念及其結(jié)構(gòu)。從心理學(xué)角度說，人的動(dòng)機(jī)具有指向性和隱蔽性等特點(diǎn)。命制試題，一方面要挖掘創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)科內(nèi)容事實(shí)上的關(guān)聯(lián)性，要求情境指向明確清晰;另一方面情境指向忌諱直白的提示，否則就不能實(shí)現(xiàn)考試的選拔功能。

該題情境列舉的擴(kuò)大進(jìn)口清單中的兩大類商品與試題的學(xué)科任務(wù)之間存在“或隱或現(xiàn)”的關(guān)聯(lián)。學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平較高的學(xué)生，能分別從“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”兩方面，執(zhí)行“說明”“中國進(jìn)一步擴(kuò)大進(jìn)口對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的積極影響”的特定任務(wù)，即透過“高技術(shù)產(chǎn)品”的擴(kuò)大進(jìn)口，緊扣“市場(chǎng)競爭、供給側(cè)改革、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和引進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型”等概念，整合學(xué)科內(nèi)容;根據(jù)“日用消費(fèi)品”的擴(kuò)大進(jìn)口，緊扣“市場(chǎng)供給、消費(fèi)成本、主要矛盾”等概念，整合學(xué)科內(nèi)容。（如圖2）

（四）推演相關(guān)概念

“結(jié)構(gòu)化思維”還需要具備和掌握歸納、演繹思維的能力和方法。歸納思維是從特殊到一般的思維方法，即根據(jù)大量的已知事實(shí)，做出一般性的結(jié)論。演繹思維是將一般原理運(yùn)用于特殊現(xiàn)象，以獲得新知，更深刻地認(rèn)識(shí)特殊現(xiàn)象。從該題 “高技術(shù)產(chǎn)品”的擴(kuò)大進(jìn)口，推演出對(duì)“生產(chǎn)”的積極影響，從“日用消費(fèi)品”的擴(kuò)大進(jìn)口，推演出對(duì)“消費(fèi)”的積極影響，這屬于歸納思維。至于對(duì)“生產(chǎn)”“產(chǎn)品創(chuàng)新”和“消費(fèi)”產(chǎn)生怎樣的具體積極影響，又屬于演繹思維。就該題而言，歸納思維是關(guān)鍵，否則演繹思維就無從談起。

為有效測(cè)試思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平，思想政治學(xué)業(yè)水平命題框架一般以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，由關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和學(xué)科內(nèi)容等四個(gè)基本維度構(gòu)成。因此，命題需要以具體的真實(shí)生活情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的背景和依托。不過，無論試題情境構(gòu)建得多么精巧，教師均可引導(dǎo)學(xué)生在“通識(shí)解讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“專業(yè)解讀”，熟練掌握“概念技能”，即剔除復(fù)雜情境的細(xì)枝末節(jié)，通過情境中關(guān)鍵性的事實(shí)和特征指向，挖掘情境隱含的學(xué)科內(nèi)容，并以學(xué)科概念或概念之間關(guān)系為載體揭示學(xué)科內(nèi)容。

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（責(zé)任編輯：趙靜）